конспект урока русского языка в 7 классе «Морфология и орфография. Морфологический разбор слова»
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему
конспект урока по русскому языку в 7 классе повторение в начале года, интересные занимательные упражнения
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок по повторению в начале года в 7 классе.
«Морфология и орфография. Морфологический разбор слова»
Цель урока: повторение морфологических признаков частей речи; отработка навыка морфологического разбора; повторение правописания безударных гласных, непроизносимых согласных, чередующихся гласных в корне слова.
— Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке.
-Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, повторить то, что вы уже знаете и, конечно же, открыть что-то новое.
II. Синтаксическая пятиминутка.
Нужно выполнить синтаксический разбор предложения.
Старые деревья давно облетели, и только молодые берёзки сохраняют свои печальные листья.
III. Работа по орфографии. Карточки раздаются каждому ученику, один из них работает у
-Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
Деревенский огород ст_р_жил старенький дядя Вася. Он был ст_рожилом нашей днревни. В молодости он сост_ял в бригаде трактористов и много труда и сил посв_тил своей машине. Разв_вался сам и разв_вал её возможности. Зато на его тракторе всегда разв_вался флажок ударника. Так люди просл_вляли героя труда.
Теперь дядя Ваня состарился и сост_вляет вместе с другими старичками и старушками отряд пенсионеров. Но он не только не прим_рился со старостью а однажды вечером вдруг стал прим_рять теплый ватник и зар_жать ружьё потом посв_тил себе фонариком и ушёл в ст_рожку.
Уже успел пос_деть а без работы с_деть не научился. Каждый день то грядку вскопает то всходы моркови или свёклы прор_дит. Вся деревня бл_госл_вляет дядю Васю и желает ему долгих лет жизни.
IV. Повторение изученного ранее о частях речи.
-Что изучает такой раздел науки как морфология?
-Назовите самостоятельные и известные вам служебные части речи.
-Какая форма является начальной для имени существительного, прилагательного, глагола? -По каким признакам мы определяем принадлежность слова к той или иной части речи? (по значению и грамматическим признакам)
-Можно ли правильно разобрать по составу слово стекло, не определив предварительно, какая это часть речи? ( Нет. Если это имя существительное, то –о – окончание, -стекл- — корень. Если стекло — глагол, то –о – окончание, указывает на средний род ед. ч; с- — приставка; -тек- — корень; — л- — суффикс, указывающий, что глагол стоит в прошедшем времени).
-Приведите примеры, когда достаточно определить принадлежность слова к части речи или его морфологические признаки, чтобы верно выбрать орфограмму. (Например, не был – глагол, не пишется раздельно (кроме исключений), полетел – глагол, по- — приставка – у глаголов не бывает предлогов, резкий (качественное прилагательное, пишется суффикс -к-), киргизский (относительное прилагательное, пишется суффикс -ск-), шалаш (существительное 2-го склонения, не пишется ь), дочь (существительное 3-ого склонения), думаешь (окончание –ешь, I спряжение) и т.д.).
-Давайте сделаем вывод. Важно ли умение определять части речи? Нужно ли знать морфологические признаки частей речи? Аргументируйте ответы.
— Работа по морфологическому разбору слов.
-Учащиеся выполняют морфологический разбор указанных слов из текста про дядю Ваню, который был разобран в начале урока.
-Вся работа ведется у доски.
— Работа над упражнением 30 по заданию учебника, один ученик выполняет работу у доски.
- нахмуриться, как осенняя туча, рассерженный человек, злая волшебница
- улыбнуться, как кот на солнце, Буратино, хитрая лиса, ребенок, который увидел чудо
- устать, как папа после работы, человек, поднявший груз, муравей, притащивший большую муху
- отдохнуть как турист, снявший тяжелый рюкзак, ребенок, который много потрудился, уставший воин.
— Работа по орфографии. Занимательная игра . Карточки с упражнением раздаются каждому учащемуся.
Словотворчество. Известно, что в нашу речь время от времени входят новые слова – неологизмы. У Н.С. Лескова в рассказе «Левша» буквально бьёт словотворческий фонтан, и хотя неологизмы автора таковыми, в сущности, не стали, так как не вышли за пределы рассказа, но тем не менее они очень остроумны: почему бы, в самом деле, карете не называться «двухсестной» вместо «двухместной».
