Научный стиль
Сфера общения научного стиля отличается тем, что в ней преследуются цели наиболее точного, логичного, однозначного выражения мысли. Эта разновидность литературного языка употребляется в научных трудах ученых для выражения результатов исследовательской деятельности. Цель научного стиля — сообщение, объяснение научных результатов. Обычная форма реализации этого стиля — диалог.
Типичными для научной речи являются смысловая точность, безобразность, скрытая эмоциональность, объективность изложения, некоторая сухость и строгость.
В научном стиле хорошо используются следующие языковые средства: специальные слова, в том числе термины; специальная фразеология; сложные синтаксические конструкции, между которыми создается упорядоченная связь; конструкции с обобщающими родовыми наименованиями.
Слова употребляются преимущественно в прямом значении. Для данного стиля характерны значимость, точность, доказательность, аргументированность и строго системное изложение научных проблем.
Научный стиль реализуется в следующих присущих ему жанрах: монография, статья, диссертация, доклад, реферат, отзыв, рецензия, аннотация, учебник, лекция. В текстах научного стиля необходимы ссылки на источники, цитаты.
Одной из особенностей научного стиля является оперирование понятиями, которые отражают существенные свойства целых групп предметов и явлений. Понятие раскрывается в определении, которое обычно строится так: сначала указывается более широкое, родовое понятие, в которое входит определяемое, затем сообщается его отличительный, видовой признак, один или несколько.
Например: «Приставка (термин, называющий определяемое понятие) — это значимая часть слова (родовое понятие), которая находится перед корнем и служит для образования новых слов (видовые признаки).
Пример научного стиля речи №1
1. Материк — это часть суши. Суффикс — это значимая часть слова. Синтаксис — это раздел науки о языке.2. Квадрат — это когда все стороны и углы равны. Остров — это когда со всех сторон вода. Лавина — это когда снег стремительно несется с гор.
Пример научного стиля речи №2
Физические явления — это изменения формы или агрегатного состояния веществ, в результате которых не образуются новые вещества.
Химические свойства вещества — это способность данного вещества превращаться в другие вещества.
Превращение одних веществ в другие называются химическими реакциями, или химическими явлениями.
В результате химических реакций всегда образуются новые вещества. Исходные вещества, которые вступают в химическую реакцию, называются реагентами, а новые вещества, которые образуются в результате химической реакции, называются продуктами реакции.
Биологией называется наука, занимающаяся изучением жизни во всех ее проявлениях, а также свойств живого вообще. Название это образуется из двух греческих слов: «био» — жизнь и «логос» — знание, учение, наука.
Сон — это такое состояние, когда процессы торможения охватили всю кору больших полушарий, а иногда — при глубоком сне — и глубже лежащие отделы мозга.
В физиологическом отношении сон просто необходим организму, потому что в о время сна происходит снижение функциональной активности всех органов и систем, и живая клетка отдыхает. Также и нервная система. Клетки коры головного мозга во время процесса торможения восполняют свой химический состав и тем самым восстанавливают утраченную работоспособность. Но клетки коры имеют возможность отдохнуть и во время бодрствования человека. Деятельность коры больших полушарий — это два взаимосвязанных процесса: возбуждения и торможения. Когда одна группа клеток возбуждается, другая тормозится — в этот момент и происходит восстановление работоспособности.
Пример научного стиля речи №3
Термин «микрочастица» образован от греческого слова mikros (малый) и русского слова «частица» (доля). В современном языке он обозначает очень малые предметы и величины, исследование которых производится с помощью оптических приборов и иных научно-технических средств. В ряде случаев такие средства применяются и для обнаружения микрочастиц.
Источник статьи: http://studwood.ru/1421209/literatura/nauchnyy_stil
Суффикс – значимая часть слова
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Конспект урока русского языка
Учитель русского языка и литературы Билялова Гуляра Февзиевна
МБОУ «Мускатновская школа» Красногвардейского района Республики Крым
Тема: Суффикс – значимая часть слова
-повторить сведения о суффиксе, известные из начальных классов;
-дать понятие о суффиксе как значимой части слова;
-повторить определения основы, окончания, корня;
-осмысление словообразующей роли суффикса;
-наблюдения над ролью уменьшительно-ласкательных суффиксов;
-совершенствовать умение выделять суффиксы графически, определять лексическое значение различных суффиксов, в том числе их стилистическое и эмоционально-экспрессивное значения;
-воспитание у учащихся любви, интереса к русскому языку, побуждение к желанию писать грамотно.
Тип урока : Знакомство с новой темой.
Формы работы учащихся : индивидуальная, групповая, коллективная, фронтальная
Методы и приемы: беседа, словесный, наглядный, демонстрационный. Формировать УУД:
Личностные УУД: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока.
Регулятивные : проявление инициативности, управление своей деятельностью, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Коммуникативные: умение работать в группах, умение участвовать в коллективном обсуждении, владение монологической и диалогической формами речи
Оборудование к уроку: компьютер, учебник, карточки с заданиями, тексты.
УМК: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын.
I . Организационный момент
II . Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа по карточкам ( 4 уч-ся)
— Из каких морфем состоит слово?
