Логические ударения в стихотворении горные вершины лермонтова

Пушкин сделал!

готовые домашние задания

Home » Литературное чтение » М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…» Л.А. Ефросинина Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь. Ответы

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…» Л.А. Ефросинина Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь. Ответы

1. Соответствие

Каким тоном и в каком темпе нужно читать это стихотворение? Подчеркните ответ или напишите свой.

Тон: спокойный, ласковый, успокаивающий.

Темп: медленный, напевный, мелодичный, размеренный

2*. Поиск

Перечитайте стихотворение и подчеркните важные слова (логические ударения). Укажите паузы (короткая /, средняя //, длинная ///).

Спят во тьме ночной, /

Полны свежей мглой. //

Не пылит дорога, /

Не дрожат листы. /

Подожди немного, ///

Отдохнешь / и ты.

3. Проба пера

Сделайте иллюстрацию к стихотворению.

Источник статьи: http://pushkinsdelal.ru/m-yu-lermontov-gornye-vershiny-l-a-ef/

Урок по литературному чтению, по программе «Начальная школа. ХХ1 век.» 4 класс Стихи о природе. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «Утёс»
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Закрепление знания учащихся о средствах выразительности через произведения М.Ю. Лермонтова.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок по литературному чтению,

по программе «Начальная школа. ХХ1 век.»

Тема урока: Стихи о природе.

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «Утёс»

• Закрепить знания учащихся о средствах выразительности через произведения М.Ю. Лермонтова.

1. Работа по закреплению понятий: олицетворение, эпитет, сравнение.
2. Отработка интонационного чтения: темп, тон, логическое ударение, пауза, — соответствующего выраженным мыслям и чувствам.
3. Воспитание любви к природе.
4. Развитие воображения.
5. Расширение кругозора и словарного запаса.

Хорошие речи хорошо и слушать.

Коротко, да ясно, оттого и прекрасно.

Видна птица по перьям, а человек – по речам.

(чтение стихотворения Д.Кугультинова)

Так много слов скопилось на земле.

Но в собственность ни деньгами, ни властью

Ни купишь слова, не запрёшь в столе:

Оно мирское достоянье, к счастью!

И сотни раз различные уста

Одно и то же произносят слово,

И на устах у каждого из ста

Оно значенье изменяет снова,

Иначе пахнет, и звучит не так,

То дерзко требует, то жалко просит,

Послушно отражая свет и мрак

Того, кто это слово произносит.

Оттенков множество в себе тая,

Звучание не больше, чем одёжа…

У каждого из слов душа своя,

На душу говорящего похожа.

— Что хотел сказать читателю автор стихотворения? Какова основная мысль этого стихотворения? (слов много, но каждый вкладывает свой особый смысл, свою интонацию в произносимые слова)

1. Проверка домашнего задания.

— Напомните, пожалуйста, с произведениями какого автора мы начали работу на предыдущем уроке. (М.Ю. Лермонтов)

— На примере какого произведения вы выполняли домашнюю работу? (стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус»)

— Озвучьте первую часть задания.

(Выразить своё отношение к произведению в цвете)

— Посмотрите на рисунок: можно определить моё эмоциональное состояние по этому рисунку? (Нет)

— Что необходимо человеку для выражения своего настроения? (цвет, звук, слово, эмоции, мимика, жесты и т.п.)

— Посмотрим, как вы смогли выразить свои эмоции в рисунке. Повесьте свои рисунки на доску. Расскажите, что вы чувствовали, когда читали произведение, и как вы это выразили в рисунке? (ответы детей)

— Ещё одним способом выразить свои чувства является музыка. Послушайте романс в исполнении оперного певца Сергея Яковлевича Лемешева.

(Романс «Белеет парус»)

— Появились ли у вас новые ощущения?

— Какое средство выразительности помогает нам, по–разному рассказывать об одном и том же предмете? (эпитет)

— Прочитайте свои эпитеты к слову парус. ( дети читают )

— Сегодня мы продолжим работу со средствами выразительности.

1. Работа над новым материалом.

А) И.-В. Гёте сказал: «Кто не знает чужих языков, не знает ничего о своём».

— На прошлом уроке я рассказала вам, что Лермонтов владел несколькими иностранными языками, в том числе, и немецким.

(Рассказываю стихотворение Гёте на немецком языке)

Uber allen Gipfeln

Die Vogelein schweigen im Walde.

— Лермонтов сделал свободный перевод этого стихотворения, и мы с вами можем его прочитать уже на русском языке.

— Откройте учебник на странице 67.

Спят во тьме ночной;

Полны свежей мглой;

— Что вы чувствовали, когда читали стихотворение? (дети рассказывают)

— Какое состояние природы передаёт поэт? (отдых, сон, спокойствие)

— С помощью каких слов он говорит об этом? (спят, ночная мгла, тихие, свежая мгла, не пылит, не дрожат, отдохнёшь)

— Можно ли сказать, что поэт таким образом рассказывает о своих чувствах?

— Какой тон больше всего подходит для чтения этого стихотворения? (грустный). Это стихотворение поэт написал незадолго до своей гибели в 1840 году.

— Какой темп нужен для прочтения? (медленный, спокойный)

— Есть ли в этом стихотворении слова, значение которых вы не знаете?

(мгла – тусклый, мало прозрачный воздух, сухой туман, дым.

Долина — низменность, природная впадина на земле)

— Кроме слов, на что ещё следует обратить внимание, чтобы передать настроение этого стихотворения? (знаки препинания)

— Как ещё можно поработать над выразительностью? (знаки выразительности)

— Расставьте знаки выразительности и прочитайте стихотворение выразительно. (2-3 человека)

— Изменилось ли ваше отношение к произведению после работы над выразительностью, появились ли новые чувства? (ответы учеников)

Б) – Иногда своё отношение к явлению или предмету мы выражаем с помощью пословиц и поговорок. Прочитайте пословицы и назовите ту, которая, по вашему мнению, характеризует прочтённые нами произведения Лермонтова. Объясните свой выбор.