Давайте и мы займемся словотворчеством, не забывая при этом, что написание слов, даже созданных самой неуёмной фантазией, подчиняется общим законам языка.
Запишите правильно данные слова, по их лексическому значению находя проверочные слова.
неснос?_ник кавалер надоевший
извес?_ник популярный актёр
соглас?_ник не имеющий своего мнения
бессловес?_ник немой фильм
ненас?_ник дождливый сезон
неумес?_ник неделикатная острота
напрас?_ник неудавшийся приём
ус?_ник не письменный экзамен
злос?_ник сборище сплетниц
совмес?_ник хороший супруг
укус?_ник укушенный собакой
замос?_ник посёлок на том берегу
Необходимое послесловие. Не смешивайте игру с реальной жизнью и не демонстрируйте широкой общественности свои достижения в области словотворчества, чтобы не возникла необходимость в «запроснике» относительно вашего психического «статусника».
V. Объяснительный диктант «Проверь себя».
З_ря разг_ралась. Лучи солнца к_снулись верхушек деревьев, позолотили бл_стящую поверхность озера проникли в спальню к ребятишкам. Высоко над домом разв_вается и г_рит ярким пламенем красный флаг. Скоро под_ём. По звуку горна ю_ые спортсмены быстро поднимаются и, заст_лив а_уратно постели, выбегают на зарядку. В комнате остаются ребятишки младшего возр_ста. Они не умеют ещё самостоятельно заст_лать свои постельки и делают это под наблюдением вожатой Люси.
На спортивной площадке ребята построились по росту. Через минуту в воздухе мелькают заг_релые руки, и стриженные наголо ребятишки накл_няются, к_саются земли кончиками пальцев. После зарядки они бегут к озеру и огл_шают его берега звонким голосом.
-С какими орфограммами мы сегодня поработали?
-Какой вид разбора повторяли?
Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. Произведите морфологический разбор указанных слов.
Прибл_жается зима. Заметно сокр_тился день. Воздух плохо прогр_вается и не сохр_няет тепла. Ночи ст_новятся долгими и темными и часто заст_вляют др_жать от хол_да. Уже не расп_хнёшь окно и не насл_дишься вечерней свежестью и зап_хом цетов.
Отпылали солнечные восходы и закаты. Весь день низко в_сят т_жёлые тучи и гр_зят дождём или мокрым снегом. Они погл_щают солнечные учи и не дают им осв_щать и согр_вать землю. Отд_лённые предметы то т_ряются в тумане то проп_дают за сеткой дождя.
Мокрые кроны деревьев и кустарников от_желели и пригнулись к земле и отр_жаются в лужах. Ветер сотр_сает их резко и грубо и срывает л_ству. Листья л_тят по воздуху и прил_пают к крышам и обл_пляют кусты. Всем холодно да т_скливо осенью.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/09/08/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-v-7-klasse-morfologiya-i
Урок в 7 классе. «Глагол как часть речи. Его морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении.»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
ТЕМА: ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. ОБЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ, МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ.
ЦЕЛЬ: формирование знаний по заданной теме.
Образовательные: повторить сведения о глаголе, известные учащимся с 5 класса,
учить определять глагол как часть речи: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль, применять знания на практике, развивающие: развивать навыки аргументированного ответа; логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу
воспитательные: прививать интерес к происхождению слова, формировать экологическую культуру учащихся;
ТИП УРОКА: усвоение новых знаний и умений
Форма: урок с элементами дидактической игры
Оборудование: учебник, мультимедийный проектор, карточки для индивидуальной, парной и групповой работы, звукозапись песни на слова М. Танича «Папа может…», карточки оценивания, слайд-шоу, отдельные слайды для работы на уроке.
— у вас только что закончился урок литературы. С чего начинается изучение литературы?
— с устного народного творчества.
— верно, вот и нам начать урок помогут мудрые пословицы.
Учитель: закончите пословицу. /Фронтальная форма работы/ /Устная работа/
Играет весь класс. Хором заканчивает предложения.
Мир строит, а война……..(разрушает).
Смелый побеждает, а трус…….(погибает).
Человек от лени болеет, а от труда……(здоровеет).
Лето припасает, а зима…….(подъедает).
Лентяй ест – греется, а работает -……..( мёрзнет).
Сумел завязать, сумей и …….(развязать).
