Фронтальное логопедическое лексико – грамматическое занятие в старшей группе. Тема: Родительный падеж единственного числа существительных без предлога и с предлогом «у».
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) по теме
— упражнение в образовании родительного падежа единственного числа существительных;
— составление предложений с существительными в родительном падеже единственного числа с отрицанием «нет»;
— закрепление понимания и употребления предлога «у»;
— развитие внимания, памяти, мышления;
— создание положительного эмоционального настроя в ходе занятия.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| frontalnoe.doc | 76 КБ |
Предварительный просмотр:
логопедическое лексико – грамматическое
в старшей группе № 5
Логопед: Исаченко Л. И.
Родительный падеж единственного числа существительных без предлога и с предлогом «у».
— упражнение в образовании родительного падежа единственного числа существительных;
— составление предложений с существительными в родительном падеже единственного числа с отрицанием «нет»;
— закрепление понимания и употребления предлога «у»;
— развитие внимания, памяти, мышления;
— создание положительного эмоционального настроя в ходе занятия.
— предметные картинки – деревья (дуб, клен, береза, ель, сосна, рябина), животные (медведь, лиса, белка, пчела, змея, зебра);
— сюжетные картинки – «Ваня в лесу», животные и их детеныши;
— натуральные объекты – листья (клен, береза, рябина), веточки (ель, сосна), ягоды (рябина), шишки (ель, сосна).
1. Организационный момент.
Загадка: пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья.
— Какие листья осенью?
— Что делают листья осенью?
— Листья осенью желтые (красные, коричневые).
— Листья осенью опадают (летят, кружатся, шуршат, сохнут, вянут).
2. Игра «листопад» — упражнение в образовании единственного числа существительных в родительном падеже.
— Как сказать одним словом – «листья падают?» — листопад.
(Дети одевают шапочки с изображением листьев)
Мы листики осенние,
На ветках мы висели.
Ветер дунул – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
(Логопед поочередно поднимает детей).
— Какого дерева ты лист? – Я лист березы (дуба, клена и т. д.)
3. Игра «С какого дерева детки?» — закрепление употребления единственного числа существительных в родительном падеже.
— Что в корзинке? Давайте посмотрим, дети, хорошенько и запомним.
Дети проговаривают фразу:
«Это лист клена (шишка ели, шишка сосны, ягоды рябины, ветка ели, ветка сосны).
4. «Встреча с гномиком» и договаривание названий деревьев в родительном падеже в единственном числе с предлогом «у».
-Гномик любит гулять в осеннем лесу. Это он для нас приготовил корзину, чтобы мы могли ответить – «где Гномик нашел эти ягоды?»
— Гномик нашел эти ягоды
— Гномик нашел этот лист
— Гномик нашел эту шишку
— Гномик нашел эту шишку
— Гномик нашел эту веточку
— Гномик нашел эту веточку
(Дети поочередно подходят к доске и передвигают Гномика к называемому дереву).
5. Игра «Назови детенышей животных и их маму» — закрепление употребления родительного падежа единственного числа существительных с предлогом «у».
— В лесу много животных. Гномик дружит с ними и говорит, что к осени детеныши всех животных подросли.
Логопед дает образец:
— Бельчата у бельчихи.
— Медвежата у медведицы.
А сейчас и мы погуляем по лесу.
— Постоим у дуба, у березы, у ели, у тополя (дети изображают деревья).
— А теперь сделаем зарядку, которую любят делать детеныши животных:
Источник статьи: http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/09/15/frontalnoe-logopedicheskoe-leksiko-grammaticheskoe-zanyatie-v
Родительный падеж
план-конспект занятия по логопедии (3 класс) по теме
На логопедическом занятии по теме «Родительный падеж» учащиеся третьего класса знакомятся с особенностями употребления в речи существительных в родительном падеже. Занятие проводится в форме путешествия.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| На логопедическом занятии учащиеся закрепляют формы родительного падежа в речи. | 49.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: Родительный падеж.
Уточнить и расширить знания учащихся о существительных родительного падежа.
Закрепить в речи учащихся формы родительного падежа.
Обогатить словарный запас по теме «Профессии».
Работать над слоговым и звуковым анализом и синтезом слов, анализом предложений.
Оборудование: город падежей; домик с падежными вопросами, окончаниями, предлогами; картинки с изображением людей разных профессий, карточки для индивидуальной работы; таблицы, мяч.
