Случились вместе два Астронома в пиру
Текст стихотворения Ломоносова “Случились вместе два астронома в пиру” интересен тем, что точку в ученом споре ставит обычный повар с помощью простой аналогии с жарким и вертелом. Прочтя это познавательное и остроумное произведение онлайн, легко увидеть отход от канонов классицизма. Стоит учить его полностью, чтобы понять, что здравый смысл – это то, что используется для окончательной победы в словесной дуэли.
Случились вместе два Астро́нома в пиру
И спорили весьма между собой в жару.
Один твердил: «Земля, вертясь, круг Солнца ходит»;
Другой, что Солнце все с собой планеты водит.
Один Коперник был, другой слыл Птоломей.
Тут повар спор решил усмешкою своей.
Хозяин спрашивал: «Ты звёзд теченье знаешь?
Скажи, как ты о сём сомненье разсуждаешь?»
Он дал такой ответ: «Что в том Коперник прав,
Я правду докажу, на Солнце не бывав.
Кто видел простака из поваров такова,
Который бы вертел очаг кругом жаркова?»
Источник статьи: http://obrazovaka.ru/biblioteka/lomonosov/sluchilis-vmeste-dva-astronoma-v-piru-stih
М.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру. »
план-конспект урока по литературе (5 класс) по теме
Конспект урока по литературе в 5 классе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| lomonosov._sluchilis_vmeste_dva_astronom | 20.52 КБ |
Предварительный просмотр:
«Случились вместе 2 астронома в пиру..»
— О чем говорили на прошлом уроке?
— Какая лит-ра называется ДР?
— С каким событием связано появление ДРЛ?
— Какие жанры выделяют в ДРЛ?
— Какой жанр самый распр?
— В чем заключается смысл жанра летописи? ( запись по годам )
— Назовите 2 самых известных летописцев 10-12 веков ( Никон и Нестор )
3) Проверка домашнего задания
— Дома вы должны были прочитать рассказ из «Повести временных лет» «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» и ответить на вопросы
— Текст для 1-го раза непонятен, поэтому давайте послушаем его еще раз и потом побеседуем по его содержанию. ( видеоролик )
— Итак, кто может сказать вкратце, о чем этот текст? ( как на русскую землю напали печенеги и люди не могли выйти из города. Тогда один подросток-отрок решился выйти из Киева и пройти мимо печенегов за помощью. Он знал печенежский язык, поэтому печенеги его не тронули. Отрок перебрался на другую сторону Днепра и позвал на помощь воеводу. Воевода Претич приблизился к Киеву и сказал печенегам, что он их друг, что позади идет со своей дружиной Святослав, чтобы разгромить печенегов. Печенеги отступили, а Святослав, вернувшись в город, прогнал окончательно врагов )
— В этом тексте очень много непонятных слов. Давайте посмотрим в презентации, что они означают. ( просмотр презентации )
— Скажите, поучителен ли этот рассказ Повести? ( да )
— Чему он нас учит? ( быть патриотом своей страны, уметь защитить себя и свой народ )
— Сегодня мы с вами начинаем знакомство с произведениями, у которых есть автор в лице одного какого-то человека. И первым представителем среди писателей является Михаил Васильевич Ломоносов (171101765). Запишем тему урока …..
— Что вы знаете об этом человеке? Кто он такой? ( ответы детей )
— Ребята, М.В.Ломоносов – не только писатель, но и ученый в области химии, физики, ин.языков, математики, геометрии и многих других наук. Внимание на слайд ( презентация о жизни Ломоносова )
6) Знакомство с произведением
— Сегодня мы познакомимся с его произведением «Случились вместе 2 астронома в пиру…» ( читает учитель )
— Что значит «случились 2 астронома»? ( встретились )
«спорили в жару»? ( вели жаркий спор, громкий, серьезный )
“Круг Солнца ходит» ( вокруг Солнца ходит )
«Как ты о сем сомненье рассуждаешь»? ( Как ты рассуждаешь, что ты думаешь об этом спорном вопросе? )
«Такова» (прил.) ( такого )
«Жаркова» (сущ.) — жаркóго ( жаркóе — жареное кушанье, обычно мясное ).
