Какие действия можно назвать речевыми
Ответ или решение 2
В русском языке существует понятие речевых действий. Их главным признаком является тесная взаимосвязь с речью. Она заключается в выражении мыслей, суждений, высказывании собственного мнения и так далее.
Речевые действия
Такие действия непосредственно связаны с воспроизведением информации. Она может быть выражена в устном или текстовом варианте. Конкретные речевые действия следует указать более подробно:
- говорить. Это прямое речевое действие. Оно выражается в произнесении отдельных слов, фраз, предложений. При этом говорить можно вслух без собеседника или в рамках общения с одним или несколькими людьми. Это общение, которое заключается в обмене информации между участниками разговора;
- писать. Это также является речевым действием. Написание текста представляет собой способ передачи информации. Только он заключается не в изложении устной речи, а в изложении информации в текстовом виде. Письменные речевые действия могут быть выражены в создании текстовых документов на компьютере, написании рассказов, записок и любых иных бумаг;
- читать. Это тоже относится к числу речевых действий. Ведь при прочтении, отображаются воспринятые слова. Соответственно, процесс прочтения текста заключается в воспроизведении речи. Просто она изложена в письменном варианте и воспринимается путем прочтения.
Таким образом, можно выделить три основных типа речевых действий. Это «говорить, писать, читать». Такие действия прямо считаются речевыми и относятся к ним безусловно.
Слушать, беседовать
Нередко указывается, что «слушать, беседовать» являются речевыми действиями. Однако к таким утверждениям следует относиться критически. Так, «беседовать» представляет собой разновидность действия «говорить». Ведь «говорить» включает в себя и «беседовать». Такие действия заключаются в общении с собеседниками. А «говорить» можно в виде монолога. Поэтому, понятие «говорить» охватывает понятие «беседовать».
Действие «слушать» также охватывается действием «говорить». Ведь собеседник неизбежно случает говорящего. Поэтому, необходимости в выделении в отдельные речевые действия «слушать, беседовать», нет.
Если тема касается устной речи, то к речевым действиям можно отнести: разглагольствовать, сетовать, беседовать, говорить, дискуссировать, интервьюировать, кричать, петь, сказать, шептать, выкрикивать, сообщать, заявлять и т.п.
Если затрагивается письменная речь, то: писать, печатать, набирать (текст) и т.д.
Некоторые относят к речевым действиям – думать, мыслить, но данные слова относятся к мыслительной группе.
Источник статьи: http://vashurok.ru/questions/kakie-deystviya-mozhno-nazvat-rechevimi
Его Величество Глагол
Попросили меня в комментариях рассказать о проблеме согласования времен глаголов в художественном тексте. Проблема интересная и неоднозначная, но я, подумав, решила сначала поговорить с вами о самом глаголе. Это же такая удивительная часть речи! При множестве форм он обладает практически неисчерпаемыми выразительными возможностями. Но о них часто забывают. А зря.
Сила глаголов
Глаголы – это части речи, передающие действия, и они наделяют текст жизнью, не красотой и вычурностью, а именно жизнью. Не будет глаголов, и текст умрёт, как умирает живое существо, лишённое жизненной энергии.
Об этом нередко забывают начинающие авторы. Стремясь к яркости и метафоричности языка, украшают предложения многочисленными прилагательными, сравнениями, наречиями, причастиями. И даже там, где, казалось бы, не обойтись без глагола, заменяют его деепричастием.
«Размахнувшись и сильно ударив кулаком в каменную, заросшую плющом стену, я, охнув от резкой боли в сбитых костяшках пальцев, внезапно заметила притаившуюся в густой листве дверь».
Чем плохо это предложение? Ничем, но оно станет лучше, если уменьшить количество деепричастий и увеличить – глаголов.
Сила глагола необходима в первую очередь при описании динамичных сцен, например, боя и погони.
