Морфемика орфограммы в корнях слов урок в 6 классе

Конспект урока «Морфема, морфемный разбор, орфограммы в приставках и корнях».
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Цель урока — систематизировать знания о морфемах и морфемном составе слов, полученные в предыдущие годы обучения.

1. Рабочие термины и понятия:

1). Морфема – это минимальная значимая часть слова (приставка, корень, суффикс, окончание).

2). Чтобы отделить окончание от основы, нужно подобрать форму этого же слова, в котором появляется другое окончание: (И.) вода – (Р.) воды – (Д.) воде – (В.) воду – (Т.) водой – (П.) (о) воде.

3). Нулевое окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая не выражена звуками:

4). Однокоренные слова – это слова с одинаковым корнем: диво, удивительный, удивить.

5). Варианты морфем – это одна и та же морфема, но имеющая разный буквенный и звуковой состав: весной – весною.

2. Порядок морфемного разбора слова:

1). Окончание и основа.

2). Приставка и суффикс.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема «Морфема, морфемный разбор, орфограммы в приставках и корнях». (§2).

Цель урока — систематизировать знания о морфемах и морфемном составе слов, полученные в предыдущие годы обучения.

1. Рабочие термины и понятия:

1). Морфема – это минимальная значимая часть слова (приставка, корень, суффикс, окончание).

2). Чтобы отделить окончание от основы, нужно подобрать форму этого же слова, в котором появляется другое окончание: (И.) вод а – (Р.) вод ы – (Д.) вод е – (В.) вод у – (Т.) вод ой – (П.) (о) вод е .

3). Нулевое окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая не выражена звуками:

4). Однокоренные слова – это слова с одинаковым корнем: див о, у див ительный, у див ить.

5). Варианты морфем – это одна и та же морфема, но имеющая разный буквенный и звуковой состав: весн ой – весн ою .

2. Порядок морфемного разбора слова:

1). Окончание и основа.

2). Приставка и суффикс.

II. Практическая часть:

Задание № 1 : подобрать по 1 примеру для каждой пары вариантов морфем (морфемы выделите):

Образец: с (со) – с тереть – со ткать.

1) Пре- (пере-); 2) под-(подо-); 3) в//вл; 4) п//пл; 5) м//мл; 6) б//бл; 7) ф//фл; 8) -ник//-ниц-; 9) -ой//-ою.

(1) Пре ступить – пере ступить, (2) под нять – подо гнуть, (3) лов ить – ловл ю, (4) копи ть – копл ю, (5) корм ить – кормл ю, (6) люб ить – любл ю, (7) разграфить – разграфлю, (8) сотруд ник – сотруд ниц а, (9) стен ой – стен ою , тоб ой – тоб ою .

Задание № 2: вставьте пропущенные буквы, устно объясняя написание; во всех словах выделите корень:

(1) Пос…дел от горя, (2) пос…деть у костра, (3) зар…дить ружье, (4) прор…дить морковь, (5) м. лить, (6) нар. диться, (7) а. тограф, (8) б. скетбол, (9) б. сейн, (10) б. ян, (11) к. бинет, (12) Р. стислав, (13) ш. в, (14 ) ш. колад, (15) ш. рты, (16) ш. ссе, (17) ц. ган, (18) пол. жение, (19) выр. сти, (20) выб…рать.

(1) Пос е дел от горя, (2) пос и деть у костра, (3) зар я дить ружье, (4) прор е дить морковь, (5) м о лить, (6) нар я диться, (7) а в тограф, (8) б а скетбол, (9) б ас сейн, (10) б а ян, (11) к а бинет, (12) Р о стислав, (13) ш о в, (14 ) ш о колад, (15) ш о рты, (16) ш о ссе, (17) ц ы ган, (18) пол о жение, (19) выр а сти, (20) выб и рать.

Задание № 3: образуйте цепочку однокоренных слов (существительное – прилагательное – наречие – глагол), выделите в словах корни:

(1) Шум, (2) чернота, (3) мороз, (4) боль, (5) жара, (6) холод.

(1) Шум (сущ.) – шум ный (прил.) – шум но (нар.) – шум еть (гл.).

(2) Черн ота (сущ.) – черн ый (прил.) – черн о (нар.) – черн еть (гл.).

(3) Мороз (сущ.) – мороз ный (прил.) – мороз но (нар.) – мороз ить (гл.).

(4) Боль (сущ.) – боль ной (прил.) – боль но (нар.) – бол еть (гл.).

(5) Жар а (сущ.) – жар кий (прил.) – жар ко (нар.) – жар ить (гл.).

(6) Холод (сущ.) – холод ный (прил.) – холод но (нар.) – холод ать (гл.).

Задание № 4: придумайте слова, соответствующие схемам:

1) — прилагательное; 2) — глагол; 3) — существительное.

Задание № 5: распределить слова по группам: 1) без приставки; 2) с приставкой в-; 3) с приставкой вз-; 4) с приставкой во-; 5) с приставкой воз-.

1) Высоко; 2) вмешаться; 3) воздержаться; 4) внести; 5) взмолиться; 6) вблизи; 7) вокруг; 8) взмахнуть; 9) вовлечь; 10) взвод; 11) вкусный; 12) вдали; 13) вздох; 14) вздремнуть.

1. 1) Высоко 2) вмешаться 5) взмолиться 7) вокруг 3) воздержаться

2. 11) вкусный 4) внести 8) взмахнуть 9) вовлечь

3. 6) вблизи 10) взвод

4. 12) вдали , 13) вздох

Задание № 1: записать, выделить корень в словах:

(1) Объяснить; (2) далекий; (3) объединение; (4) насладиться; (5) потрясти; (6) подарить; (7) приближаться; (8) прошептать; (9) посветить (фонарем); (10) увлекаться.

