интернет проект BeginnerSchool.ru
Сайт для детей и их родителей
Мягкий знак после шипящих в именах существительных
Давайте посмотрим на рисунок. Почему эти существительные распределены в разные столбики?
Обратите внимание, во втором столбике у существительных на конце после шипящих стоит мягкий знак, тогда как в первом мягкого знака нет. Почему?
В первом столбике все существительные мужского рода, а во втором – женского.
Мягкий знак после шипящих пишется на конце существительных женского рода в единственном числе. Это орфограмма.
Итак, давайте определим, надо ли писать мягкий знак на конце следующих существительных:
Дрож(?) (что?) сущ. ж.р . – дрожь
брош(?) (что?) сущ. ж.р. – брошь
богач(?) (кто?) сущ. м. р. – богач
нож(?) (что?) сущ. м. р . – нож
молодеж(?) (кто?) сущ. ж. р. – молодежь
На конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется.
Мягкий знак после шипящих на конце некоторых существительных может помочь распознать род этого существительного.
Тушь (ж.р.) для письма
Спасибо, что Вы с нами.
- Мягкий знакВ этой статье речь пойдет о мягком знаке. Для чего.
- Склонение имен прилагательныхСегодня мы поговорим о склонении имен прилагательных. Для тех, кто.
- Склонение имен существительныхИзменение слова по числам и падежам называется склонением. В этой.
- Множественное число имен существительныхПродолжаем изучать имена существительные и тема этой статьи имена существительные.
- Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 3-х склоненийПродолжим тему склонения имен существительных. В предыдущих статьях мы разобрали.
Понравилась статья — поделитесь с друзьями:
Оставляйте пожалуйста комментарии в форме ниже
Источник статьи: http://beginnerschool.ru/gen_rules/myagkiy-znak-posle-shipyashhih-v-imenah-sushhestvitelnyih
Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода».
презентация к уроку по русскому языку (3 класс) по теме
Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода».
Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
Образовательная: познакомить с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода, а также с написанием существительных мужского рода с шипящим на конце; выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;
Развивающая: Развивать внимание и мышление, речь, фонематический слух, развивать умение работать по алгоритму.
Воспитательная: Воспитывать уважение к родному языку, культуру общения, уважение к мнению друг друга при работе в паре, умение слушать и высказывать свою точку зрения; Воспитывать самостоятельность, творческую активность.
* карточки с заданиями для исследовательской работы;
* карточки с заданиями разного уровня, кроссвордом;
* опорные карточки с определением работы Ь в различных словах;
* опорные карточки со словами; опорная таблица с алгоритмом.
Урок полностью соответствует требованиям ФГОС. Использутся метод исследования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| pravopisanie_na_kontse_imen_sushchestvitelnykh_zhenskogo_roda.docx | 33.73 КБ |
| http://nsportal.ru/sites/default/files/pravopisanie_na_kontse_sushchestvitelnykh_zhenskogo_roda.pptx | 1.89 МБ |
Предварительный просмотр:
Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода». «Снова о Ь».
Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
Образовательная: познакомить с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода, а также с написанием существительных мужского рода с шипящим на конце; выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;
Развивающая: Развивать внимание и мышление, речь, фонематический слух, развивать умение работать по алгоритму.
Воспитательная: Воспитывать уважение к родному языку, культуру общения, уважение к мнению друг друга при работе в паре, умение слушать и высказывать свою точку зрения; Воспитывать самостоятельность, творческую активность.
* карточки с заданиями для исследовательской работы;
* карточки с заданиями разного уровня, кроссвордом;
* опорные карточки с определением работы Ь в различных словах;
* опорные карточки со словами; опорная таблица с алгоритмом.
1. Самоопределение к деятельности.
— В перемену отдыхали,
И опять звенит звонок.
Мы готовы, стол в порядке,
— Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух…
— Как вы думаете, почему мы начали урок с этих строк?
-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, ваши знания.