Вот небольшой отрывок, всего два предложения из повести В. Быкова «Сотников»: «Выстрел его грохнул подобно удару грома, гаубица сильно сдала назад, больно ударила панорамой в скулу; внизу, из-под незакреплённых сошников, брызнуло искрами от камней, одна станина глубоко врезалась сошником в бровку канавы, вторая осталась на весу на дороге. Сквозь пыль, поднятую выстрелом, он ещё не успел ничего разглядеть, но услышал, как радостно закричал наводчик, и понял, что попал».
В этих двух предложениях чувствуется колоссальная сила экспрессии, динамика и ярость боя. И обратите внимание, в двух предложениях 12 глаголов.
Богатство глаголов
В русском языке с его многообразием форм глаголов, эта часть речи может передавать не только действие, но и эмоциональное состояние, экспрессию, отношение, оценки, характеристики и т. д.
Вообще, в нашем языке потрясающее количество глаголов, которые, вроде бы являясь синонимами, тем не менее различаются нюансами смысла и эмоциональными оттенками. Вот смотрите, сколько глаголов, обозначающих речевые действия: сказал, промолвил, высказался, проговорил, выразил мнение, пробормотал, прошептал, проворчал, зарычал, рявкнул, взвизгнул, воскликнул, вскрикнул, спросил, поинтересовался, полюбопытствовал, решил узнать, ответил, заметил, повторил, поддакнул, возмутился, описал и ещё очень много. К тому же есть глаголы, связанные с передачей эмоциональных состояний, которые тоже используются в прямой речи для описания речевых действий: вздохнул, обрадовался, опечалился, расстроился, засмущалась, вспыхнула, засомневалась и т. д.
Согласитесь, достаточно, чтобы сделать яркими диалоги.
Кстати, глагол – это уникальная часть речи – только из одних глаголов можно написать целый рассказ. Такие рассказы давно гуляют по сети. Вот отрывок из одного, который называется «Один день женщины».
«Очнулась. Взглянула. Обомлела — проспала! Вскочила, стала будить. Буркнул, отвернулся. Растолкала, подняла. Кинулась разогревать, накрывать, накручиваться…
Позвала. Молчит. Заглянула — накрылся, храпит. Пощекотала. Лягнул. Рявкнула! Замычал, поднялся, поплёлся…
Опоздаю!! Выскочила, помчалась. Отходит! Догнала, уцепилась, повисла. Доехала. Спрыгнула. Звенит!
Побежала, ворвалась, отпихнула, проскочила. Отлегло. »
Это далеко не весь рассказ. Кто хочет продолжения, поищите в интернете «рассказ из одних глаголов».
Глаголы и характер героя
Использование глаголов для характеристики героя делает его живым. Это как раз один из приёмов, когда автор не рассказывает, а показывает, в том числе и эмоциональное состояние персонажа. Вот он «раздражено дёрнул головой, поправил упавшую на лоб прядь волос, потеребил пуговицу на сюртуке, нервно пригладил белоснежную манжету, стряхнул незаметную пылинку с рукава». В этих суетливых движениях сразу чувствуются эмоции героя.
Вот как о роли действий и глаголов в характеристике персонажа писал А. Н. Толстой:
«В человеке я стараюсь увидеть жест, характеризующий его душевное состояние, и жест этот подсказывает мне глагол, чтобы дать движение, вскрывающее психологию. Если одного движения недостаточно для характеристики, — ищу наиболее замечательную особенность (скажем — руку, прядь волос, нос, глаза и тому подобное) и, выделяя на первый план эту часть человека определением, даю её опять-таки в движении, то есть вторым глаголом детализирую и усиливаю впечатление от первого глагола».
При всём многообразии видов и форм глаголов есть один вид, которого стоит по возможности избегать. Это страдательный залог глагола. Например: «Этот дом был построен дедом ещё до моего рождения». Лучше так:
Его Величество Глагол
«Дед построил этот дом задолго до моего рождения» — такое предложение стилистически правильнее, и ненужное «был» исчезло.