Чем зря кричать, лучше ……(помолчать).
Легко друга потерять, но трудно …..(найти).
По одёжке встречают, а по уму ……( провожают).
Мы закончили пословицы, а теперь отгадайте шуточную загадку.
Часть речи, которая упала с печи, ударилась об пол, называется…»
— И заканчивали пословицы мы какой частью речи?
-тоже глаголом. Как вы думаете, существует ли в мире хоть один язык, в котором бы отсутствовали глаголы? А почему? Возможна ли речь без глаголов вообще?
— А кто мне скажет, что обозначает глагол?
Вот и мы произведем некоторое действие.
Улыбнемся друг другу, настроимся на урок, откроем тетради и запишем тему урока, познакомимся с целями и задачами . На протяжении урока заполняйте карточку оценивания.
Индивидуальная работа у доски. /2 учащихся работают с карточками/
1). Подчеркнуть глаголы, вставить пропущенные буквы. /1 ученик с низким или средним уровнем знаний/
/Не/брежная эксплуатация электрических приборов может приве..ти к пожару, ож..гу и даже к летальному исходу.
2). Вставить пропущенные буквы, определить синтаксическую роль глагола, показать графически, определить время, вид, возвратность, спряжение/2 ученик с достаточным или высоким уровнем знаний/
Чтобы этого не случилось, в повседневной ж..зни нужно соблюдать /не/сложные правила безопа..ного обращения с электроприборами.
/Выполнение упражнения проверяют назначенные учителем учащиеся, а затем качество проверки контролирует учитель/
Остальной класс работает в парах. /Проверяет домашнее задание: повторяет самостоятельные части речи/
Вставить пропущенные глаголы в предложения, обозначить в тексте им. существительные, к которым относится глагол /Работа на карточках/
Античные авторы …, что многочисленные помещения египетских подземных храмов и лабиринтов … равномерным светом невидимых источников. Предания …, что подземные работы в районе пирамиды Хеопса, а также росписи стен усыпальниц … с применением негасимых светильников. На подземных работах … также устройства со светящимися гибкими шнурами длиной несколько десятков метров. Поэтому в подземельях пирамид и в усыпальницах фараонов нет следов копоти.
Слова для справок : использовались, освещались, сообщали, велись.
/ 2-3 ученика проверяют данное упражнение вслух, 2-3 карточки выборочно проверяет учитель /
Учитель: выполняем действия, которые помогут нам избежать переутомление глаз
Двигаем глазами по горизонтальной линии вправо-влево.
Двигаем глазами по вертикальной линии вверх-вниз.
Делаем круговые движения открытыми глазами по часовой и против часовой стрелке.
Сводим глаза к переносице, затем смотрим вдаль.
Сводим глаза к кончику носа, затем смотрим вдаль.
Упражнение на аккомодацию.
Положить ладони на закрытые глаза, сделать резкий глубокий вдох через нос, затем выполняем медленный выдох через рот, через 20-30 секунд убираем ладони и открываем глаза.
Слайд-шоу / презентация №2/ /Фото ГЭС в музыкальном сопровождении (песня «Город-мечта» (группа «Танцы минус»)/
Конечно, вы узнали фото ГЭС. Вы все знаете, что одна из функций нашей гидроэлектростанции — вырабатывать электричество. Откуда же к нам пришло данное слово?
Работа с текстом, знакомство с этимологией слова /устно/
Слово «электричество» имеет греческие корни и означает янтарь. Уже в древности греческий математик Фалес имел представление об электричестве. Потерев янтарную палочку о шерсть, он как бы заряжал ее статическим электричеством. Поднесенная к голове, эта палочка притягивала волосы. Значительно позже люди научились получать электричество с помощью гальванического элемента (он дает постоянный ток), а затем изобрели электрогенератор (вырабатывает переменный ток). В проводимой цепи электрический заряд переносится от атома к атому бесконечно малыми частицами — электронами. Электроэнергия в промышленных объемах вырабатывается на гидро- или теплоэлектростанциях. Электростанции считаются наиболее экологически чистыми и безопасными для человека.
-определите тему данного текста
-На каком предмете вы более подробно изучаете тему «Электричество»?
-Из какого языка к нам пришло слово «электричество» и что оно обозначает?
-найдите и назовите глаголы . На какие вопросы они отвечают?