— Кто такие Коперник и Птолемей? Когда они жили? Могли ли они реально встретиться друг с другом на пиру?
Дети учатся работать со сносками.
Точные даты жизни астронома Птолемея мы не знаем. Он родился около 90 г., умер около 160 г. нашей эры. Жил Птолемей в Древней Греции. Он разработал математическую теорию движения планет вокруг Земли (геоцентрическая система).
Коперник родился спустя более чем тысяча триста лет после смерти Птолемея, так что встретиться реально на пиру они никак не могли. Польский астроном объяснил, каким образом обращаются планеты (в том числе и Земля) вокруг Солнца (гелиоцентрическая система).
— Как вы думаете, почему в стихотворении Ломоносова Коперник и Птолемей встречаются? Где они встречаются?
Мы можем предположить, что так Ломоносов мог изобразить нам беседу между собой последователей Коперника и Птолемея.
— В чем противоположность взглядов ученых?
— К кому обращается хозяин дома, в котором встретились ученые, за разрешением спора? Как повар решает этот спор?
Коперник и Птолемей спорили о строении мира. Коперник утверждал, что Земля вращается вокруг Солнца. Птолемей считал, что Солнце и все остальные планеты вращаются вокруг Земли.
Хозяин дома, в котором происходит пир, обращается с вопросом к усмехающемуся повару. Повар решает спор, сказав, что прав Коперник. Сравнив Солнце с очагом, а Землю с мясом, которое надо зажарить, повар усмехнулся: любой будет вращать жаркое вокруг очага, а не наоборот .
— В годы жизни Ломоносова идея геоцентрической системы была давно отвергнута учеными: все уже понимали, что вращается не Солнце вокруг Земли, а Земля вокруг Солнца. Почему же Ломоносов вновь поднимает эту тему? Какова идея этой басни?
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2015/02/17/m-lomonosov-sluchilis-vmeste-dva-astronoma-v-piru
Конспект урока по литературе «М. В. Ломоносов «Случилось вместе два астронома в пиру. «
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Тема: М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»
УМК: Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч . / авт.-сост. Г.С. Меркин — (ФГОС. Инновационная школа)
Тип урока: Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы
Знакомство с биографией М.В. Ломоносова; выявление художественной идеи басни, проявляющейся в стремлении автора популяризировать учение Коперника, особенностей языка басни.
Формирование навыка лексической работы, составление плана к статье учебника, выразительного чтения, исследовательской работы с текстом.
Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся входе составления комментария к лексики басни .
Метапредметные: умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в паре. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Предметные: владение литературоведческими терминами: басенный сюжет, мораль. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных , непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умения отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту
Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности.
Оборудование : портрет М. В. Ломоносова, презентация со слайдами портретов Коперника и Птолемея, аудиозапись басни «Случилось вместе два Астронома в пиру…», распечатки со строчками из басен Крылова.
Подведение к теме урока
Предлагаю учащимся догадаться, о ком будет идти речь на уроке (в начальной школе учащиеся уже знакомились с именем Ломоносова). Называю ключевые слова из биографии ученого:
-он родом из Холмогор, что находится в Архангельской губернии
-пешком ушел из дома в Москву
Записываем в тетради и на доске ФИО Ломоносова
Перед учащимися распечатки – нужно соединить строчки из басен И. А. Крылова
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет…
Так поди же попляши
Ай, Моська! Знать она сильна,
И выйдет из него не дело,
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
— Как вы думаете, какое отношение имеет жанр басни к творчеству М.В. Ломоносова
2. Постановка целей и задач урока
— Ребята, попробуйте сформулировать тему и задачи урока (ответы фиксируем на доске):
1. Знакомство с новыми фактами биографии Ломоносова
2. Чтение басни Ломоносова
3. Обсуждение прочитанного и изученного на уроке
3. Изучение нового материала
— Ребята, какие этапы в жизни каждого человека можно выделить?