Страдательный залог уместен, если действие совершается внезапно, непроизвольно. «Внезапно работа была прервана». И всё равно чаще эта форма глагола используется в деловом и научном стиле, где не принципиален субъект действия. В художественном тексте страдательный залог считается канцеляризмом.
Вот пока и всё. Ещё об одной проблеме стилистики русского языка, связанной с глаголами, поговорим в следующей статье. До встречи. Успехов и добра.
Источник статьи: http://zen.yandex.ru/media/liteditor59/ego-velichestvo-glagol-5dc70acdf2583c491d72a16f
Ещё один важный этап при запуске речи
Глагольная лексика в словарном запасе ребёнка занимает очень важное место, так как именно глагол является тем фундаментом, на котором можно построить фразу. Использование простых глаголов в речи ребёнка позволяет ему расширять свои речевые возможности: он может рассказать о своих желаниях, потребностях и действиях.
Работу над расширением словаря глаголов следует проводить в следующих направлениях:
· Глаголы движения (идти, бежать, прыгать и др.)
Слова-действия, относящиеся к этой группе хорошо отрабатывать в процессе подвижных игр, во время обыгрывания потешек и стишков в сочетании с движениями.
· Глаголы, обозначающие бытовые действия (мыть, пить, спать и др.)
Слова-действия этой группы будем отрабатывать на основе предметно-практической деятельности ребёнка, в процессе гигиенических процедур, режимных моментов.
· Глаголы с более выраженной степенью абстракции, т.е. слова обозначающие чувства, ощущения, мыслительные процессы (радоваться, думать, переживать).
Чтобы малыш усвоил слова, которые обозначают действия, можно использовать следующие приёмы :
1. Предлагаем малышу выполнять разные движения по вашей просьбе , состоящей из одного слова (иди, сядь). Если слово непонятно для малыша, то выполняем движение сами. Затем повторяем просьбу и снова просим малыша выполнить её.
2. Задаём ребёнку вопросы о том, что он делает в данный момент ( Катя сидит? Катя пьёт? ). Можно намеренно называть не то действие, которое совершает малыш: « Катя сидит? » (ребёнок в это время стоит).
3. Предлагаем малышу выбрать правильное слово, обозначающее совершаемое действие. Для этого во время выполнения ребёнком какого-либо действия задаём ему вопрос: « Катя стоит или сидит? Катя ест или пьёт? И т.д.»
4. Совершаем какое-либо действие, например, шагаем. Одновременно спрашиваем у ребёнка: « Я прыгаю? Я стою? Я иду? » Когда ребёнок услышит нужное слово, он должен кивнуть или сказать «Да». Если малыш не сразу понял вас, повторяем задание ещё раз.
Если вдруг ребёнок ошибочно скажет « Да », то следует совершить то действие, которое он фактически назвал. Например, начать прыгать, сопровождая словами: « Вот теперь я прыгаю ».
5. Выполняем различные действия и комментируем их: « Я иду. Я стою ». Затем просим малыша показать , как он может выполнять такие же действия: « Покажи, как Катя идёт ». Ребёнок повторяет действие. А вы спрашиваете: « Что Катя делает? »
Первое время малыш может использовать звукоподражания , например, сказать « топ-топ ». В этом случае нужно сказать: « Правильно: топ-топ, Катя идёт».
6. Используем приём сочетания глаголов с максимальным числом слов-предметов . Например, садимся за стол обедать, рядом можно посадить куклу или другую игрушку. Комментируем: « Катя кушает. Мама кушает. Папа кушает. Ляля кушает и т.д.»
7. Для закрепления знакомых слов можно организовать игру с мячом. Спрашиваем у ребёнка: « Кто как кричит? ». Бросаем (или катим) мяч малышу и говорим: « Лягушка », а малыш должен ответить: « Ква-ква или квакает ».
Если малыш затрудняется с ответом, отвечаем за него сами.
Жмите палец вверх , подписывайтесь на канал , и вы узнаете, что могут сделать родители, чтобы помочь ребёнку с речевыми проблемами, а также много полезных и интересных советов для развития ваших детишек.