— Сядет тот, кто правильно составит слово из слогов. (Запись на доске).
- Составьте предложения. Слова второго столбика поставьте в винительном падеже.
(Предложения записываются на доске:
Художник рисует портрет. Доктор лечит мальчика.)
— Что общего в И.п. и В.п.? (Неодушевлённые существительные в И.п. и В.п. отвечают на вопрос что? , могут иметь одинаковые окончания).
— Чем отличаются эти падежи? (Одушевлённые существительные в И.п. отвечают на вопрос кто?, в В.п. на вопрос кого? , имеют разные окончания).
Существительные в И.п. в предложении являются подлежащими, существительные в В.п. являются дополнениями. Существительное в И.п. само производит действие, поэтому оно является подлежащим. Существительное в В.п. испытывает на себе действие другого предмета.
- Сегодня мы продолжим путешествие по Городу падежей. Прочитаем
стихотворение (запись на доске), определим падежи выделенных имён существительных.
С дерева в сугроб упал,
Без уроков жить мечтал.
Для коллекции снежинки
Около костра плясал
И вокруг двора скакал.
Вот стою я у доски
И вздыхаю от тоски .
— Зададим вопросы к выделенным словам. (чего? откуда? где?)
— Какой падеж отвечает на эти вопросы? (Родительный падеж).
— Назовите предлоги Р.п. (из, до, с, без, для, около, вокруг, у, от).
- Сегодня мы с вами совершим экскурсию по улице Родительного падежа. (Вопроси предлоги Р.п. выставляются в домики).
— Узнаем, какие деревья растут на улице Р.п.
(Дети берут листочки разных деревьев, составляют словосочетания, записывают на доске, выделяют окончания).
Лист берёзы, лист клёна, лист сирени, ольхи, липы, вяза, тополя.
- Зайдём в кафе, сделаем заказы. (Детям раздаются карточки, они составляют слова из слогов и букв).
Я закажу чашечку чая, стакан молока, стакан кефира, кружку воды, стакан компота, бокал напитка).
(ку-чаш; й, ч, а;), (кан-ста; м, л, к, о, о, о;), (кан-ста; е,к, ф, и, а, р;), (ку-круж; о, в, ы, д;),
(кан-ста; к, м, п, т, о, о, а;), (кал-бо; н, п, т, к, а, и, а;).
- Заглянем на почту, поможем раздать корреспонденцию.
газета журнал открытка письмо
мама сын папа дочь
(Дети записывают словосочетания на доске, выделяют окончания в Р.п.)
- Зайдём в магазин, сделаем покупки, для этого образуем словосочетания в Р.п.
Хрустальная ваза – ваза из хрусталя.
Золотое кольцо – кольцо из золота.
Серебряная ложка – ложка из серебра.
Шерстяной свитер – свитер из шерсти.
Резиновый мяч – мяч из резины.
- Физкультминутка с мячом. Логопед показывает картинки, дети отвечают, чего не хватает.
(Самолёт без крыла, собака без хвоста, стул без ножки, дверь без ручки и т.д.).
- Составим словосочетания с существительными в Р.п. множественного числа.
- Мы в типографии. Исправьте ошибки. (Индивидуальная работа).
- В магазине не нашлось ни чулков (чулок), ни носок (носков).
- Взвесьте мне пять килограмм (килограммов) яблок.
- Васе исполнилось десять годов (лет).
- По болоту нельзя ходить без сапогов (сапог).
- После каникулов (каникул) ученики пришли в школу.
- Пять килограммов помидор (помидоров) стоит двести рублей.
- Катя разбила несколько чашков (чашек) и бледец (блюдцев).
- Через пять неделей (недель) начнётся чемпионат по футболу.
(Задания выполняется устно, затем зачитывается таблица, выделяются окончания слов).
- Сделаем покупки в магазине. ( Детям раздаются карточки, они составляют предложения).
500, граммы, помидоры; 1 кг, яблоки; 2 кг, мандарины; пара, туфли; 2, пара, носки; 5, полотенца; 8, блюдца; 2, пара, чулки;
(Я покупаю 500 граммов помидоров. Я покупаю 2 пары чулок.)
С каким падежом мы сегодня познакомились?
Назовите вопросы этого падежа.
Назовите окончания существительных в родительном падеже.
С какими предлогами употребляются существительные в родительном падеже?
Какими членами предложения являются существительные в родительном падеже?
