Ментальная карта «Имя существительное»
материал по русскому языку (3 класс)
Ментальные карты (майндмэппинг, maindmapping) – удобный способ структурирования информации, где главная тема находится в центре листа, а связанные с ней понятия располагаются вокруг в виде древовидной схемы .
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Цель составления ментальной таблицы (схемы): создать наглядную основу по теме части речи. Для того чтобы в средней школе дети имели опору, шпаргалку по данной теме т.к. наши детки.
Цель составления ментальной таблицы (схемы): создать наглядную основу по теме части речи. Для того чтобы в средней школе дети имели опору, шпаргалку по данной теме т.к. наши детки.
Это пособие будет полезным не только учителям начальных классов, но и тем, кто работает в старших классах. В картах по частям речи в «сердечках»—постоянные признаки, а в «овалах»—непостоянные. Эти к.
ментальная карта ИОС создана в приложении bubll.u.
ментальная карта ИОС.
Из опыта работы Т.А. ДомасевичОписание опыта работы с ментальными картами в начальной школеМы живем в весьма сложное, динамичное по скорости появления инноваций время, с избытком насыщенное информацие.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/03/07/mentalnaya-karta-imya-sushchestvitelnoe
Интеллект-карта по русскому языку » Имя существительное»
учебно-методический материал по русскому языку (4 класс) на тему
Наглядный материал для начальной школы
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Знакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных, отрабатывать понятие «имя существительное», формировать умение различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что.
Поскольку на смену знаниевому подходу приходит системно-деятельностный подход, то нужно думать, как не просто дать знания ребенку, а научить его добывать и применять их. То есть научить учиться.Чтобы .
Данная презентация составлена к уроку русского языка в 1 классе по программе РО Л.В. Занкова по учебнику А. Поляковой.
Проверочная рабоота по русскому языку.Имя существительное. Изменение существительных по падежам.
Данная разработка служит целью: ознакомить с обобщенным лексическим значением имени существительного; отработать грамматическое понятие «имя существительное», развивать орфографическу.
Презентация к уроку русского языка «Имя существительное. Нахождение в тексте имен существительных» 2 класс УМК «Школа России».
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/10/29/intellekt-karta-po-russkomu-yazyku-imya-sushchestvitelnoe
Как составить интеллект-карту по теме «Имя существительное»
38 000 репетиторов из РФ и СНГ
Занятия онлайн и оффлайн
Более 90 дисциплин
XXI век — век огромных потоков информации.
И этой информацией нужно владеть
О методе интеллект-карт (или ментальных карт)
Всем известно, что информационный обмен между участниками учебного процесса протекает в основном в вербальной и знаковой формах. Иными словами, мы учим наших ребят с помощью интеллект-карт умению общаться с текстами: понимать их, анализировать, извлекать нужную информацию, сжимать, кодировать в форме интеллект-карты и раскодировать.
Интеллект-карта – это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления. Интеллект-карты представляют собой внешнюю «фотографию» сложных взаимоотношений наших мыслей в конкретный момент времени.
Интеллект-карты помогают учащимся запомнить большой объём информации.
На первоначальном этапе работы (или для слабых учащихся) с ментальными картами лучше использовать предложенные шаблоны, стандартные формы
Ментальные карты (или кластеры, интеллект-карты) можно использовать на разных этапах урока.
Как составить интеллект-карту
Интеллект-карта — это особый вид записи материалов в виде радиантной структуры, то есть структуры, исходящей от центра к краям, постепенно разветвляющейся на более мелкие части. Интеллект-карты могут заменить традиционный текст, таблицы, графики и схемы.
Обычно в центре листа располагается ключевое слово (например, название темы или раздела, проблема, задача, событие или явление).
От ключевого слова идут ответвления. Они продолжаются до тех пор, пока мы не получим цельную, подробную и структурированную схему по тому вопросу, который нам нужно обобщить.
Важно создать красочное и запоминающееся «дерево». Выделять каждую ветвь можно особыми способами: использовать разные цвета, шрифты, картинки, ассоциативные рисунки.
Применение интеллект-карт на уроках русского языка и литературы позволяет:
научить учащихся пользоваться разными источниками информации с целью поиска необходимых знаний, установления взаимосвязей;
развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся, мышление, память;
осуществлять различные способы контроля.
Материал для составления учащимися интеллект-карты
по теме «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ»
Имя существительное – это самостоятельная часть речи, обозначающая предмет, лицо или какое-либо явление действительности. Начальной формой существительных является форма именительного падежа единственного числа (снег, женщина, птица, окно) .
Имя существительное отвечает на вопросы кто? что? (а также на остальные падежные вопросы).
В предложении существительное чаще всего выступает в роли подлежащего или дополнения, однако может употребляться в роли других членов предложения: в роли сказуемого, обстоятельства, определения .
Грамматические особенности имён существительных
Имена существительные обладают постоянными и непостоянными морфологическими признаками.
Постоянные грамматические признаки имён существительных:
род – мужской ( ветер, смех ), женский ( земля, улыбка ), средний ( приглашение, крыло );
склонение – 1-е ( зима, гроза ), 2-е ( яблоко, зонт ), 3-е ( дочь, тень );
одушевлённые ( мама, Андрей ) и неодушевлённые ( парта, компьютер ) существительные;
собственные ( Волга, Лондон ) и нарицательные ( посуда, река ) существительные.
Имена существительные могут быть и общего рода (например, неряха, плакса, сирота и т.д.).
В русском языке есть несклоняемые имена существительные: пальто, кино, кофе, радио.