— Какая морфема образует формы слова? (окончание)
— В какой морфеме заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов? (корень)
— Какая морфема находится перед корнем и служит для образования слов? (приставка)
3. Морфемный разбор слов.
Поглотить, столовая, удивительный, подорожник, беспощадный, гористый.
III . Мотивация и целевая установка на урок
1 Ответить на вопрос: « Зачем нужны суффиксы?»
2. Игра. Класс делится на две группы, каждая группа должна набрать большие семьи однокоренных слов.
1 группа ( Голос- гласный, гласность, возглас, огласил, заголосил, голосовой, согласие, отголоски.)
2 группа (Море — морской, моряк, приморский, заморский, морячка, лукоморье, приморье)
2 . Чтение сказки ( у каждого учащегося на парте текст сказки)
На город напали полчища из царств Неграмотности. Летчики со своих бомбардировщиков сбрасывали на город орфографические ошибки, артиллеристы обстреливали глупостью, парашютисты – десантники меж синеватых облаков спускались на речевых ошибках и сеяли в городе бессмыслицу. Почернели городские улицы.
Но каждый слованец поднялся на защиту родного города. Два самых драгоценных сокровища, речь и мысль, жители спрятали в глубокие каменные убежища.
И перешли в наступление! Вражеский ошибконосец взорвался на мине прилежания, а сосредоточенность прогнала речевые ошибки. Жители города одержали победу.
— За что сражались непокоренные жители Слованска?
— Какие два главных сокровища они защитили? ( Речь и мысль)
— В чем основная мысль сказки?
4. Открываем другую сторону доски с заранее приготовленной записью.
-щик-, -чик- -ов-, -ан- -ец-, -ск- -ик-, -еньк- — ищ-
-ист-, -тель- -ян-, -еват- -оньк-
Найдите в тексте примеры слов с суффиксами каждой из записанных групп.
5. Откройте тетради, напишите число.
Какая же тема нашего урока сегодня?
Тема урока «Суффикс- значимая часть слова».
6. Какие же задачи стоят перед нами?
— Узнать или вспомнить, что называется суффиксом.
— Показать роль суффиксов в образований слов.
— Научиться выделять суффиксы, определять их значение.
IV . Формирование новых знаний
1.Индивидуальная работа у доски (работают 2 ученика)
1 ученик Задание: вставить пропущенные буквы, произвести синтаксический разбор предложения.
Л..жился на поля туман,
Гусей крикливый караван
Т..нулся к югу: прибл..жалась
Довольно скучная пора.
2 ученик Задание: произвести морфемный анализ слов.
Издалека, доченька, тамбовец, гармонист, безответный, удачливый.
2.Устный опрос учащихся
— Ребята, что называется суффиксом?
(Суффикс – это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов).
— Для чего нужны суффиксы ? (для образования новых слов)(Стол — Столик, настольный), способ образования слова (Суффиксальный )
— Чтение теоретического материала учебника ( стр 50).
Выводы: с помощью суффиксов образуются слова разных частей речи.
Суффиксы имеют разные значения.
1. Суффиксы, с помощью которых образованы названия лиц, людей по роду их занятий, по профессии).
2.Обозначает названия лиц по месту жительства.
3. Уменьшительно- ласкательное значение.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)
V . Первичное закрепление темы.
1.Коллективная работа. Работа с учебником.
Упражнение 107, 108. (проводится словарная работа)
2. Работа по группам
3.С данными суффиксами составьте слова
Ист, ник, чик, щик, тель, ач.
(Гармонист, проводник, летчик, настройщик, строитель, ткач, трубач.)
4.Уменьшительно-ласкательные суффиксы ик, ек, ок, к, чик, очк, ечк, еньк
Игра. «Собери слова из морфем»
Задание: На доске морфемы: рас-, -сказ-, -чик; зим-, -н-, ий; у-, чи-,
-тель; раз-, -вед-, -чик; по-, -сад-, -ка.
Из них нужно собрать пять слов (рассказчик, зимний, учитель, разведчик, посадка) и разобрать по составу .
6.Творческая работа. Запишите слова, обозначающие названия профессий, отметьте в них суффиксы.
Настраивает аппаратуру — … (настройщик).
Работает в аптеке — … (аптекарь).
Играет на трубе — … (трубач).
Играет на виолончели — … (виолончелист).
Пропускает по билетам — … (билетёр).
Работает в шахте — … (шахтёр).
Учит детей в школе — … (учитель).
Преподает в университете — … ( преподаватель).
О чем мы сегодня говорили на уроке?
(Сегодня на уроке узнали о роли суффикса ) Что суффикс — значимая часть слова, с помощью которой образуются новые слова)
Для чего нужны суффиксы (чтобы образовать новые слова)
С какими значениями суффиксов существительных вы познакомились? (Уменьшительно-ласкательные суффиксы)
Ребята, продолжите предложения:
1.Сегодня на уроке мы повторили…
4.Самым интересным мне показался тот момент, когда …
5.Трудным для меня стало…
VII . Домашнее задание
Выучить теоретический материал учебника, упражнение 115, 1 группа – задание 1,3; 2 группа – задание 2, сочинить сказку.
Источник статьи: http://infourok.ru/suffiks-znachimaya-chast-slova-2444496.html