Работа над синонимами и антонимами
Когда младший школьник чаще всего сталкивается с проблемой составления точных, выразительных и образных высказываний? Это происходит при написании сочинений, описании и сравнении заданных объектов. Бедность словарного запаса ребенка вызывает у него затруднения. Одна из задач учителя – работать над обогащением словаря учащихся. Знакомство с синонимами и антонимами является составной частью этой деятельности.
Упражнения на подбор синонимов
«Развитой литературный язык представляет весьма сложную систему более или менее синонимических средств выражений, так или иначе соотнесенных друг с другом», – говорил академик А.В. Щерба.
Синонимы нужно хорошо знать для того, чтобы сознательно выбирать из своего словарного запаса именно те слова, с помощью которых говорящий или пишущий может наиболее точно и ясно выразить свою мысль или чувство. Умелое использование синонимов позволяет избежать повторения в речи одних и тех же слов и тем самым устраняет однообразие и монотонность речи, делает высказывание разнообразным, точным, выразительным.
Какими умениями должны овладеть учащиеся?
1. Различать в речи близкие по смыслу слова.
2. Подбирать к данным словам синонимы.
3. Заменять в тексте то или другое слово соответствующим синонимом.
4. Самостоятельно употреблять в готовом тексте подходящее по смыслу синонимическое слово.
5. Самостоятельно выбрать из своего словарного запаса для выражения собственной мысли наиболее подходящий синоним.
1. Найдите слова, близкие по смыслу. (3-й класс, при изучении темы «Имя прилагательное».)
Кто хоть раз был в пионерск. лагере Артек, тот долго будет помнить и крут. склоны высоких гор, покрытых кудряв. лесами, и отвесн. скалы, куда свободно залетают только птицы и обрывист. берега тепл. лазурн. моря.
Подчеркни синонимы к слову крутые.
Выпиши слова под заголовком «синонимы», каждое слово пиши в И.п. ед. ч. м. р.
2. Из данного списка выпиши слова, близкие по значению словам: темнота, распорядок, отметка, интересный, красивый.
Занимательный, потемки, прекрасный, тетрадь, правила, оценка, забавный, прелестный, сумерки, корабль, балл, увлекательный, картофель, режим.
Какие слова «лишние»? Почему?
3. Выпиши слова, близкие по значению, без указания доминанты (главного слова синонимического ряда).
Вежливый, преграда, шелест, вереница, шорох, обходительный, цепочка, любезный, шуршание, граница, ряд, препятствие, здание, рубеж, тормоз, черта, линия, дом, помеха.
4. Выбери слова, близкие по смыслу выделенным.
Студеный ключ играет по оврагу (прозрачный, холодный, быстрый). Стояло жаркое лето (безоблачное, знойное, чудесное). Из лесной чащи выбирался на поляну неуклюжий медведь (огромный, неповоротливый, добродушный).
5. Подбери к существительному синоним.
Cильная метель –
плохая погода –
полная тишина –
большое несчастье –
сильный дождь –
буря на море –
6. Подбери к прилагательному синоним.
Бесстрашный летчик –
пасмурная погода –
правильный ответ –
занимательный рассказ –
соседняя школа –
смышленый ученик –
7. Замени прилагательное близким по смыслу словом с приставкой.
Ясное небо –
правильный ответ –
жестокий враг –
тихая погода –
8. Составь синонимический ряд, отвечая на вопросы:
какими словами называют высокую температуру воздуха;
какими словами называют людей одинакового возраста;
какими словами называют наступление темноты?
9. Запиши словосочетание прилагательное + существительное.
Коричневый, карий (платье, глаза, костюм);
густой, дремучий (лес, туман);
горячий, знойный (лето, вода, привет);
смуглый, темный (волосы, лицо, небо);
старый, пожилой (человек, учебник).
10. Напиши синонимы к прилагательным:
тихая езда –
тихая ночь –
тихий голос –
верный друг –
верный ответ –
крепкая веревка –
крепкий чай –
крепкий организм –
11. Подбери слова по смыслу.
Утром к дому прилетела . (стая, стайка, стадо) воробьев. Они уселись на крыше и весело . (пели, щебетали, чирикали). Маленькая Нина . (вышла, выбежала) на крыльцо и насыпала на землю хлебных крошек. Воробьи быстро . (сползли, слезли, слетели, спустились) с крыши.
12. Подбери к существительным такие синонимы, чтобы из первых букв получились слова зима и книга.
Работа – з.
родник – и.
холод – м.
деятельный – а.
Обрыв – к.
пасмурный – н.
забава – и.
рубеж – г.
самописка – а.
Упражнения на подбор антонимов
Антонимы – очень сильное стилистическое средство языка. Упражнения над антонимами требуют от ученика умения сравнивать, сопоставлять, противопоставлять и тем самым содействуют развитию мыслительных способностей детей.
