Ь на конце существительных после шипящих урок в 5 классе

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Технологическая карта урока

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

Тема урока: Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов. §16

Тип урока: Урок актуализации прежних знаний и умений

Задачи урока: актуализировать и восстановить знания о правописании Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

Закрепить навык правописания ь после шипящих на конце слова; уметь определять склонение существительных

Выполнять работу в соответствии с ранее изученными учебными действиями

Уметь искать и выделять необходимую информацию;

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности ученика

— Добрый день, ребята. Давайте определим настроение сегодня. Настроимся на урок.

На прошлом уроке мы вспоминали написание согласных в корне слова и сказали, что некоторые согласные можно проверить путем подбора проверочных слов, а написание некоторых нужно искать в орфографическом словаре. Сейчас мы напишем небольшой словарный диктант. Предлагаю поработать с непроизносимыми согласными. Чудесный, словесный, окрестный, местность, праздник, здравствуй, хрустнуть, блеснуть, прелестный, опасный, ужасный, чувствовать, грустный, звездный.

Демонстрируют готовность к уроку.

Ребята вспоминают способы проверки согласных в корне слова.

Пишут под диктовку слова, сдают работы на проверку.

— Сегодня на уроке мы будем вспоминать еще одно правило, изученное вами в начальной школе.

Посмотрите на доску, здесь записаны слова. определите их часть речи и склонение: дочь, меч, много туч .

— Как вы думаете, зачем нам сейчас нужны эти слова? На какую тему мы будем повторять орфограмму?

— Что мы знаем о написании Ь после шипящих?

Работают со словами на доске.

Формулируют тему урока.

Пытаются сформулировать правило.

— упр.77 (на оценку 7 тетрадей)

— Сейчас я вам буду читать предложения, а вы должны записать только глаголы с шипящей на конце. Вспомните, что после шипящих в конце глаголов всегда пишется Ь.

— Вспомните, что такое глаголы.

Съешь, пожалуйста, этот пирожок.

Ты сделаешь это задание?

Режьте хлеб и мажьте его маслом.

Надо стричься вовремя.

Увлечься какой-нибудь наукой – это полезное занятие.

— Сделайте выводы по написанному.

Выполняют упражнение у доски (один человек) и самостоятельно.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/02/28/posle-shipyashchih-v-kontse-imen-sushchestvitelnyh-i

Разработка урока по русскому языку в 5 классе «Мягкий знак после шипящих на конце слов имен существительных»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Тема: «Мягкий знак после шипящих на конце слов имен существительных»

Тип урока: комбинированный

Цель: обеспечить усвоение учащимися написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

Образовательные : способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию правописания мягкого знака после шипящих в словах женского рода, ед. числа, вывести алгоритм написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных, продолжить работу над словами с непроверяемой орфограммой;

Развивающие : способствовать развитию универсальных учебных действий: развития умений сравнивать, анализировать, умение обобщать, делать выводы; развитие умений регулировать свою деятельность:

Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку, культуру интеллектуального труда, чувство сопереживания.

Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств : аккуратности, ответственности, уверенности, воспитание уважительного отношения к родному языку.

Формирование регулятивных УУД : развития умения выполнять учебные действия: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности, развитие самостоятельности, самооценки, осуществление пошагового контроля по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

Формирование коммуникативных УУД : развитие монологической и диалогической речи, умения слушать, понимать обращенную речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя.

Формирование познавательных УУД : развитие умение находить наиболее эффективные способы решения орфографических задач, анализировать, сравнивать, обобщать.

Предметные : знакомство учащихся с существительными с основой на шипящий в форме Р.п. мн. Ч. , развитие умения правильного написания ь знака на конце шипящих существительных, развитие каллиграфических навыков письма, орфографической и пунктуационной грамотности развитие навыка работы с учебным текстом.

Основные образовательные ресурсы : мультимедиа-проектор, ноутбук, карточки с шипящими согласными буквами: ж, ш, ч, щ, презентация.

Тип урока : урок изучения нового учебного материала.

Организация начала урока

Здравствуйте ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Герел Далаевна

2.Проверка готовности к уроку.

Проверка порядка на рабочих местах, наличия необходимых учебных пособий и принадлежностей.

3.Мотивация к обучению и познанию.

Ребята, повернитесь к другу и внимательно рассмотрите у соседа по парте глаза. Какого они цвета?

Для чего нужны глаза человеку? (всё замечать, запоминать, наблюдать . )

А теперь мне покажите свои глаза?

Какие красивые у вас глаза! Они такие лучистые и ясные. Искрятся добротой и любовью. Ваши глаза видят всё: и красоту заснеженных деревьев и синеву неба. Они видят тех, кто нуждается в вашей помощи. Сегодня на уроке русского языка мне нужна ваша помощь. Вы должны быть активными, внимательными, дружными, чтобы открыть для себя новые знания.

-Ребята, вы готовы? Тогда в путь за знаниями!

II. Актуализация умений и знаний.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

1. Разгадывание ребуса

— Я предлагаю вам отгадать ребус.

Кого называют исследователем? (Человека, который стремится к новому, увлечённый исканиями; человека, который наблюдает, добывает что- то новое интересное).

— Сегодня на уроке вы выступите в роли исследователей. Начинаем наше исследование.

— Запишите данное слово, подчеркните орфограммы (один ученик работает у доски). Исследователь (орфограмма удвоенная согласная на стыке приставки и корня, орфограмма безударные гласные о, а, е).

Расскажите все, что вы знаете об этом слове?

— Имя существительное, так как отвечает на вопрос кто?, обозначает предмет, м.р., 2 скл., одуш., нариц., ед.ч., И.п.

— Продолжаем разгадывать ребусы и зашифрованные слова.