Хорошие речи хорошо и слушать.

Коротко, да ясно, оттого и прекрасно.

Видна птица по перьям, а человек – по речам.

В) – Мы познакомимся с ещё одним стихотворением Лермонтова — «Утёс».

— Прочтите в парах стихотворение.

— Как вы понимаете слово «учёс»? (гора…)

— Как называет его автор? (великан)

— Подберите синонимы к этому слову . (Огромный, гигант, громадный, большой, колоссальный)

— Прочтите слова, которыми автор передаёт чувства «утёса». (одиноко, задумался, плачет).

— Как называется приём наделения неодушевлённых предметов свойствами живых существ? (олицетворение)

— Что можно сказать о человеке – Лермонтове после прочтения его стихотворений? (лирик, грустный, печальный, одинокий)

1. Разучивание стихотворения наизусть.

— Домой вы получите задание выучить наизусть стихотворение «Утёс».

— Давайте попробуем это сделать в классе, а дома вы поработаете над выразительностью.

(работа по рисункам) (Разучивание стихотворения с опорой на ассоциации)

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2015/12/08/urok-po-literaturnomu-chteniyu-po-programme-nachalnaya-shkola

Урок литературного чтения в 3-м классе (по УМК «Школа России»). М.Ю. Лермонтов «Утес», «Горные вершины…» Переносный смысл стихотворений

Цели:

• Ознакомить учащихся с творчеством М.Ю. Лермонтова;
  • учить видеть скрытый, переносный смысл стихотворений поэта;
  • обучать выразительному чтению, пониманию прочитанного;
  • учить анализировать стихотворения с точки зрения выразительных языковых средств: находить метафоры, олицетворения, сравнения и т.д.;
  • учить видеть и чувствовать настроения поэта;
  • обогащать словарь школьников.
• Развивать навыки правильного, беглого, выразительного чтения, чёткую дикцию;
  • умение анализировать образные средства языка;
  • внимание к авторскому слову и точности потребления слов в поэтической речи;
  • устную речь учащихся;
  • творческое воссоздающее воображение.
• Воспитывать любовь к поэтическому слову.

Оборудование: учебник, портрет М.Ю. Лермонтова, выставка книг М.Ю. Лермонтова, репродукция картины И. Шишкина «На севере диком…», карточки настроения (красная, зелёная), дифференцированные карточки, магнитофон, аудиокассета с записью стихотворений «Утёс», романса на музыку Варламова «Горные вершины…».

I. Организационный момент

Учитель. Мы с вами начинаем урок литературного чтения с хорошего настроения. Все друг другу улыбнулись. Я желаю вам успехов и удачи в работе.

II. Речевая разминка

Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.

У. Прочитайте скороговорку тихо и медленно, выговаривая каждое слово чётко, прихлопывайте ритм.
У. О чём эта скороговорка?
Д. Скороговорка о том, как нужно правильно говорить.
У. Какие слова надо выделить голосом? Это должны быть самые важные слова. (Расстановка логического ударения.)
У. Прочитайте в разговорном темпе, выделяя слова.
У. Прочитайте в ускоренном темпе, выделяя слова и читая на одном дыхании.

III. Проверка домашнего задания

1) Характеристика главных героев басни.

У. Назовите главных героев басни.
Д. Главные герои басни – Ворона и Лисица.

2) Дайте характеристику Вороне.

3) Дайте характеристику Лисице.

4) Инсценировка басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

Работа по дифференцированным карточкам

1 карточка.

Что такое басня? Объясните своими словами. Приведите пример (прочитай отрывок любой басни).

2 карточка.

Кто сказал такие слова:

«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!»

3 карточка.

В какой басне была такая мораль?

(Мораль – это вывод, поучение, где объясняется смысл басни.)

«Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок».

IV. Постановка цели. Активизация знаний учащихся.

1) Введение в тему урока

а) хаиМил рЮьевчи номреЛтов. (Михаил Юрьевич Лермонтов)

б) Показ портрета М.Ю. Лермонтова.

в) Работа по учебнику (стр. 122-123).

Дети рассматривают иллюстрации из жизни поэта.

г) Знакомство с биографией поэта.

У. Знаете ли вы что-нибудь об этом поэте? О том, каким он был в детстве? Кто его воспитывал, что он любил, чем увлекался? (Рассказывает подготовленный ребёнок.)
Михаил Юрьевич Лермонтов родился в Москве в 1814 г. Поэт, прозаик, драматург. Сын армейского капитана Ю.П. Лермонтова и М.М. Лермонтовой.
Михаил Юрьевич был очень талантлив. Он не только писал стихи, прозу, но и был одарён удивительной музыкальностью, пел, сочинял музыку на собственные стихи.
В 1841 г. 27 июля поэт был убит на дуэли Н.С. Мартыновым в Пятигорске. Ему не исполнилось ещё и 27 лет. За свою короткую жизнь Лермонтов создал множество гениальных творений.

д) Выставка книг М.Ю. Лермонтова.

У. С творчеством, какого поэта мы сегодня познакомимся? Сформулируйте тему сегодняшнего урока?
Д. Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворениями М.Ю. Лермонтова.
У. С какими произведениями мы с вами сегодня будем работать?

ХЯЮЭУТЁСАПР

Д. М.Ю Лермонтов «Утёс».
У. Назовите все буквы на одном дыхании ––> и 7.05.2010

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/574223/