Морфологический разбор имени существительного 5 класс фгос

Методическая разработка открытого урока русского языка в 5 классе (ФГОС) по теме: «Морфологический разбор имени существительного»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Данная методическая разработка прошла апробацию на открытом уроке русского языка в 5 классе.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Методическая разработка урока русского языка Калининой Валентины Ивановны в 5 классе по теме:

«Морфологический разбор имени существительного».

УМК: «Просвещение», авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцова и др. М.: Просвещение 2015 г.

Цель деятельности учителя : углубить понятие о роли существительных в речи, формировать умение производить морфологический разбор существительных, систематизировать ранее изученное о существительном, определять синтаксическую роль данной части речи в предложении.

Тип урока: урок рефлексии.

Предметные : знать порядок морфологического разбора имени существительного и уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

Метапредметные : способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться справочной литературой, умение работать в паре и группе, способность анализировать и сопоставлять.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление в самосовершенствованию.

Методы и формы обучения : наблюдение над языковыми явлениями, индивидуальная, парная, фронтальная, групповая работа, эвристический метод.

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Осуществляемая деятельность обучающихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные учебные действия

Приветствие: Доброе утро, ребята! Сядьте прямо, улыбнитесь друг другу, сегодняшнему дню и настройтесь на результативную работу.

Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Я хочу начать урок с того, что напомню вам об удивительной стране Лингвистике. Эту страну, как и нашу, населяют множество жителей разных национальностей, с разными характерами. Жители этой страны имеют родных и близких, создают семьи, ходят друг к другу в гости, живут в разных населённых пунктах: городах и сёлах. Например, в городе Морфология живет много семей. Но об одной семье мы узнаем сегодня чуть больше. Какая же фамилия у жителей этого города? ( Существительные). А чтобы узнать больше о нем, мы должны собрать все сведения об именах существительных.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать партнёра)

Листы обратной связи

Актуализация знаний об имени существительном

Построение кластера «Ромашки», используя ранее изученные сведения об имени существительном.

Давайте попробуем собрать кластер-ромашку «Имя существительное» и попытаемся решить основные проблемы урока: какие существуют признаки имени существительного, как оно изменяется и какую синтаксическую роль играет в предложении. У ромашки 10 лепестков. Вспомним признаки имени существительного и напишем их на лепестках.

*отвечает на вопросы: КТО? ЧТО?

*имеет начальную форму;

*имеет род: мужской, женский, средний;

*изменяется по падежам;

*изменяется по числам;

*в предложении может быть любым членом.

Вывод: Имя существительное имеет следующие категории: начальную форму, бывает одушевлённым и неодушевлённым, собственным или нарицательным, имеет род, склонение, падеж, изменяется по числам, обозначает предмет, отвечает на вопросы: что? кто? В предложении может быть любым членом .

Вспоминают признаки имени существительного, его склонение, его синтаксическая роль в предложении.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции обобщения и систематизации знаний , классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: слушают, отвечают на вопросы, обосновывая свою точку зрения.

Устные ответы, Взаимопроверка.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по материалам учебника, обсуждение результатов наблюдения.

Как будет называться тема нашего сегодняшнего урока? (Морфологический разбор имени существительного)

Откроем тетради, запишем дату, вид работы (классная) и тему: «Морфологический разбор имени существительного».

Какова же будет цель урока? Что мы должны узнать и чему научиться? Как мы будем это делать?

(Узнать порядок морфологического разбора имени существительного и научиться выполнять морфологический разбор имен существительных)

В каких источниках мы можем узнать о порядке морфологического разбора? (В учебнике)

Знакомство с порядком морфологического разбора (п.100, стр.79), составление рассказа об имени существительном по опорным словам на основе этого материала. Пользуясь своими знаниями и справочными материалами учебника, заполните пропуски в карточке Приложение 2).

Проверка на слайде.

Выполним следующее задание. (Приложение 3)

Перед вами текст. Прочитайте его.

Нёс медведь, шагая к рынку,

На продажу мёду крынку,

Вдруг на Мишку – вот напасть-

Осы вздумали напасть.

Мишка с армией осиной

Дрался вырванной осиной ,

Мог ли в ярость он не впасть,

Если осы лезли в пасть ,

Жалили куда попало,

Им за это и попало.

-Подумайте, какие слова одинаковы по звучанию, но разные по написанию? К каким частям речи относятся эти слова?

-Как может нам помочь в этой ситуации морфологический разбор? (если выполним морфологический разбор, то докажем, к какой части речи относится то или иное слово, значит, мы правильно его напишем)

-Выпишите все имена существительные. Выполните морфологический разбор выделенных имен существительных. (Проверка на слайде).

