Морфологический разбор существительных урок

Морфологический разбор имени существительного
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Формирование навыков учащихся при морфологическом разборе имени существительного

Скачать:

Предварительный просмотр:

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

в 4-ом классе МОУ СШ № 35 Волгограда

по теме: Морфологический разбор имени существительного.

2016-2017 учебный год

Учитель: Новолокина Надежда Викторовна

Урок 12 (35 минут)

Тема: Морфологический разбор имени существительного.

• Повторить и обобщить отличительные имени существительного как части речи
• Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени существительного
• Развивать интерес у детей к изучению русского языка, его особенностей

2. Объяснение темы урока учителем:

Сегодня на уроке мы обобщаем, ребята, ваши знания о признаках имени существительного и учимся в определенном порядке все это записывать.

Какая часть речи в русском языке называется именем существительным?

Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы: кто? что?, обозначает одушевленный или неодушевленный предмет.

Перечислите отличительные признаки имени существительного от других частей речи?

Имена существительные делятся на мужской род, женский род, средний род, I склонение, II склонение, III склонение, собственное и нарицательное. Изменяется по числам и падежам. В предложении может быть подлежащим, дополнением, обстоятельством.

Повторение. Словарная работа.

Св_ ркать, г_ризонт, пут_шествие, М_сква, в_гон, инт_ресный, б_лет, в_кзал.

Задание: списать, вставить пропущенные буквы. Проверка коллективная: «цепочкой»

Задание: Найти и подчеркнуть одной чертой имена существительные.

Работа в парах. Доказать, что это имя существительное. (Перечислить отличительные признаки имени существительного: род, число, склонение, одушевленный, неодушевленный, нарицательное, собственное).

Какие признаки существительного не изменяются?

Какие могут измениться? (число, падеж, член предложения)

Какой признак в данном случае нельзя точно определить?

Каким членом предложения является любое из данных имен существительных.

Нельзя определить, каким членом предложения является имя существительное.

Задание. Какой темой сочинения эти имена существительные можно объединить?

Москва – столица нашей Родины. Путешествие в Москву.

Работа в группах по 4 человека. Конкурс на лучшее предложение.

Лучший вариант от группы записывается. Например: Мой друг летом совершил интересное путешествие по Волге.

Физпауза. Выполняется комплекс упражнений под мелодию «Голубой вагон»

Задание. Найдите и назовите в предложении имена существительные, устно перечислите имени существительного по Волге.

(Устный ответ) Сущ., неодуш., собств., ж.род, 1 скл., Д.п., ед.ч., обстоят.

Для записи этих признаков есть определенный порядок.

III. Работа над темой урока.

Работа с учебником

«Порядок морфологического разбора имени существительного»

Разъяснение учителем лексического значения «Морфологический».

Морфема – часть слова. Но морфологический разбор части речи – характерные признаки части речи.

Задание. Морфологический разбор существительного по Волге выполняется в тетрадях комментированием «цепочкой» и параллельно на доске учителем.

По Волге – имя существительное, Волга, неодуш., собств., ж.р., 1 скл., Д.п., ед.ч., обстоятельство

Работа в парах. Взаимопроверка тетрадей.

IV. Вывод урока. Рефлексия деятельности

Что значит выполнить морфологический разбор имени существительного?

Варианты ответов. Записать по порядку признаки имени существительного. Перечислить 9 отличительных признаков имени существительного.

Вопрос. Какие признаки постоянные у имени существительного?

Ответ. Род, скл., одуш.-неодуш., собств.-нариц.

Вопрос. Какие непостоянные?

Ответ. Число, падеж, каким членом является в предложении.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/11/09/morfologicheskiy-razbor-imeni-sushchestvitelnogo

Конспект урока Морфологический разбор имени существительного

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Идет приём заявок

6 язык Киричук Л.Л.

Морфологический разбор имени существительного

Цели : уметь пользоваться учебником, добывать информацию, соотносить и осмысливать её; договариваться о совместной деятельности, высказывать свою точку зрения, принимать чужую, развивать связную монологическую речь;

Предметны е : уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор.

Познавательные: самостоятельно формулируют познавательные цели; обосновывают выбор способов решения задач; анализируют единицы языка, сопоставляют языковые единицы; строят логическую цепь рассуждений;

Регулятивные : формулируют учебные задачи; составляют план и последовательность действий; контролируют, сверяя способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные : учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, умеют работать в парах, группе, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Личностные : формируют уважительное отношение к русскому языку, самооценку учебной деятельности, осознание границ собственного знания и незнания.

Оборудование : учебник, тетрадь, презентация

1. Оргмомент. Мотивация

Начинаем наш урок.

Он пойдёт, надеюсь впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать.