1. Cоедини антонимы.
Север –
высокий –
улететь –
загадка –
завязать –
прилежный –
светлый –
вред –
здоровье –
открыть –
тяжелый –
болезнь –
ленивый –
польза –
легкий –
закрыть –
юг –
низкий –
прилететь –
темный –
отгадка –
развязать –
2. Из данных слов найди и выпиши парами те, которые имеют противоположный смысл.
Встречать, работать, ненастье, потушить, школа, мягкий, правда, вёдро, можно, ложь, отдыхать, урок, зажечь, жара, провожать, жесткий, нельзя, холод, трактор.
Какие слова «лишние»? Почему? Выпиши их отдельно.
3. Подчеркнутое слово замени противоположным по смыслу.
Восход солнца –
начало урока –
подошва горы –
ясное небо –
крутой берег –
шумная улица –
зажечь костер –
уйти в школу –
4. Замени прилагательное антонимом.
Легкая задача –
легкая ноша –
мягкий диван –
мягкий климат –
слабый голос –
слабые знания –
старый охотник –
старый дом –
5. Выдели в тексте антонимы.
Сей в ненастье, а убирай в вёдро.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Каково начало, таков и конец.
Не узнавши горя, не узнаешь и радости.
Добро помни, а зло забывай.
Солнце всходит и .
На каждую загадку есть .
Книга содержит вопросы и .
Настал вечер и шум сменился .
Лучше знать мало, но хорошо, чем . , да .
Правый берег у реки высокий и крутой, а левый . и .
7. Замени в предложениях и текстах выделенные слова антонимами. Изменился ли смысл всего текста?
Вечером я с товарищем пошел к поезду. До станции было далеко. Дул встречный холодный ветер, и идти было трудно. Пришли мы к станции, а поезд отходит. Как плохо, что мы опоздали.
8. Запиши такие антонимы, чтобы из первых букв получилось слово дом.
Ночь – д.
раздеться – о.
старый – м.
Источник статьи: http://nsc.1sept.ru/article.php?ID=200200901
Обобщение педагогического опыта по теме » Организация работы над синонимами и антонимами на уроках русского языка в условиях реализации ФГОС.
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Организация работы над синонимами и антонимами на уроках русского языка в условиях реализации ФГОС.
Мурсалимова Н.И. – учитель начальных классов
МБОУ «Новоаганская ОСШ имени маршала
Советского союза Г.К.Жукова»
Переход на ФГОС – это требование времени. Современные школьники уже совсем не те, что были несколько лет назад. Им уже не так интересно получать готовые знания от учителя или из учебника. В век информатизации дети и сами могут найти ответы на все интересующие их вопросы. Только вот как сделать так, чтобы ребенку было действительно интересно добывать знания самостоятельно? В настоящее время абсолютной ценностью личностно-ориентированного образования является ребёнок, и в качестве глобальной цели рассматривают человека культуры, как личность свободную, гуманную, духовную и творческую.
С введением ФГОС наиболее актуальной в методике преподавания стала проблема развития речи младших школьников.
И несёт в себе возможности творческого обогащения русский язык, так как он
– это путь к познанию, мышлению, развитию. На уроках русского языка дети познают новое, учатся развивать мышление и воображение, что содействует развитию речи. Лексическая же работа, как одно из важных направлений деятельности на уроках даёт широкие возможности для творчества учеников, развивает интеллект, повышает интерес к знаниям, всё больше и больше убеждаясь в том, что значимость развития речи в судьбе человека трудно переоценить. Поэтому желание систематически работать над этим вопросом возникло у меня давно.
Стандарт начального общего школьного образования предусматривает в разделе «Лексика» изучение многозначности и однозначности слова, антонимов, синонимов, а также умение школьников пользоваться различными словарями русского языка. ФГОС выдвигает новые требования, поэтому с введением ФГОС мне пришлось перестраивать свою работу.
Слайд 3. Актуальность
Как показывает мой опыт работы, в настоящее время словарный запас детей оставляет желать лучшего, так как содержит малое количество синонимов и антонимов, в результате чего наблюдается бедная и неточная речь детей.
В свою очередь, ограниченное употребления в речи детьми синонимов, антонимов ведёт к низкому уровню выразительности и эмоциональности речи, поэтому работу над антонимами и синонимами на уроках русского языка в начальной школе считаю актуальной.
Слайд 4 . На последствия недостаточности словарного запаса указывал П.А. Грушников: «Ограниченность активного словарного запаса у детей, обучающихся в начальной школе, а также их неумение отбирать из своего словаря и правильно употреблять в речи слова, наиболее уместные и точные для своего высказывания, являются одной из причин многочисленных и разнообразных речевых ошибок».