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи м/у языковыми явлениями.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.

Письменная работа, Взаимопроверка.

Выполняют упражнения вместе с мультипликационным героем

Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Выполнение творческих заданий на развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля.

Работа с текстом (Приложение 4)

-Прочитайте текст. Определите тему и основную мысль.

— Какие слова помогают понять, о чём идёт речь в тексте?

-Прочитайте текст ещё раз.

— Слова каких частей речи были пропущены? Как вы это поняли? По грамматическим признакам и по словам ближнего контекста.

— Вставьте пропущенные слова и запишите их в карту текста.

— Подумайте над тем, какие фрагменты текста (слова, словосочетания) помогли вам найти ключевые слова.

Обсуждение версий учащихся с фиксацией в карте текста версий одноклассников.

— Сравним с авторским текстом.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебника и рабочих листов.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Устные и письменные ответы.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах.

— Подумайте, зачем в плане морфологического разбора нужно имя существительное поставить в начальную форму? (для определения склонения и рода).

Продолжение работы с текстом «Веснушки».

— Найдите все имена существительные 1 вариант – 1 склонение, 2 вариант – 2 склонение.

1 вариант: веснушки (конопушки), щёчки

2 вариант: день, нос, лоб

— Выполните морфологический разбор существительного «на лбу» в выделенном предложении.

Через день ________________________ украсили не только нос: они появились и на щечках, и на лбу.

Пост призн.: нариц., неодуш., 2 скл., м.р.

Синт. роль – обстоятельство.

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, создают высказывания устные и письменные.

Индивидуальная, фронтальная, парная.

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения и выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Устные ответы. Выполнение письменных заданий. Взаимопроверка

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или художественных произведений.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы.

Ос..нью лес молчит. Такая тиш. За сто шагов слышно, как убегает мыш.. по сухим лист..ям. В предчу..ствии х..лодов ум..лкают птицы. Ни звука. В такую пору особую радость приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит к..стяной молоток.

Задание: найдите в тексте слова по их грамматическим признакам и выпишите их.

1. Существительное, одушевлённое, нарицательное, женского рода, 3 склонения, стоит в форме ед.ч., и.п.; (мышь) ( Базовый уровень)

существительное неодушевлённое, нарицательное, ср.р., стоит в форме ед.ч., п.п. (в предчувствии) ( Повышенный уровень )

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, работают по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Самопроверка и проверка учителем.

Включение в систему знаний и повторение

Тест № 1 и 2 по вариантам. Взаимопроверка по эталону.

Выполняют индивидуальные задания, слушают одноклассников, отвечают на вопросы

Личностные: понимают, в чем значение знаний.

Познавательные: приобретают умения пользоваться полученными знаниями, использовать их в учебной деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу, находят и исправляют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения в диалоге с одноклассниками и учителем.

Задают вопросы для уточнения информации. Письменная работа с последующей самопроверкой.

Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам

— А теперь вернёмся в начало нашего занятия. Вы видите корзину на доске. Наполним корзину знаниями по теме урока. Пишут на листочках, чему научились и что узнали.

— У вас есть лист обратной связи. Выставьте все отметки за упражнения, сделанные во время урока.

— Напишите, какие трудности возникли у вас при выполнении заданий.

— Какое настроение у вас сейчас? Выберите смайлик и покажите.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Заполняют лист обратной связи.

Личностные: приобретают мотивацию процесса образования; стремятся к приобретению новых знаний и умений.

Познавательные: приобретают умение организовать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Листы обратной связи

Неслыханная жара стояла в то лето над лесами. Утром наплывают вереницы белых облаков. В полдень облака стремительно рванулись вверх, к зениту, и на глазах уносились и исчезали где-то за границами неба. Жаркий ураган дул уже две недели без передышки. Смола, стекавшая по сосновым стволам, превратилась в янтарный камень.

1. Определите стиль текста. Подчеркните олицетворения.

2. Подобрать синоним к слову жара.

3. Выписать из текста существительные, состоящие из приставки, корня, суффикса и окончания.

4. Сделать морфологический разбор любых двух имён существительных из текста.

1. тест
2. Придумать сказку или рассказ о постоянных или непостоянных признаках имени существительного.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Морфологический разбор имени существительного Калинина В.И.