2. Проверим домашнее задание.

Что мы называем несклоняемыми и разносклоняемыми именами существительными? ( К несклоняемым им. сущ. относятся такие, которые не изменяются по падежам. Большую часть несклоняемых сущ. составляют иноязычные заимствования. Сущ., имеющие в разных падежах окончания разных типов склонения, называются разносклоняемыми . К ним относятся: 10 сущ. Ср. р. на -мя: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, семя, стремя, темя, племя; и сущ. м. р. путь. )

Что мы называем именами сущ. общего рода?

Как мы можем определить род таких существительных?

3.Актуализация знаний, пробное действие

Запишите число, классная работа.

Начнём мы с вами с орфографической разминки. Запишите слова, подчеркните знакомые орфограммы. Слайд 1.

В..л..колепными коврами, бл..стя на со..нце, ра..пол..гается на полян. янтарным блеском оз..рена, пр..готовился к бесед. пр..одолеть страх, пр..странный поступок.

Проверьте себя по эталону на слайде презентации. Слайд 2. Оцените себя сами.

Если больше ошибок допустили, нужно повторить правила. А какие это правила? Назовите орфограммы, которые нам нужно знать. ( Правописание корней с чередованием, окончаний существительных, ться и тся в глаголах, приставки пре\при, непроизносимые согласные )

4. Постановка цели и задач

Чтобы перейти к сегодняшней теме урока, поиграем в «3 лишний».

Работаем в парах . Запишем слова, посовещаемся, выберем лишнее слово, сравнив слова по определённому признаку . Слайд 3 .

Бремя, солнце, имя ( остальные — разносклоняемые )

Собака, мышь, стол ( остальные — одушевлённые )

Задира, умница, отличник ( остальные – общего рода )

Кофе, кенгуру, попугай ( остальные — несклоняемые )

— Доказывайте свою точку зрения, приводите аргументы.

— Молодцы, вы правильно догадались.

— А что вы называли сейчас? ( морфологические признаки ).

— Мы изучили все морфологические признаки. Скажите, какая должна быть тема урока? ( Морфологический разбор имени существительного ). Молодцы, догадались правильно. Запишем тему урока.

А какие цели вы поставите перед собой? Чему должны научиться? ( знать порядок морфологического разбора, признаки имени существительного).

5. Первичное усвоение новых знаний

— Скажите, а разве мы не умеем разбирать морфологически имя существительное? Почему же опять такая тема?

— Действительно, мы узнали новые признаки.

Давайте заполним план разбора на доске (с комментариями детей.):

Общее значение, вопрос

Н. ф. (Какой она должна быть?)- ед. ч, Им. П.

П. п. (назовите их. Какие новые признаки мы узнали?) неод\одуш, собс\нариц., род, скл.

Н.п. (назовите их) Падеж, число.

Синтаксическая роль. (Какую синтаксическую роль могут выполнять существительные в предложении?)

— Давайте проверим себя по учебнику, в правильном ли порядке мы записали или нет? Откроем учебник на стр. 126. Прочитайте, сравните, всё ли правильно на доске. Выскажите своё мнение .

А теперь немного поиграем. Вспомним склонение:

1р – встаёт, услышав существительное 1 склонения,

Акварель (3), суббота (1), сюжет (2), повесть (3), эпитет (2), метафора (1), ямб (2), имя ( никто не встает ).

— почему никто не встал при слове « имя »? Правильно, это разносклоняемое существительное.

7. Первичная проверка понимания.

А теперь закрепим наши умения. Работа с текстом. Упражнение 245. Прочитайте текст про себя, подготовьтесь прочитать выразительно.

— Прочитать выразительно ( 1 ученик читает )

— Определите тему текста.

— Определите стиль речи

— Определите тип речи.

— Какие орфограммы вы заметили?

Разберём первое предложение 3 абзаца на доске синтаксически. Работает 1 ученик на доске, остальные в тетради. Объяснить орфограммы.

— Выбирайте, какое существительное будем разбирать морфологически. Делаем морфологический разбор на доске.

8. Первичное закрепление.

Самостоятельная работа в группах. Делаем коллективно разбор одного существительного из 2 предложения текста: хвост, в развилке, ствола, на гроздья, под ветром, на ветвях..

Послушаем выступления групп. Ученики в группе по очереди называют морфологические признаки. Остальные слушают и оценивают, правильно ли они названы.

— Скажите, мы добились поставленной в начале урока цели?

Сегодня я узнал..

У меня получилось..

10. Организация записи домашнего задания. Слайд 6.

Вам нужно выучить порядок морфологического разбора на стр 126-127, выполнить Упр. 246

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-morfologicheskiy-razbor-imeni-suschestvitelnogo-3421280.html