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2014/03/14/roditelnyy-padezh
Конспект разноуровневого занятия учителя-логопеда с подгруппой детей по формированию грамматических категорий. Тема: «Родительный падеж единственного числа существительных без предлога и с предлогами У , С, ОТ, БЕЗ, ИЗ».
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему
Конспект НОД по коррекции недостатков речевого развития в старшей группе для детей с ОНР.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt.doc | 134.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект разноуровневого занятия
учителя-логопеда с подгруппой детей
по формированию грамматических категорий.
Тема : «Родительный падеж
единственного числа существительных
без предлога и с предлогами У , С, ОТ, БЕЗ, ИЗ».
- Цель : упражнять в практическом употреблении формы родительного падежа существительных без предлога и с предлогами.
- Задачи:
- Коррекционно-образовательные:
- Г. Упражнять в образовании формы родительного падежа единственного числа существительных, закреплять понимание и употребление предлогов У, С, ОТ, БЕЗ, ИЗ.
- Л. Активизировать словарь по темам: «Деревья»(дуб,берёза,рябина,клён,осина,жёлуди,серёжки), «Животные»(усы,грива,хвост,рога,вымя,когти,копыта).
- Формировать выразительность речи («дрожит, как осиновый лист»).
- П. Учить употреблять в самостоятельной речи предложения усвоенных ранее типов: П+С; П+С+Доп.;П+С+предлог +Доп.
- С. Учить рассказывать о выполнении задания («Я выложил зайчика из ракушек, шишки, пуговиц и жёлудя»).
- Коррекционно-развивающие:
- Развивать внимание, память, воображение, координацию речи с движением, мелкую моторику, сенсорные способности.
- Воспитательные:
- Закреплять умение слушать собеседника, говорить, не перебивая.
- Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.
Шапочки «Животные», зонтик с пришитыми лентами «Карусель», картинки «Осенние листья», кувшин, пособие «Логопедический конструктор», цветной картон разной формы и цвета, посылка, портрет Карлсона, запись песни про Карлсона, магнитофон, игрушки (домик, самолёт, дерево, машина, стульчик, кастрюля), баночка с вареньем, карандаши.
- Формирование грамматических конструкций и типов предложений на индивидуальных занятиях.
- Дидактические игры с логопедическим конструктором.
- Наработка воспитателями словаря по пройденным темам.
- Рассматривание деревьев на прогулке и на иллюстрациях.
- Беседы родителей с детьми о деревьях осенью.
Занятие проводится с подгруппой (6 детей 5-летнего возраста) на первом году обучения: Костя С., Арина Р., Соня С., Юля Г., Ваня П., Настя У.
У всех детей логопедическое заключение: ОНР, 3-ий уровень речевого развития.
Внутри подгруппы можно выделить детей
с относительно высоким уровнем развития: (Юля Г., Ваня П.(условное обозначение – ); 
средним: Соня С., Настя У.(условное обозначение — — );
низким уровнем развития Костя С., Арина Р.(условное обозначение — ).
Юля Г.страдает излишним многословием, в речи часто наблюдаются агграмматизмы. Произвольное внимание недостаточное. Интерес к учению есть. Зрительная память развита лучше, слуховая память кратковременная.
Ваня П. –мальчик спокойный. Недостаточно эмоциональный. Произвольное внимание среднее. Слуховая память недостаточно развита. Иногда на занятии теряет задачу. Наблюдается необдуманность в высказываниях.
Соня С. Страдает импульсивностью, фрагментарностью высказываний. Неразвито произвольное внимание: не до конца выслушивает инструкцию, вопрос, отвлекается на малейшее движение, звук.
Настя У. — девочка спокойная, тихая, неуверенная, лучше выполняет неречевые задания. Слуховая память развита слабо. Часты аграмматизмы.
Костя С.- очень импульсивный ребёнок. Задание слышит с 3-4 раза. Отвлекается на малейшее движение, звук, голос. Быстро истощается. Затруднено переключение внимания. В произношении – дизартрия. Наблюдаются большие трудности в формировании произносительных навыков.
Арина Р. –девочка спокойная, пассивная, со слабой мотивацией
деятельности. Речевая активность — низкая. Произвольное внимание недостаточное.
К каждому ребёнку используется индивидуальный подход с учётом перечисленных особенностей.
Источник статьи: http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2015/10/07/konspekt-raznourovnevogo-zanyatiya-uchitelya-logopeda-s-podgruppoy