1. Имя существительное обозначает ПРЕДМЕТ и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?. Начальная форма имени существительного – ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ падеж ЕДИНСТВЕННОГО числа. 2. Имена существительные имеют следующие постоянные признаки: ОДУШЕВЛЕННЫЕ или НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ , СОБСТВЕННЫЕ или НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ , относятся к ЖЕНСКОМУ , или МУЖСКОМУ , или СРЕДНЕМУ роду, к ПЕРВОМУ , или ВТОРОМУ , или ТРЕТЬЕМУ склонению. 3. Имена существительные имеют следующие непостоянные признаки: Существительные изменяются по ПАДЕЖАМ и ЧИСЛАМ . 4. В предложении имя существительное может быть ПОДЛЕЖАЩИМ, СКАЗУЕМЫМ, ДОПОЛНЕНИЕМ, ОБСТОЯТЕЛЬСТВОМ, ОПРЕДЕЛЕНИЕМ.

План морфологического разбора имени существительного … — это имя существительное, обозначает предмет и отвечает на вопрос … Н.ф. – (именительный падеж, единственное число). 2. Постоянные признаки: одушевлённое/неодушевлённое, собственное/нарицательное, склонение, род. 3. Непостоянные признаки: падеж, число. 4. В предложении является …

Нёс медведь, шагая к рынку, На продажу мёду крынку, Вдруг на Мишку – вот напасть- Осы вздумали напасть. Мишка с армией осиной Дрался вырванной осиной , Мог ли в ярость он не впасть, Если осы лезли в пасть , Жалили куда попало, Им за это и попало.

1. (Дрался) осиной – имя существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос что? 2. Н.ф. – осина. 3. Пост. призн.: неодушевлённое, нарицательное, ж.р., 1 склонение. 4. Непост. призн.: ед.ч., т.п. 5. В предложении является дополнением. Дрался (чем?) осиной.

1. В пасть – имя существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос что? 2. Н.Ф. – пасть. 3. Пост признаки: неодушевлённое, нарицательное, ж.р., 3 склонение. 4. Непост. призн.: ед.ч., в.п. 5. В предложении является обстоятельством. Лезли (куда?) в пасть. •

Это было весной . Зима вроде бы кончилась. Но уже несколько дней подряд за окном выла метелица, и стекла окон были покрыты морозными узорами. Казалось, что весна ещё далеко-далеко. А между тем у Кати на носу появились веснушки . Как-то совсем незаметно : вчера ещё не было, а сегодня- пожалуйста, сразу три…нет, кажется, даже четыре! Через день веснушки украсили не только нос: они появились и на щечках, и на лбу. Катя огорчилась . — Ну что ты, дочка! — утешала её мама. — Не понимаешь ты своей удачи: ведь одно только означают твои веснушки — тебя солнышко больше всех любит, самой первой тебе весну посылает. Радоваться надо, а не огорчаться! -Правда?! — обрадовалась Катя и отправилась к зеркалу пересчитывать «вестниц весны ». (С. Золотцев) (115 слов)

Это было … . Зима вроде бы кончилась. Но уже несколько дней подряд за окном выла метелица, и стекла окон были покрыты морозными узорами. Казалось, что … ещё далеко-далеко. А между тем у Кати на носу появились … . Как-то совсем незаметно :вчера ещё не было, а сегодня- пожалуйста, сразу три…нет, кажется, даже четыре! Через день … украсили не только нос: они появились и на щечках, и на лбу. Катя … . — Ну что ты, дочка! — утешала её мама. — Не понимаешь ты своей удачи: ведь одно только означают твои … — тебя солнышко больше всех … ,самой первой тебе весну посылает. … надо, а не огорчаться! -Правда?! — обрадовалась Катя и отправилась к зеркалу пересчитывать «вестниц … ». (С. Золотцев) (115 слов)

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Ос..нью лес молчит. Такая тиш. За сто шагов слышно, как убегает мыш.. по сухим лист..ям. В предчу..ствии х..лодов ум..лкают птицы. Ни звука. В такую пору особую радость приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит к..стяной молоток. Задание: найдите в тексте слова по их грамматическим признакам и выпишите их. 1) Существительное, одушевлённое, нарицательное, женского рода, 3 склонения, стоит в форме ед.ч., и.п. 2) Существительное неодушевлённое, нарицательное, ср.р., стоит в форме ед.ч., п.п.

Проверка Мышь В предчувствии

Найди имя существительное, имеющее форму только множественного числа.

Домашнее задание выбери сам. 1. Выполнить задание на карточке (тест). 2. Придумать сказку о постоянных и непостоянных признаках имени существительного.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/04/14/metodicheskaya-razrabotka-otkrytogo-uroka-russkogo-yazyka-v