Также в русском языке есть разносклоняемые имена существительные: 10 существительных на –мя (время, имя, темя, бремя, семя, племя, стремя, вымя, знамя, пламя) и существительное мужского рода путь.
Непостоянные грамматические признаки существительных:
число – единственное ( клавиша, пианино ), множественное ( ветви, апельсины );
Источник статьи: http://infourok.ru/kak-sostavit-intellektkartu-po-teme-imya-suschestvitelnoe-3976740.html
Повторение темы «Имя существительное». Создание ментальной карты по теме. Интегрированный урок в 6 классе.
Интегрированный урок в 6 классе. Создание ментальной карты по теме «Имя существительное»
Просмотр содержимого документа
«Повторение темы «Имя существительное». Создание ментальной карты по теме. Интегрированный урок в 6 классе.»
Повторение темы «Имя существительное». Составление ментальной карты по теме.
Цель урока: обобщить изученное о существительном, структурировать полученную информацию.
Задачи: Личностная: определить объем собственной памяти, учиться правильно пользоваться ее возможностями.
Метапредметная: узнать больше о процессах забывания; узнать, как сделать процесс заучивания более эффективным.
Предметная: собрать материал для создания ментальной карты по теме «Имя существительное».
Тип урока: комбинированный, интегрированный (русский язык + психология).
Создание проблемной ситуации. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Звучит фрагмент песни «Кто больше знает, тот больше забывает…» (из мультфильма)
Беседа между Филологом и Психологом:
Филолог: Неужели всё так безнадежно?
Психолог: Проблема забывания связана с переносом информации из кратковременной в долговременную память, а затем и с сохранением — воспроизведением на протяжении определенных промежутков времени. Давайте попробуем разобраться в этом феномене.
Записывают число, вид работы.
Сообщение темы, задач урока.
Цель урока: обобщить изученное о существительном, структурировать полученную информацию.
Задачи: Личностная: определить объем собственной памяти
Метапредметная: узнать больше о процессах забывания;
узнать, как сделать процесс заучивания более эффективным.
Предметная: собрать материал для создания ментальной карты по теме «Имя существительное»
Знакомятся с информацией на слайде.
Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
Филолог: А существует понятие «объем человеческой памяти»?
Психолог: Существует даже формула, по которой его можно определить. Попробуем?
Филолог: Проведем небольшой эксперимент. Перед вами 10 существительных. В течение 1 минуты вы должны запомнить их, а затем записать правильно.
Психолог: Сколько существительных вы запомнили? Это значение приближается к вашему объему памяти. Оно вычисляется по формуле:
Но для более точного определения этого значения необходимо повторить эксперимент.
Психолог: Теперь найдем среднее арифметическое значений 2 экспериментов. Теперь вы знаете свой объем памяти.
Филолог: Объем всегда будет оставаться незначительным, а количество информации растет день ото дня. Квк удержать в памяти её огромные массивы? Ответ на этот вопрос попробуем найти в научной литературе.
Эксперимент-«Диктант по памяти».
Для изучения чистой памяти Эббингауз старался заучить списки бессмысленных слогов, которые не несут никакой смысловой нагрузки и не похожи ни на одно известное в этом языке слово.
В ходе экспериментов, которые Эббингауз ставил на себе, было выяснено, что ряды таких слогов поначалу забываются очень быстро. Всего за час забывается около 60% того, что человек попытался запомнить. Потом забывание уменьшается.
На основании кривой была предложена методика эффективного выучивания. Согласно этой методике, невозможно выучить все зараз. В любом случае нужно повторять материал. Достаточно только соблюдать периодичность.
Любой материал можно выучить за два дня, если первое повторение произвести сразу же после прочтения материала, второе – через 20 минут, третье – через восемь часов, а четвертое – через день после последнего повторения.
Ментальные карты (майндмэппинг, maindmapping) – удобный способ структурирования информации, где главная тема находится в центре листа, а связанные с ней понятия располагаются вокруг в виде древовидной схемы.
Впервые эту технику предложил Тони Бьюзен, британский психолог. Он объясняет высокую эффективность ментальных карт особенностью человеческой психологии воспринимать информацию целиком и нелинейно, как бы сканируя. Бьюзен предлагает действовать следующим образом.
Вместо линейной записи использовать радиальную. Это значит, что главная тема, на которой будет сфокусировано наше внимание, помещается в центре листа. То есть действительно в фокусе внимания.
Записывать не всё подряд, а только ключевые слова. В качестве ключевых слов выбираются наиболее характерные, яркие, запоминаемые, «говорящие» слова.
Ключевые слова помещаются на ветвях, расходящихся от центральной темы. Связи (ветки) должны быть скорее ассоциативными, чем иерархическими. Ассоциации, которые, как известно, очень способствуют запоминанию, могут подкрепляться символическими рисункам.
Идея Тони Бьюзена как раз и заключается в создании такой «несущей конструкции», призванной помочь восстановить живые мысли, находящиеся за скучным текстом, или создать их, если использовать майндмэппинг в качестве инструмента для создания новых идей. Ведь память и креативность — в сущности, две стороны одного процесса: память воссоздаёт прошлое, а креативность создаёт будущее.
Психолог: Можно ли назвать Эббингауза и Тони Бьюзена научными оппонентами?
ОППОНЕ́НТ, -а, м. Тот, кто выступает с возражениями кому-л. в публичной беседе, диспуте и т. п.
Анализируют тексты, определяют тему, идею, стиль и тип речи.
Источник статьи: http://multiurok.ru/index.php/files/povtorieniie-tiemy-imia-sushchiestvitiel-noie-sozd.html