личные окончания глаголов 5 класс технологическая карта

Технологическая карта по русскому языку 5 кл «Личные окончания глаголов»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

Разработка урока в соответствии с требованиями ФГОС

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

УМК: учебный комплекс под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцевой.

Тема урока: личные окончания глаголов.

Тип урока: повторительно-обобщающий урок.

Цели: Формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия; расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Правописание личных окончаний глаголов».

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Приветствие учащихся , проверка готовности к уроку. Включение в деловой ритм.

-Выберите из предложенных вырезанных тучек (синяя и голубая ) ту , которая соответствует вашему настроению.

(На доске тоже магнитом закрепляется тучка того же цвета , которую выбрало большинство ребят)

Предлагает учащимся задание.

-Внимательно прочитайте записанные на слайде слова и разделите их на две группы: (запись в тетради)

Костёр, разгорается, слышится, шёпот, молотьба, учимся.

-По какому признаку вы определили слова в первый столбик? (Имена существительные)

-Назовите орфограммы в словах.

-Назовите , к какой части речи относятся слова второй группы? (Глаголы)

-Как вы это определили?Докажите.

-Так чем же сегодня мы будем заниматься?

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Фронтальная работа. Учащиеся читают слова на слайде и работают индивидуально, распределяя слова на две группы. Дают устные ответы на поставленные учителем вопросы. Выполняют задание, повторяют орфограммы.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

Коммуникативные:общение и взаимодействие,планирование учебного процесса

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

-Запишите по памяти глаголы на -ять.

(Словарная работа по « Считалке на -ять» : Блеять, веять, чуять, лаять, реять, сеять, таять, чаять, кашлять, выменять, стоять — пишем строго через ять .)

• К какому спряжению относятся данные глаголы?
• А что такое спряжение?
• Какие глаголы относятся ко 2 спряжению?
• Зачем нам всё это знать?

Самопроверка, у слабых учащихся – взаимопроверка с сильными учащимися. Отвечают на вопросы учителя.

(Безударные личные окончания глагола зависят от того , к какому спряжению относится глагол.)

Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

3.Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений(почему возникли затруднения , чего мы ещё не знаем).

Учитель предлагает выявить условия написания гласной в окончании глагола. Вывод.

Словарная работа. К диктуемым фразеологическим оборотам подобрать глагол-синоним.

Вставляет палки в колёса( мешает), обведёт вокруг пальца (обманет), выбьетесь из сил (устанете), клюёте носом (засыпаете) , гладите по головке (хвалите) , сложишь голову (погибнешь), зарубит на носу (запомнит).

-Какие окончания глаголов называются личными? Почему?

Работа по учебнику ,упр.88-работа с таблицей личных окончаний глаголов.

-Как определить спряжение глагола , если его окончание безударное? (Определяем спряжение по начальной форме глагола)

Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения.

Речевое проговаривание. Запись глаголов. Обозначение орфограммы.

Учащиеся в парах работают со словарём фразеологизмов.

Учащиеся отвечают на вопросы, работают с учебником.

Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую,поиск информации по словарю.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

4.Включение изученного в систему знаний.

Цель: построение и фиксация нового знания.

Учитель предлагает учащимся работу с текстом. Запись с комментированием.

Учащиеся выделяют орфограмму, повторяют теоретические сведения – личные окончания глаголов.

Задание дифференцированное: слабые учащиеся выделяют грамматическую основу, сильные — выписывают по два словосочетания , используя слова с изучаемой орфограммой.

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Личностные:действия оценивания усваиваемого содержания.

Динамическая пауза (этап физической разрядки).

Цель: сменить вид деятельности.

Игра «Хлопок». Учитель диктует глаголы 1 и 2 спряжения –( 1спр.- хлопок, 2спр.-два хлопка)

Учащиеся выполняют упражнение.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

5.Этап закрепление с комментированием во внешней речи .

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Учитель предлагает выполнить упражнение учебника.

1)Упр.91-устное составление предложений, запись лучших в тетради.

Учащиеся выполняют упражнение, выделяют орфограммы.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Учитель предлагает учащимся выполнить задание .

-Спишите записанные на доске глаголы, вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, отметьте орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы.

(Не)навид_ш_ лень, (не)упуст_м возможность, они (не)смотр_т, (не)хоч_т_ся занимат_ся , дело (не)дела_тся ,(не)догон_шь автобус , дети (не)купа_т_ся . .

Учащиеся выполняют задание.

Учащиеся повторяют правописание глаголов

Познавательные: умение находить нужную информацию.

Регулятивные: умение решать проблемы.

Личностные: способность самооценки своих действий.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся.

Учитель задаёт домашнее задание с учётом уровня подготовки обучающихся.

Осуществляют оценку урока и самооценку , соотносят цель и результаты , степень их соответствия. Отвечают на вопросы:

-Удалось достичь поставленной цели?

-Какие получили результаты?

-Что вызвало особые затруднения?

-Какие ошибки вы ещё делаете при написании глаголов?

-Что представляется вам лёгким и понятным в теме «Глагол»?

• Называют ключевые слова темы.

Поднимают тучку (синюю или голубую ), тем самым показывают своё настроение , изменилось ли оно на уроке.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

Домашнее задание: Упр. Учебника 92 (стр.44)

Для сильных учащихся дополнительно – выполнить все разборы; слабые-один по выбору.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/10/24/tekhnologicheskaya-karta-po-russkomu-yazyku-5-kl-lichnye

Технологическая карта урока русского языка «Правописание безударных личных окончаний глаголов». 5 класс.
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

К технологической карте урока прилагается конспект урока, а также 2 слайда.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

1. Правда и реку останов…т. 2. С правдой обойдёшь весь мир, без правды и шага не ступ… шь . 3. Словами поля не засе … шь . 4. Не посмотр … шь – не увид … шь , не расспрос…. шь – не найдёшь.

