« Понятие о глаголе. Лексическое значение глагола
методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему
Формирование представлений (знаний), что глаголы могут обозначать не только действия, но и состояния, чувства и изменение признака предмета
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: Формирование представлений (знаний), что глаголы могут обозначать не только действия, но и состояния, чувства и изменение признака предмета»
Конспект урока русского языка в 3 классе. УМК « Школа России».
Тема: « Понятие о глаголе. Лексическое значение глагола».
Цель: «Формирование представлений ( знаний), что глагол может обозначать не только действия, но и состояния, чувства и изменение признака».
1. Научить находить в предложениях и среди других слов глаголы, называющие различные состояния, чувства и изменение признака предмета.
2. Формировать умение работать со знаково – символическими средствами .
3. Воспитывать интерес к русскому языку.
4. Научить различать глаголы и существительные, называющие действие.
Познавательные: уметь выделять признаки глагола как части речи и определять его лексическое значение, делать выводы, выделять главное, развивать умения работать со знаково – символические средствами.
Личностные: самооценка на основе критериев успешности, применять навыки делового сотрудничества в группе.
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения с достаточной полнотой и ясностью.
Регулятивные: планировать учебное сотрудничество, оценивать результаты своей деятельности.
Оборудование: учебник, слайдовая презентация, оценочный лист.
— Вот звонок нам дал сигнал
Учитель: Скажите, о чём вы должны помнить, работая на уроке.
Ученики: Мы уже многое знаем. В своих познаниях продолжаем идти дальше, раскрывая тайны русского языка. У нас у каждого своё мнение и мы имеем право на ошибку.
Учитель: Прочитайте девиз урока: — « Учись, смекай, активным будь
И к знаниям откроешь путь!» ( Запись на интерактивной доске) . Слайд № 2
Учитель: Начинаем работу. Откройте тетради. Запишите число.
— Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы и ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.
— Что вы больше всего любите?
— Что вы больше всего не любите?
— Не люблю предлоги и известную всем частицу Не.
— Что бы вы пожелали ребятам?
— Какая часть речи отвечала на вопросы анкеты? Почему? ( Глагол обозначает действие предмета, у глаголов нет предлогов, частица НЕ)
Учитель : Вспомните, какое место по частоте употребления занимает глагол в нашей речи.
Ученики: По частоте употребления в нашей речи глагол занимает второе место после существительного. Поэтому образованному человеку необходимо много знать о глаголе, правильно его употреблять и не делать ошибок в его написании.
Учитель: Соберём уже известную информацию о глаголе.
. Проверка в виде теста » Крестики — нолики»
1. Глагол — это служебная часть речи.
2. Глагол обозначает предмет.
3. Глагол изменяется по временам.
4. Глагол отвечает на вопрос какой.
5. Глагол в прошедшем времени изменяется по родам.
6. Глагол изменяется по числам.
7. Глагол изменяется по падежам.
8. Глагол в предложении являются подлежащим
Учитель: Мы начинаем большую тему в русском языке. Возьмите лист самооценки и заполните таблицу:
Учитель: Сейчас вы должны заполнить кластер: «Глагол».
-А кто из вас знает, что такое «кластер». ( На слайдах показываются разные виды кластеров) Слайды № 3 — 5
— Кластер – это выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определённом порядке в виде грозди ( кластера). Правила просты. Рисуется модель солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре звезда – это тема урока, вокруг неё планеты – крупные смысловые единицы, затем планеты соединяются прямой линией со звездой, у каждой планеты свои спутники, у спутников свои.
Такая же запись на интерактивной доске. Дети работают в парах, а затем заполняют кластер на доске.
— Трудно ли вам было заполнять кластер? В чём была ваша трудность?
Ученики: Не всё знаем о глаголе.
Учитель: А хотели бы вы узнать о глаголе больше, чтобы до конца заполнить схему?
Учитель: Тогда начнём работать.