Задание № 2: выделите в словах суффикс :

(1) Пригорки, (2) грибника, (3) волчица, (4) хохотушка, (5) соломка, (6) лесная, (7) серебристого, (8) дождевые, (9) гусиный, (10) болотный.

Задание № 3: выделить в словах окончания :

1. Звездное небо стыло над черной тайгой. (2) Деревья казались неподвижными, и от этого особенно грозно звучал их глухой шум. (3) Ледяная луна висела над головой. (4) Ее свет был чист и далек и словно не достигал земли.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок-повторение в 6 классе.

Урок русского языка проводился в 5 классе.

Подготовка к ЕГЭ, А15. Орфограммы в приставках. Учебный тренажёр и проверочный тест.

Данный материал разработан как урок обобщения и систематизации изученного по теме «Морфемика» в 5 классе.

Конспект урока Русский язык 5 класс «Морфемный разбор слова» по ФГОС.

Данный урок является завершающим в теме «Морфемика». Можно использовать и для повторения этой темы как в конце 5 класса, так и в начале 6.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/10/06/konspekt-uroka-morfema-morfemnyy-razbor-orfogrammy-v

Морфемика. Орфограммы в корне. 6 класс.
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему

В данном разделе представлена технологическая карта урока русского языка в 6 классе

Скачать:

Предварительный просмотр:

Автор УМК: Т. А. Ладыженская

Тема урока: Морфемика. Орфограммы в корнях слов.

Тип урока: урок открытия нового знания.

— содержательная: Систематизация и отработка знаний, умений и навыков по теме “Орфограммы корня”.

— деятельностная: Формирование навыка определения вида орфограммы в корне слова.

Осуществляемая деятельность учащихся

1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Корень от слова вод итель

Суффикс от слова весен н ий

Приставка от слова под красить

Окончание от слова удивительн ый

Получилось слово подводный

— Как вы думаете, знание какого раздела науки о языке помогло вам справиться с этим заданием?

— Так что же мы сегодня будем повторять?

Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия

2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

— Какие морфемы вам известны?

— А основа слова является морфемой? Объясните свой ответ.

— Какие морфемы могут отвечать за лексическое значение слова?

— А какие морфемы отвечают за грамматическое значение слова?

— Без какой морфемы слово не может существовать? Почему?

Участвуют в беседе. Рассуждают на заданную тему. Приводят свои доводы.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения

3) Этап выявления места и причины затруднения.

Морфемика тесно связана с орфографией.

Попробуйте доказать это.

Сегодня мы подробно вспомним, какие орфограммы могут быть в корне. (слайд)

Формулировка правил, составление схем.

Слушают выступления одноклассников, участвуют в беседе.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Беседа, устные выступления.

4) Этап построения проекта выхода из затруднения.

Выполнение тестовых заданий с рассуждением.

1.Укажите ряд ,где на месте пропусков пишется одна и та же буква

А)Р..сток ,водор..сли ,разл..жить

Б)Выр..с ,выр..сти ,пол..гать

В)Отр..сль ,сл..гаемое ,р..стительный

2.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А) прир..сли ,прир..стание , зар..сли ;

Б) пол..жить ,ул..жить ,изл..жение ,

В) прил…гать ,р..стовщик , р..сточек.

3.В какой строчке все безударные гласные можно проверить ударением (т.е. они относятся к 1 группе)

Б)т..чилка ,с..ринка, ув..жение ;

В)водор..сли ,в..трушка ,тр..туар

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Выполняют упражнение, отвечают на вопросы.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизируют знания. Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

5) Этап реализации построенного проекта.

Выполнение упр. 24, 25

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы, работают в парах.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах

Ответы, работа в парах.

6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Рассматривается слайд с орфограммой о-е после шипящих и ц в разных морфемах.

Выделяют главное, устанавливают причинно- следственные связи между отдельными языковыми явлениями, отвечают на вопросы.

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; оценивают усваиваемое содержание.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Выполнение упражнения 29 (по 5 слов в каждом столбце).

Работают в парах, заполняют таблицу.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)

8) Этап включения в систему знаний и повторения.

Предлагается составить вопросы для одноклассников по заданной теме.

Участвуют в беседе, придумывают вопросы, строят высказывания, оценивают ответы друг друга.

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание работы учащихся на уроке.

9) Этап рефлексии учебной деятельности.

• Что нового узнали на уроке?
• Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
• Как вы их преодолевали?
• Понравилось ли вам на уроке?
• Какое настроение у вас сейчас?

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка в 5 классе.Тип урока: повторение и обобщение изученного материала.Вид урока: традиционный.Технология: на диалоговой, групповой и игровой основах.

На этом уроке дети закрепляют полученные ранее знания по русскому языку по темам «Непроизносимый согласный звук в корне слова», «Сомнительный согласный звук в корне слова», «Проверяемые безударные гла.

Урок русского языка в 5 классе. Тема: Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков Цель:повторить правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корн.

Тестирование в googl форме https://docs.google.com/forms/d/15nhj1758N9ZzGrQslOX7175x9KJOfRWyRHIur4eZW5k/viewform?usp=send_form#start=invite.

Данный материл в виде карточек позволит препедавателям результативно мониторить знания учащихся по орфограммам «Гласные в корне раст-рос,лаг-лож&quot.

Вводный урок по теме: «Орфограммы в корне слова 6 класс» по учебнику М. М. Разумовской. Повторение пройденного за пятый класс.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/05/30/morfemika-orfogrammy-v-korne-6-klass