Разгадать ребусы и зашифрованные слова .

Картофель, корабль, учитель, ладонь, январь.

-Что общего в написании данных слов?

Это имена существительные с мягким знаком.

— Какой вопрос зададите себе?

— Что я знаю о правописании мягкого знака.

— Какую роль играет мягкий знак в написании данных слов?

Ь знак служит для обозначения мягкости согласных букв;

А еще, какую роль может играть мягкий знак в словах?

Может быть разделительным.

Выполнение грамматической функции.

Продолжаем наше исследование

3.Анализ учебной деятельности учащихся на данном этапе.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

На что указывает мягкий знак в этих словах?

На неопределённую форму глагола.

А что общего в написании слов: мяч, морж, речь, вещь?

Это имена существительные с шипящим на конце звуком.

Назовите шипящие звуки.

Какой вопрос возникает у вас, глядя на эти слова?

Почему в одних именах существительных после шипящих пишется ь знак, а в других не пишется?

— Как вы думаете, что может служить причиной разного написания?

IVОткрытие новых умений, знаний.

2.Решение орфографической задачи,

— Обозначь имена сущ. с мягким знаком на конце после шипящих.

(Дети из данного класса выступают в роли героев).

В класс заходит Буратино, садится за парту. Следом входит Мальвина.

Б . -Мальвина, я выполнил упражнение.

М. — Ну, хорошо, мы проверим вместе с ребятами.

М — Ребята, давайте поиграем. Если вы услышите имя существительное ж. р., в котором должен писаться ь после шипящих, хлопните в ладоши. Если не пишется ь, то присядьте.

Мальвина читает слова: мышь, малыш, рожь, нож, врач, вещь, дочь, ландыш.

М. . — Молодцы, ребята вы справились с заданием, а вот вы Буратино очень много делаете ошибок. Вы опять не учили правило?

Буратино опустил голову, задумался.

Б. — Ну что же мне делать? Ура! Я догадался, как можно проверить слова и исправить ошибки. Сейчас я мигом исправлю все ошибки.

-Как? -спрашивает Мальвина.

У меня же есть волшебный ключик вот он мне и поможет. Ключ весит на доске с записью «Что же мне делать с ….? Буратино берет ключ и показывает детям.

Б. Что же мне делать с этой мышью? В слове пишется разделительный мягкий знак, значит, в начальной форме мышь пишем мягкий знакь. Что же мне делать с этим малышом? В слове малыш мягкий знак не пишется, значит, мягкий знак в начальной форме после шипящего не пишем.

М . Ну, молодец, Буратино!

Ребята, а каком новом способе проверки написания мягкого знака имени существительного после шипящих на конце вы узнали? Исправьте ошибки данным способом.

Ребята исправляют, проговаривая устно вслух.

VI . Открытие новых умений, знаний(продолжение)

— Сформулируйте тему урока и цель урока. Какова цель урока?

— Чему вы должны научиться на уроке?

Узнать когда пишется ь после шипящих, познакомиться с алгоритмом написания мягкого знака после шипящих на конце слова.

— Посмотрите, ещё раз на эти слова и попробуйте сформулировать правило, когда пишется ь? (Учащиеся пытаются самостоятельно сформулировать правило).

-Подтвердились ли ваши предположения?

— С какой новой орфограммой вы сейчас познакомились?

— Как же обнаружить в слове место этой орфограммы?

Если в слове слышится шипящие звуки [ ч ], [ж], [ ш ], [ щ ] или на конце существительного написана буква ж, ш, щ, ж. значит после неё орфограмма.

-Что является главным в выборе написания? (род имени существительного)

3.Работа с учебником.

Сравнение темы урока и правила по учебнику. 155-158 Прочитайте правило.

VII. Закрепление открытых умений, знаний

— Продолжаем наше исследование по учебнику.с 155-158

Выполнение упр 161 с155 (по 1 ученику у доски, по очереди.)

— Ребята, как вы думаете каков порядок написания мягкого знака после шипящих? Учащиеся предлагают алгоритм написания мягкого знака после шипящих.

— Проверьте по этому алгоритму, пишется ли ь в именах существительных меч, горечь, нет туч.

4. Самостоятельное выполнение упр.3 с.83

(В это время индивид, работа у доски 4 ученика)

VII. Итог урока. Рефлексия

Тест «Выбор правильного ответа по данной теме». Ученики, выбравшие буквы с правильным ответом записывают в строчку.

1. В слове пальто ь служит:

м) для обозначения мягкости согласного звука.

б) является разделительным.

а) имя сущ. ж.р, поэтому ь знак пишется;

о) глагол неопр. формы, поэтому ь знак пишем;

л) пишем ь, т.к. сущ. ж.р.

б) пишем ь, т.к. сущ м. р.

а) сущ ж.р. ь не пишем конце слова после шипящего;

о) сущ. м.р. ь не пишем на конце слова после шипящего;

5. После шипящих на конце слова у имен существительных;

6. Слово пейзаж — имя существительное

а) 3 скл., ж.р., значит ь пишется;

ц ) 2 скл. м. р., значит ь не пишется;

7. Что является главным в выборе написания ь имён сущ. после шипящих на конце слова:

ы) род имени существительных;

в) склонение имени существительных.

Если вы правильно ответили на вопросы, соединив буквы, у вас получится слово. Какое, прочитайте . Молодцы! Вы настоящие исследователи !

— Что удалось? Какие открытия сделали?

— Какое значение имеют полученные знания?

IX. Домашнее задание. Страница 158 упражнение 163 . Выучить правило

Источник статьи: http://infourok.ru/razrabotka-uroka-po-russkomu-yaziku-v-klasse-myagkiy-znak-posle-shipyaschih-na-konce-slov-imen-suschestvitelnih-1391715.html