— Возьмите карточку № 2, найдите и прочитайте глаголы в этом стихотворении..
— Чем является глагол в русском языке?
Учитель: Одинаковые ли эти глаголы по способу выполнения действия?
Учитель: Определите вид действий этих глаголов. Затрудняетесь?
— Как же сформулировать тему нашего урока?
Ученики: Формирование представлений, что глаголы обозначают не только действия, но и состояния, чувства и изменение признаков предмета. ( Слайд № 6 ).
Учитель: Узнаем, что же такое лексическое значение глагола.
-Новые знания мы будем оформлять графически.
III. Изучение нового материала.
Учитель : Я предлагаю вам распределить эти глаголы на 3 группы по способу действия предметов. ( Слайд № 7 ) физическое умственное речевое
— Но прежде, чем работать в группах, повторим правила, которые необходимо соблюдать при групповой работе.
Дети проговаривают правила работы в группах.
-1 гр. – живёт, делает, пашет, забивает, варит, жарит, моет, чистит ( действие физическое)
— 2гр. – чертит, пишет, вышивает ( действие умственное)
— 3гр. – расскажет, поёт – ( действие речевое)
Учитель: Пожалуйста заполните 1 блок.
Учитель: Прочитайте следующий блок глаголов.
— Попробуйте определить лексическое значение глаголов: Слышать, смотреть, нюхать, мёрзнуть. ( Слайд № 8 )
Ученики: Это чувства . ( Заполняют кластер)
Слайд из презентации № 9 ( Картинка больного мальчика)
Учитель: Что делает мальчик?
Учитель: Можно ли сказать, что он совершает какое – то действие или проявляет чувства?
Ученики: Нет, он не совершает действие ни физическое, ни умственное, ни речевое, не проявляет чувства.
Учитель: Значит, слово болеет – это не глагол?
Учитель: Подумайте, какое его лексическое значение?
Учитель: Прочитайте группу слов ( Слайд № 10 )
« Чёрствый хлеб – хлеб черствеет»
— Какое слово называет признак хлеба? Какой частью речи оно является?
— Какое слово показывает, что признак хлеба меняется? На какой вопрос отвечает слово черствеет? Какой частью речи является это слово ?
Обратите внимание : глагол черствеет называет изменение признака предмета.
— Запишите группу слов, укажите, какой частью речи являются однокоренные слова.
— Какие слова называют изменение признака предмета?
Обратите внимание : слова светлеет, ржавеет называют изменение признака предмета.
Учитель: Откройте учебник на с 54 упр. 1 Слайд № 11
Учитель: Распределите однокоренные слова в 2 столбика. 1 столбик -существительные, 2 — глаголы. Какие слова вызвали затруднения?
— Как отличить глагол от существительного, называющего действие.
— Можно ли только по значению определить, какой частью речи является каждое слово?
IV. Первичное закрепление с комментированием.
Диктант с комментированием.
Учитель диктует глаголы, а дети записывают и определяют лексическое значение глаголов.
« Сидит ( физ. действ.), зеленеет ( изм. призн), шумит ( физ. действ ), радуется ( чувств ), болеет ( сост ), краснеет ( изм. призн ), думает( умств. действ ), выздоравливает ( сост ), желтеет ( изм. призн ), говорит ( речев. действ) , спит ( сост ), плывёт ( физ. действ).
Учитель: У каждого из вас на столах лежат тесты. Сейчас мы проверим, как вы поняли, что глаголы обозначают не только действия, но и состояния, чувства и изменение признака предмета.
1. Глагол – это ____________________ __________
2. Глагол обозначает _________________________________
3. Глагол отвечает на вопросы: ____________________________
4. Копает, плавает — ________________ действие
5. Читает, шепчет — _________________ действие
6. Думает, программирует — ________________ действие
7. Бледнеет, серебрится – изменение ____________
8. Грустит, веселится — __________________
9. Нюхает, работает — _______________________
Взаимопроверка. Дети обмениваются тестами и сравнивают с правильными ответами. ( Карточка № 3)
Учитель: — Какую тему мы сформулировали в начале урока?