Вывод на основе указанных причин напрашивается следующий:
необходимо развивать у младших школьников внимание к слову, желание и умение объяснять его лексическое значение, расширять и обогащать активный запас детей. В этом смысле значение синонимии и антонимии огромно.
Синонимы, антонимы в языке свидетельствуют о его богатстве и выразительных возможностях. Не вызывает сомнений, что умение пользоваться ими – навык сложный и формируется он постепенно, на протяжении длительного времени путём систематического включения в уроки разнообразных, специально подобранных упражнений. Моя задача как учителя и заключается в том, чтобы научить школьников чувствовать органическую потребность в грамотном использовании синонимов и антонимов в тексте и собственной речи.
Слайд 5. Цель: Создание условий на уроках русского языка для обогащения словарного запаса и развития речи младших школьников посредством антонимов и синонимов
— использовать в работе словари антонимов и синонимов
— способствовать умению видеть в тексте антонимы и синонимы
— формировать умение использовать в своей речи антонимы и синонимы для точности выражения мысли
— вводить антонимы и синонимы в активный словарный запас
— прививать интерес к языку через использование антонимов и синонимов
Ребенок, пришедший в школу учиться, уже умеет говорить, но его речевой арсенал недостаточен для выражения новых мыслей, понятий, чувств, которые он получает в школе с первых дней обучения. Ему не хватает, прежде всего слов для этого. Перед учителем стоит важная задача – активизировать словарь детей.
Слайд 6. В ходе работы над развитием речи учащихся должны произойти качественные изменения в речи ребенка, поэтому представляется важным оценить и уровень развития речи первоклассников. Для этого было осуществлено тестирование учащихся, которое позволило определить состояния их речи на различных уровнях:
Для выявления уровня развития устной речи детей мною был использован адаптированный автором Л.А. Ясюковой. тест Амтхауэра
Цель : определение уровня готовности ребенка к успешному усвоению языкового материала выяснить, насколько словарный за пас ребенка соответствует тому словарному запасу, на который ориентирована программа первого класса, и выявить степень развития грамматического строя речи.
Сравнив результаты тестирования, я увидела, что на конец года уменьшилось количество детей на слабом уровне, увеличилось количество владеющих нормой и появились дети показывающие высокий уровень.
Первоклассникам сложно самостоятельно осознать возможности использования средств языка в речи. Это возможно именно в школе, на уроках русского языка.
Слайд 7 . Для этого с I класса начинаю работать с антонимами на уроках обучения грамоте и письма провожу речевые разминки.
1) -Детям показываю картинку и называю слово, они подбирают слово с противоположным значением.
2) — Затем даю готовые слова-антонимы дети находят пару, подбор антонимов к словам: тьма —.. . вверх — . холодный —. уходить — . и т. п.;
3) — дальше идёт работа с словосочетаниями и предложениями.
— закончи предложение и назови антонимы, инструкция . «Мы с тобой будем придумывать предложения: я придумываю начало, а ты конец».
1. Комар маленький, а слон …
2.Пушинка лёгкая, а камень …
3. Заяц бегает быстро.— Черепаха ходит.
Слайд 8 . Цель: найти лексическое значение слов.
4. Работа с пословицами. Найти антонимы .
5.Подбор антонимов к многозначным словам.
Старый дом —. (новый дом)
старый человек —. (молодой человек)
старая газета —. (свежая газета)
Дети любят сказочных героев, чтобы активизировать интерес, включаю упражнения.
6. Прочитайте. Фея хочет, чтобы все дети были — …добрыми, здоровыми, сильными, щедрыми, чистыми, умными, весёлыми.
Чего же хочет Колдунья? (Подбери слова с противоположным значением).
Начиная со второго класса знакомлю детей с понятием фразеологизмы.
2 -4 класс. 1 . Объясни разницу в значениях слов
плачет и рыдает; смеется и хохочет; засмеялся и посмеялся; заплакал и расплакался.
Начиная со второго класса знакомлю детей с понятием фразеологизмы.
2.Прочитай пару слов-антонимов: близко — далеко.
Подбери антонимическую пару фразеологизмов с тем же значением.
Составь с ними предложения.
за тридевять земель
у черта на куличках
3. Вставь в пословицы подходящие по смыслу антонимы. Объясни значе ние данных народных высказываний. Какую роль выполняют слова-антони мы в этих предложениях?
. земля. рук не любит.
Слова для справок: черный — белый, меньше — боль ше, вперед — назад.
Контрастные картины, поставленные рядом, воспринимаются ярче. Резкий переход от света к тени, от веселья к печали затрагивает чувства ребёнка. Не случайно так много пословиц построено на антонимах (например: Земелька черная, а хлебец белый родит), а народные сказки содержат, как правило, противопоставление добра и зла, безобразия и красоты, ненависти и любви, правды и лжи.