-Покажите своей посадкой, что вы готовы работать. (Дети вспоминают правила «рабочего» человека)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Мы с вами сегодня будем исследователями и открывателями. Послушайте меня внимательно.
Тетрадь наклонно положу.
Ручку правильно держу.
С чистотою я дружу,
Кто внимательно слушал, тот попробует ответить на вопрос:
— Группа, каких согласных звуков встречается в этом стихотворении чаще других?
( Шипящие согласные звуки).
( [ч’] [щ’] [ш] [ж]) (карточки вывешиваются на доску).
— Охарактеризуйте эти звуки. (Учащиеся дают характеристику звуков и называют буквы, которыми они обозначаются).
— Сегодня мы потренируемся в написании этих букв. Но давайте ещё вспомним, какие орфограммы связаны с этими буквами ( ча, ща, чу, щу, жи, ши,) На доску вывешиваются карточки с образцами написания этих букв. Ученики записывают число, классная работа, слоги и сочетания с данными буквами. (Можно негромко включить музыку).
Без т…рпен…я нет учен…я.
Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограммы.
Разъяснить смысл пословицы.
Запишите пословицу, красиво, каллиграфически.
(Дети объясняют смысл пословицы, объясняют орфограммы и записывают в тетради).
Обобщение знаний о мягком знаке.
— Прочитайте две другие пословицы.
* Хорошую речь хорошо и слушать.
* Ученье – луч света, а неученье – тьма.
— Что общего в этих пословицах?
(Об учебе. В обеих встречаются шипящие. В обеих пословицах встречаются слова с мягким знаком. ).
— А что это за буква «Ь»?
— Зачем же она тогда нужна в русском языке?
— Как вы думаете, чем будем мы заниматься на сегодняшнем уроке?
(Сегодня мы повторим для чего нужен «Ь», что мы знаем о его работе и, наверно, узнаем о нем что-то новое.)
На доске записаны слова: в. р. б. и, п…л…то, к…н…ки, с…лов…и, к…ртоф…л…, м…двеж…и.
— Прочитайте данные слова, вставляя пропущенные буквы.
— Что вы можете сказать о данных словах? (Это словарные слова с непроверяемой безударной гласной. В данных словах пишется мягкий знак.)
— На какие две группы можно разделить данные слова?
— Запишите слова в две группы. (Самопроверка по слайду)
-Что вы можете сказать о существительном, как части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Кто? или Что?, обозначает предмет.)
-Что ещё знаете о существительном? ( Имена существительные изменяются по числам и имеют род).
3. Постановка учебной задачи.
— Вернемся к нашим пословицам.
— В какую группу вы запишете слово речь? Почему?
— Для чего в нём пишется Ь? ( Наблюдение над словом)
— На какой звук оканчивается слово? (Мягкий, непарный.)
— Если я закрою Ь, слово произнесётся так же, как и с Ь.
— Нужен ли Ь для обозначения мягкости согласного [ч‘]? (Нет.)
— Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже.
Значит, это какая-то новая работа мягкого знака. Давайте ещё понаблюдаем за словами – существительными с шипящим на конце. Подберите синонимы к словам, чтобы они
заканчивались на шипящий.
С данными словами проводится аналогичная работа.
Вывод: Ь в этих словах не указывает на мягкость, [ч‘] [щ‘] и без него мягкие. [ш] [ж] – как произносились твердо, так и произносятся твердо.
Постановка проблемы учащимися и её фиксация с помощью знака вопроса.
-Какая возникла проблема? (Выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на шипящий в ед. ч. пишется Ь).
— Какова же тема нашего урока? (Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.)
— Я хочу предложить вам ещё одно слово, которое оканчивается на шипящий, встретившееся в пословицах. Найдите это существительное. (Луч?)
— Что вы можете сказать о написании этого слова? Может, допущена ошибка? Сформулируйте цель нашего урока? (Мы должны узнать, почему у существительных после шипящих в одних случаях пишется Ь, а в других не пишется).