1. Правда и реку останов и т. 2. С правдой обойдёшь весь мир, без правды и шага не ступишь . 3. Словами поля не засеешь . 4. Не посмотришь – не увидишь , не расспросишь – не найдёшь.

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока русского языка

«Правописание безударных личных окончаний глаголов».

Учебник Русский язык. 5 кл./ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. М.: Дрофа, 2015.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока : углубить знания о спряжении глагола;

— закрепить правописание личных окончаний глаголов;

предметные УУД : расширить понятийную базу за счёт включения в неё новых элементов; знать алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окночанием, уметь применять изученное правило на письме;

личностные УУД: формировать учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению, адекватную позитивную самооценку;

познавательные УУД: формировать умениесамостоятельно добывать информацию, выдвигать гипотезы, проводить наблюдение, анализировать, сравнивать, делать выводы, планировать необходимые действия ;

регулятивные УУД: самостоятельное формулировать темы, ставить учебные цели, оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанной ошибки;

коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать собственную точку зрения, умение слушать собеседника, умение договариваться.

Педагогические технологии: технология проблемного обучения, элементы игровой технологии

Формы работы учащихся : фронтальная, индивидуальная

Формы контроля: самоконтроль

Оборудование урока : доска, учебник, карточки-задания, тетрадь, презентация.

Содержание и деятельность учителя

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих .

Настраиваются на плодотворную работу. Демонстрируют готовность к уроку

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

2. Актуализация изученного

Проверка домашнего задания (упражнение 647).

Предлагает прочитать задание на слайде, которое вызвало затруднение у учеников.

Осуществляют проверку домашнего задания,

объясняют правописание написанного.

Контроль и оценка результатов деятельности (П).

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности (Л)

Учет разных мнений и умение обосновать собственное, умение аргументировать собственную точку зрения, умение слушать собеседника.

Осознание ответственности за общее дело (Л)

Анализ объектов с целью выделения признаков (П)

3. Постановка проблемы (основного вопроса урока)

Подводит учащихся к определению темы урока

Просит сформулировать цель урока.

Координирует мыслительную деятельность обучающихся, помогает сформулировать тему и цель урока

Просит записать тему урока.

Пытаются определить тему урока, сформулировать его цели.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Просит сформулировать правило написания безударных гласных в окончаниях глаголов.

Предлагает сравнить наблюдения с материалом учебника

Изучают материал учебника.

Проявление познавательной активности (Л).

Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

5.Динамическая пауза (этап физической разрядки)

Создает условия для снятия переутомления у детей

Выполняют упражнения для глаз

Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке (Л).

6. Закрепление нового материала

Предлагает выполнить задания учебника: упражнение 656, 653.

Руководит работой по учебнику.

Выполняют задания упражнений

Оценивают работающих у доски, делают выводы.

Предлагают вариант правила.

Самоконтроль и самовыражение (Л)

Ориентироваться в учебнике, тетради (П)

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации (Р)

7.Обобщение и систематизация знаний

Предлагает вновь вернуться к упражнению на слайде. Выполнить его с учетом изученного правила, объяснить написание слов

Читают упражнение, называют окончания. Вспоминают пройденный материал.

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации (Р)

Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К) Контроль, коррекция, оценка (Р)

Способность действовать с учётом позиций других (К)

8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Объясняет домашнее задание.

Анализируют задание, выясняют возможные затруднения в ходе выполнения задания Записывают задание в дневник.

Подают дневники для оценки учителю.

Предлагает написать письмо Оле, сформулировав алгоритм действий, чтобы определить безударную гласную в окончании глагола.

Высказываются вслух по желанию или по просьбе учителя.

Формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога (К)

Положительное отношению к учению(Л)

Тема урока: Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1. Актуализация изученного . Проверка домашнего задания.

Ребята, посмотрите на доску. Перед нами небольшое упражнение, которое вызвало затруднение у девочки Оли. Представьте себе, что она обратилась к нам за помощью. Слова каких частей речи вызвали трудности? В какой морфеме пропущена гласная? В каком положении находится гласная в окончании?

1. Постановка проблемы (основного вопроса урока).

— Сможете ли вы сразу ответить, какие гласные пропущены в окончаниях глаголов?

Итак, что же будет сегодня предметом исследования на уроке?

Подумайте, что в конце урока вы должны знать, что уметь, т.е. поставьте цель перед собой и определите пути её достижения.

Запишите в тетрадь дату, тему урока.

Вы уже знаете, что глаголы могут относиться к 1 и 2 спряжению. Какие глаголы относятся к 1 спряжению, а какие ко 2? Зависят ли написание безударных гласных в окончаниях глаголов от спряжения?

Обратимся к материалу в учебнике.

Перед вами лежат таблицы, давайте их заполним, проспрягав глаголы строить и сверкать. К какому спряжению они относятся?

5. Динамическая пауза (этап физической разрядки)

6. Закрепление нового материала.

Работа по учебнику: Упражнение 653, 656 (комментированное письмо).

Давайте вернемся к упражнению Оли и попробуем его выполнить устно. Образец для рассуждения на с. 231. Читают по слайду, называют окончания глаголов.

8. Домашнее задание Упражнение 657, выучить п. 83.

9. Итог урока. Рефлексия. Пишем письмо Оле.

Оля, чтобы правильно написать безударную гласную в окончании глагола, нужно ….

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/10/30/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-pravopisanie