Синонимы нужно хорошо знать для того, чтобы сознательно выбирать из своего словарного запаса именно те слова, с помощью которых говорящий или пишущий может наиболее точно и ясно выразить свою мысль или чувство. Умелое использование синонимов позволяет избежать повторения в речи одних и тех же слов и тем самым устраняет однообразие и монотонность речи, делает высказывание разнообразным, точным, выразительным.
Начиная со второго класса дети знакомятся с понятием – Синонимы.
Подобрать два слова к Синониму .
Мокрый – … влажный, сырой
Грустный — … печальный, невесёлый
Подбери синонимы к перечисленным словам . Не забывай, что к ним от носятся слова одной и той же части речи.
волшебник, пища, зябнуть, использовать, неуклюжий, неправильный
Слова для справок: мерзнуть, кудесник, употреблять, корм, нескладный, ошибочный, стыть, питание, колдун, мешковатый, еда, маг, применять, не верный, продовольствие, неловкий, коченеть, чародей.
Цель: закреплять умение подбирать синонимы к данным словам, опира ясь на признак принадлежности к одной части речи; формировать пред ставление о системообразующем свойстве лексики.
3.Правильно ни употреблены слова-синонимы? Исправь ошибки ,
если считаешь это необходимым. Какой можно сделать вывод?
карие носки — коричневые глаза — коричневое пальто
сырой луг — мокрый луг — мокрый воздух
голубое платье — лазурное платье — голубое небо
4.Выбери одно из данных близких по смыслу слов. Обоснуй выбор синонима.
-Небо (закрыло, заволокло) тучами.
-Разведчики внимательно (смотрели, наблюдали) за противоположным берегом реки.
-Олени (спокойно, безразлично, равнодушно) паслись на поляне.
-Наступило (жаркое, теплое, знойное, горячее) лето.
5 . Расположение синонимов по возрастающей или убывающей степей и какого-л ибо признака (градация синонимов) .
Учащимся дается группа слов:
огромный, гигантский, большой; маленький, крохотный, микроскопический.
Дети составляют ряды по возрастанию размеров: микроскопический, крохотный, маленький; большой, огромный, гигантский. Затем с этими словами составляются предложения, позволяющие уточнить значение каждого слова, например: В траве копошатся маленькие кузнечики, крохотные жучки, микроскопические букашки. В горах то и дело встречаются большие камни, огромные глыбы, гигантские утесы.
Связь синонимии и антонимии — один из принципов словарной работы.
Богатство словаря – признак высокого развития как общества в целом, так и каждого отдельного человека. Поэтому работе над словарем учащихся уделяю большое значение.
Работать со словарями антонимов и синонимов на уроках русского языка с учащимися начинаю с 3 класса. Использую словарь антонимов и синонимов автор М.Р.Львов.
При изучении словарных слов использую на уроке словарь синонимов и антонимов для учащихся начальной школы.
Ученик объясняет значения слова, затем находит в словаре, подбираем синонимы, антонимы из словаря или самостоятельно. Составляют предложения. Домашнее задание найти пословицы, поговорки.
Очень люблю и использую на уроках написание сочинений-миниатюр. В конце урока детям предлагаю написать мини-сочинение по заданному названию. Зачитываем работы по желанию самих детей сразу же после написания. В результате активной речевой деятельности вырастает потребность рассказать о своих впечатлениях, наблюдениях, чувствах, переживаниях, мыслях. Лучшие сочинения публикую в школьной газете и районной «Новости Приобья».
Положительными результатами моей работы является участие детей в олимпиадах разного уровня. В олимпиаде по русскому языку есть задания, связанные с антонимами и синонимами, дети хорошо с ними справляются.
Из всей проделанной мной работы можно сделать следующий вывод: для работы со словами-синонимами и словами-антонимами нужно выбирать не какой-то специальный день или отдельный урок – такая работа должна проводиться в системе на каждом уроке. Не только на уроках русского языка, но и на всех уроках учитель может привлекать внимание детей к словам-синонимам и словам-антонимам. При этом работа со словами синонимами и словами-антонимами должна быть представлена в интересной для детей форме.
Данная деятельность в конечном счёте направлена на формирование у ребёнка особого дара речи.
И чем раньше мы начнём развивать у детей этот уникальный дар слова, тем скорее добьемся желаемых результатов. А для этого необходимо развивать речь младших школьников – детей того возрастного периода, когда они ещё обладают способностями к «впитыванию» речи и у них уже сформирована готовность к овладению разновидностями связной речи.
Систематическая работа обязательно приведет к успеху. Цели достижимы тогда, когда учитель сам желает этого, стремится к их реализации, выясняя возможности своих детей, проявляет творчество в работе.