-назовите известные вам морфологические признаки глагола.
Названные морфологические признаки глагола вам известны еще с пятого класса. А сегодня вы дополните свои знания и познакомитесь с новыми морфологическими признаками. Работа с учебником.
Заполните анкету глагола, дополняя уже известные сведения новыми /работа в тетрадях/. Для удобства оформим анкету в виде таблицы.
Метод работы: частично-поисковый.
-Что нового узнали вы о глаголе?
-Как называются особые формы глагола?
-Что они обозначают и на какие вопросы отвечают?
-Назовите наклонения глагола.
/ 2-3 учащихся в форме монолога рассказывают с помощью таблицы о глаголе/
Упражнение №1 Групповая работа / Класс делится на три группы (по рядам)/
Содержание. В игре участвует весь класс в составе 3-х команд (по рядам).
Игра проводится в форме выборочного словарного диктанта. Учитель диктует слова, а команда первого ряда записывает только существительные, команда второго ряда — прилагательные, команда третьего ряда — глаголы. Победителями считаются все ученики, которые правильно записали все продиктованные слова данной части речи.
Чёрный, доброта, чистить, чернеть, добрый, чистый, зелень, звонить, синька, звонкий, зелёный, звон, синий, синить, чистота, зеленеть, чернота, грусть, грустить, подобреть, грустный.
2. Упражнение №2 /Упражнение на внимательность и развитие памяти/
Звучит первый куплет песни М. Танича на музыку В. Шаинского
Слушая песню, выписать глаголы, определить морфологические признаки: вид, возвратность, время.
Сколько песен мы с вами вместе
Папа может, папа может, все, что угодно,
Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить!
Папа может, папа может быть кем угодно,
Только мамой, только мамой не может быть!
Только мамой, только мамой не может быть!
3. Упражнение №3. /Упражнение на логику. / Найдите лишнее и запишите номер правильного ответа. Правильный ответ оценивается в 2 балла: 1 балл за ответ + 1 балл за объяснение/ Слайд №4. Форма работы: тест.
А 1) вид, 2) спряжение, 3) наклонение, 4) падеж;
Б 1) сделай, 2) напиши), 3) не мусори, 4) учу;
В 1) выучу, 2) убираю, 3) помнишь, 4) слушает;
Г 1) писал, 2) думаю, 3) нарисовал, 4) ответил;
Д 1) не бояться, 2) не вспашет, 3) не пожнешь, 4) не читаю;
В) 1) не пишет, 2) не гадал, 3) не зная, 4) не придумаю;
Правильные ответы: а4, б4, в1, г2, д1,е3
/Самооценивание + оценивание учителем/
Упражнение №4 /Творческая работа/
Составьте предложение с двумя понравившимися словосочетаниями / на доске/, поставив глагол в повелительное наклонение, подчеркните глагол ы, обозначьте его синтаксическую роль.
Любить свой город, беречь зеленые насаждения, экономить электричество, охранять архитектурные памятники, помнить о чистоте улиц, любить своих близких, помогать маме.
Ролевая игра « Я — учитель» /Один учащийся задает вопрос, другой отвечает. Игра строится в форме диалога/
— Какие задачи мы ставили в начале урока?
— Чему научились мы на уроке?
— Возможна ли наша речь без глагола?
— Существует ли в мире язык без глагола?
Заполним карточки оценивания, выставим оценку за урок.
Подводя итог, хочу сказать, что мы многому сегодня научились, но главное, что мы должны запомнить, что человек — часть планеты Земля и он должен беречь ее и использовать любые полученные знания по разным предметам / будь то литература, родной язык или физика/ для ее развития и сохранения.
Берегите эти земли, эти воды
Даже малую былиночку, любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
5. Домашняя работа: выучить таблицу «Глагол как часть речи», упр. ; ученики с достаточным и высоким уровнем знаний готовят, кроме упражнения, небольшой текст «Я – планета Земля» / до 6 предложений/ и определяют время глаголов.
1. Алексюк А.Н. Общие методы обучения в школе. — К.: Радянська школа, 1983. — 244с.
3. Типы уроков в зависимости от формы обучения. —
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-v-klasse-glagol-kak-chast-rechi-ego-morfologicheskie-priznaki-i-sintaksicheskaya-rol-v-predlozhenii-2246944.html