Ученики: Формирование представлений (знаний), что глаголы обозначают не только действия предметов, но и состояния, чувства и изменение признака предмета.
Учитель: Удалось ли нам решить её? Какие возникали трудности, вопросы? Что получилось удачно?
Учитель: — Какое лексическое значение имеет глагол?
Ученики: Действие ( физическое, умственное, речевое), чувства, состояние, изменение признака.
Учитель: Что вы узнали нового о глаголе?
— Изменились ли ваши знания? Что нового добавилось к уже имеющимся знаниям о глаголе? Возьмите лист самооценки и допишите, что нового вы узнали.
— А теперь попробуйте до конца заполнить кластер « Глагол».
( Дети на интерактивной доске заполняют кластер)
— Выучить таблицу – кластер с примерами и дописать ещё по 2 примера в каждый блок.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/11/27/ponyatie-o-glagole-leksicheskoe-znachenie-glagola
Глагол и его лексическое значение
Обогащение активного словарного запаса у детей.
Просмотр содержимого документа
«Глагол и его лексическое значение»
Глагол и его лексическое значение
Речь – это одна из ярких, сугубо индивидуальных и отличительных особенностей человека. «Речь, — пишет В.К.Харченко, — зеркало личности. Как человек говорит – таков горизонт, диапазон его культуры, такова граница, планка, высота его развития».
Существенный вклад в формирование общей культуры личности в процессе обучения вносит работа по развитию речи учащихся. Важным аспектом развития речи словарного запаса. Большинство учителей и методистов отмечают, что словарь школьника беден, его связанная речь примитивна, П.А.Грушников по этому поводу говорил: «Ограниченность активного словарного запаса у детей, обучающихся в начальных классах, а также их неумение отбирать из своего словаря и правильно употреблять в речи слова, наиболее уместные и точные для данного высказывания, являются одной из причин многочисленных и разнообразных речевых ошибок…»
Все это соответствует реальному положению вещей, и потому необходимо развивать у младших школьников объяснять его лексическое значение детей, т.е. повышать культуру речи учащихся. Интересен в этом отношении глагол – одна из основных категорий русского языка. Изучение глагола значительно повышает речевое развитие школьников. Глагол обозначает не просто действие, а действие как активный процесс. Ещё Аристотель отметил, что «те выражения представляют вещь наглядно, которые изображают её в действии».
Дети уже с самых первых шагов в обучении знакомятся с многозначными глаголами, с глаголами-синонимами и антонимами, но испытывают большие затруднения в использовании их на практике. Поскольку лексические упражнения на уроках русского языка целесообразно связывать с изучением какой-либо части речи, предлагаю вашему вниманию конспект урока русского языка, проведённого мною в 4 классе.
Тема: «Глагол и его лексическое значение».
Цели: расширять и обогащать активный словарь детей; формировать у младших школьников использовать в своей речевой практике доступные их возрасту и развитию лексические ресурсы языка; повышать речевую культуру младших школьников.
(У.) Сегодня мы проведём заключительный урок по теме «Глагол и его лексическое значение». Что обозначает глагол?
(Д.) Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? Что сделать?
(У.) Какие слова помогают нам передать свою мысль наиболее ярко и красиво, дают возможность четко и ясно выразить мысль?
(У.) Правильно. Жизнь слов, так же как и наша жизнь, богата и разнообразна. Все слова языка образуют его словарный состав. Слова находятся в различных отношениях друг с другом. Наличие этих отношений позволяет говорить об определённой организации слов в словарном составе языка. Эти отношения можно представить в таблице.
Источник статьи: http://multiurok.ru/files/glaghol-i-iegho-lieksichieskoie-znachieniie.html