Оставляйте комментарии , делитесь своими мыслями и идеями. Буду очень вам признательна!
Источник статьи: http://zen.yandex.ru/media/sovety_logopeda/esce-odin-vajnyi-etap-pri-zapuske-rechi-5ea06c1efd549001b4cdc5c0
Первые слова-глаголы
Итак, в речи ребёнка появились звукоподражания и первые простые слова. Что дальше?
Перейти к формированию простой фразы у ребёнка можно только в том случае, когда в его словаре появятся звукокомплексы, которые обозначают действия, например: «бах» – упал, «ам» – есть, «бай» – спать и т.д. Роль слов, обозначающих действия, в начальном словаре ребёнка очень важна. Благодаря наличию слов-действий в словарном запасе ребёнка, идёт активное накопление слов-предметов и слов-признаков и, следовательно, формируется фразовая речь.
Рассмотрим, как нужно формировать глагольный словарь.
1. Уточняем и расширяем понимание ребёнком смысла глаголов.
Соотносим действия, которые происходят в данный момент, со словами-действиями. Комментируем действия, сочетая «взрослые» и «детские» слова (можно сопровождать жестами): « мишка упал – бах », « кукла спит – баю-бай », « Саша стучит – тук-тук ».
Накопление глагольного словаря должно происходить при выполнении реальных действий в процессе игровых и бытовых ситуаций.
При организации игр и создании ситуаций нужно отрабатывать слова, которые в данный период необходимы ребёнку для взаимодействия с окружающими. Например, « дай », « на », « бросай », « садись », « ложись », « спит », « ест », « пьёт » и т. д.
На этом этапе от малыша не требуется умение называть слово-действие, но если он пробует сделать это, нужно обязательно поощрять такие попытки.
2. Стимулируем называние слов-действий.
Можно использовать следующие приёмы:
Здесь хорошим подспорьем будет проговаривание потешек с движениями. Очень важно, чтобы в играх и потешках были слова, которые используются в повседневной жизни ребёнка: « ам-ам », « бай-бай », « топ-топ » и т. д.
Можно предложить задания, в которых малыш будет повторять за взрослым различные движения руками: « идёт коза рогатая », « печём пирожки », « режем капусту », « птичка клюёт », « пальчики бегают » и т. д.
• Создание эмоциональных ситуаций.
Подвижные и сюжетные игры всегда вызывают у ребёнка много положительных эмоций. А эмоциональный всплеск часто вызывает у малыша речевую реакцию. Для этого хорошо подходят игры с мячом , в процессе которых используются слова и возгласы: « Бросай! », « Бах! », « Кати! ».
На картинках должны быть изображены действия, знакомые ребёнку. Если малыш уже умеет произносить некоторые слова-действия, лучше начинать с них. Так ребёнок быстрее поймёт смысл упражнения.
Подбираем сюжетные картинки (можно фотографии) и называем: « Папа ест », « Папа сидит », « Папа идёт ». А затем спрашиваем: « Что папа делает? »
Поощряем любой ответ ребёнка. Даже если он ответил, используя жест, или сказал « бай », нужно повторить его ответ и дополнить его полноценным словом: « Да, папа спит – бай ».
Постепенно число картинок увеличиваем, включая знакомые и актуальные для малыша слова-действия. Также начинаем менять персонажей, которые выполняют эти действия. Это даёт возможность вводить разные варианты фраз, которые помогут малышу расширить глагольную лексику.
Жмите палец вверх , подписывайтесь на канал , и вы узнаете, что могут сделать родители, чтобы помочь ребёнку с речевыми проблемами, а также много полезных и интересных советов для развития ваших детишек.
Оставляйте комментарии , делитесь своими мыслями и идеями. Буду очень вам признательна!
Источник статьи: http://zen.yandex.ru/media/sovety_logopeda/pervye-slovaglagoly-5de299e795aa9f00b1a4c02e