4. Построение проекта выхода из затруднения.
— Сейчас я хочу предложить вам работу в группах. Объединяйтесь в группы. Вы поработаете исследователями. Исследовать вы будите группу слов по алгоритму исследования. Каждая группа выполняет задание на листах. По окончании исследования сделайте вывод, записав его схематично и защитите свои выводы.
- Прочитайте слово.
- Определите часть речи.
- Какие звуки слышатся на конце слова?
- Определите грамматические значения слов.
- Определите, на какие группы можно распределить слова.
- Запишите слова, распределив их в группы.
- Понаблюдайте, где пишется Ь, где не пишется.
- Сделайте вывод.
Слова на карточках:
Вещь, дочь, врач, плащ, ложь, ёж, малыш, роскошь. – 1 группа
Обруч, тишь, циркач, мышь, чертёж, ландыш, молодёжь, полночь. – 2 группа
Каждая группа выполняет задание, затем рассказывают о своих исследованиях.
Вывод: Ь после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед.ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце Ь не пишется. Это орфограмма.
-Какова же работа ь знака в этих словах? (Грамматическая, он указывает на род). Есть Ь после шипящего – ж. р., нет Ь – м.р. .
-Давайте обратимся к учебнику и проверим свои выводы стр 142 . Работа с учебником (правило).
— Правы ли были мы с вами?
— Как определить правильность написания слова с шипящим звуком на конце. Каким алгоритмом вы предлагаете пользоваться, чтобы не допустить ошибки при написании мягкого знака после шипящих у имен существительных.
— Составим алгоритм написания Ь у имен существительных с шипящим на конце. (Обсуждение вместе с детьми)
1. Определяю часть речи.
2. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.
3. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
Если существительное женского рода, то Ь пишу.
( В ходе обсуждения “шаг за шагом” на доске появляется совместно выработанный алгоритм).
6. Первичное закрепление.
- Выборочное списывание. Учебник упр.2 стр. 143.
2.. Словарно – логические упражнения:
-Замените одним словом, запишите слова используя составленный нами алгоритм.
- Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач)
- Предмет, на котором ездил Емеля (Печь)
- Без него не откроешь замок (Ключ)
- Его надевают в дождь (Плащ)
- Маленький ребёнок (Малыш)
- Добыча охотника. (Дичь)
- Середина ночи. (Полночь)
- Мелкие деньги. (Мелочь)
- Горчица оставляет во рту …. (Горечь)
- Морской, речной бывает он (Пляж)
— Сейчас в паре вы выполните задание, которое я приготовила для вас, чтобы вы себя проверили, как научились писать слова с новой орфограммой. Допишите, если необходимо, мягкий знак. В каждой строчке по горизонтали есть «Лишнее» слово. Вычеркните его. Объясните свой выбор.
ночь чиж манеж морж
пейзаж экипаж ландыш дич
ключ реч рож мелоч
помощ чертёж гараж москвич
полночь королевич нож марш
дрожь камыш вещ тиш
Проверка самостоятельной работы.
— Как выполняли работу?
(Дети объясняют последовательность выполнения работы.)
— Поднимите руку те, кто справился с заданием без ошибок. Что вам помогло? (Использование алгоритма при работе).
— У кого были допущены ошибки? Какие слова вызвали затруднения? Почему?
- Закрепление полученных знаний.
— Составьте и запишите предложения из данных слов (записаны на доске). Второе предложение разберите по членам предложения.
по, малыш(?), берегу, бегал, реки.
холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.
на, веселилась, площадке, молодёж(?).
плащ(?), от, защитил, дождя, меня.
отец, багаж(?), вещи, в, сдал.
- Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа по карточкам.
Борщ…, ключ…, лещ…, мелоч…, луч…, дич…, лож…, глуш…, уж…, мяч. помощ…
Разгадывание кроссворда (у каждого карточка).
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/01/28/tema-pravopisanie-myagkogo-znaka-posle-shipyashchikh-na