— Давайте послушаем, как сложилась жизнь великого русского ученого, писателя, мыслителя М.В. Ломоносова (рассказ учителя). Слушайте внимательно, чтобы потом найти те факты в статье учебника, о которых я не упомяну в своем рассказе.
2) Работа со статьей учебника
-Прочитайте статью в учебнике на с.74. О чем я не сказала? (ответы учащихся)
3) Составляем словарь ключевых слов к статье учебника (в скобках отображены ключевые слова, которые учащиеся записывают в тетрадь)
— Где и когда родился М.В. Ломоносов? ( 1711г., Архангельская губерния, с. Холмогоры )
— Чем занимался отец? ( рыбак )
— Почему Ломоносов не смог учиться в Холмогорском училище? ( крестьянские дети не имели право на обучение )
— Где получил свое первое образование Ломоносов? ( славяно-греко-латинская академия )
-Где продолжил Ломоносов обучение, как один из лучших учеников? ( Петербургская академия, затем в Германии)
-В каких науках Ломоносов сделал научные открытия? ( химия, физика, геология, астрономия…)
— Какой вклад внес Ломоносов в литературу? ( сочинял оды, басни, шуточные стихотворения )
4) По получившимся ключевым словам расскажите кратко о жизни М.В. Ломоносова (заслушиваем ответы 1-2 учащихся)
5) Выразительное чтение басни (я включаю аудиозапись в исполнении актеров, мастеров сцены).
— Во время прослушивания, следите по тексту и отмечайте непонятные слова
— какое впечатление произвела на вас эта басня
6) Разбор лексических значений непонятных слов, беседа по восприятию текста:
Астроном (астроном, ученый)
Весьма (очень сильно)
В жару (в пылу спора, сильно)
Слыл (все его знали)
Коперник (польский астроном)
Птолемей (древнегреческий ученый)
Очаг (место, где разводят огонь для приготовления пищи)
— Как вы думаете, почему здесь так много непонятных, устаревших слов и выражений (написано 300 лет назад, за это время русский язык сильно изменился)
— О чем спорят ученые?
— Кто разрешил спор ученых?
-Как повар смог доказать, что прав Коперник
7) анализируем стихотворение как литературный жанр басня
— В форме диалога или монолога построено произведение? Назовите участников диалога
— В каких строках используется прием иносказания?
— Зачитайте строки, в которых содержится мораль.
8) сообщения заранее подготовленных учащихся о Копернике и Птолемее
9) работа в группах (чтение по ролям)
4. Закрепление. Подтвердите или опровергните высказывания:
А) М. В. Ломоносов сочинял романы и повести (нет; оды, басни, шуточные стихотворения)
Б) М. В. Ломоносов родом из дворянской семьи (нет; из крестьянской семьи)
В) Басня – это литературный жанр, содержащий в себе мораль (да)
Г) В басне Ломоносова много устаревших слов и выражений, так как стихотворение написано более 100 лет назад. (более 300 лет)
Подводим итог в форме синквейна
-скажите одним словом-существительным, отображающим тему урока (Ломоносов)
— придумайте два прилагательных к своему существительному (великий, ученый)
— добавьте три глагола, соответствующих теме урока (учился, сочинял, спорили)
— придумайте предложение – вывод, подведение итога урока, о чем был урок (М. В. Ломоносов – великий ученый, сочинявший басни, в одной из которых рассказал о споре двух ученых о строении мира)
6. Домашнее задание: выразительное чтение басни, по желанию — выучить басню наизусть; проиллюстрировать.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-literature-m-v-lomonosov-sluchilos-vmeste-dva-astronoma-v-piru-3569948.html