Лексическое и грамматическое значение прилагательного

Урок русского языка по теме «Лексические и грамматические значения имен прилагательных»

Цели:

• Закрепить лексические и грамматические значения имен прилагательных, научить пользоваться именами прилагательным в устной и письменной речи.
• Формировать орфографическую грамотность, творческие способности учащихся.
• Развитие навыков каллиграфически правильного письма.
• Воспитывать любовь к природе, гуманные качества, самостоятельность.

Оборудование: учебник «Русский язык. 4 класс» Р.Н. Бунеева, фонограмма мелодии курая, картины природы, карточки.

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок —
Начинается урок!

— Здравствуйте, ребята. Я рада вас приветствовать на уроке русского языка, где мы узнаем много интересного и удивительного!

2. Проверка домашнего задания.

— Что обозначают имена прилагательные?

— Как связаны между собой в речи имена существительные и имена прилагательные?

— Какими членами предложения являются прилагательные?

3. Постановка целей и задач урока.

— Отвечая на вопросы домашнего задания, вы догадались, о чем мы будем говорить на уроке? (о прилагательных).

— Сегодня мы уточним лексические и грамматические значения имен прилагательных. А еще мы поговорим о легких нашей планеты. Догадайтесь сами, отгадав загадку:

Дом со всех сторон открыт
Он резною крышей крыт
Заходи в зеленый дом —
Чудеса увидишь в нем. (Лес)

— Откроем наши тетради и вспомним правила посадки при письме.

Я тетрадь свой открою,
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я — вот так держу,
Сяду прямо, не нагнусь,
За работу я возьмусь.

4. Минутка чистописания.

— Отгадайте, что это? Зеленые, клейкие, нежные, легкие?

— Верно, это листочки на деревьях. Запишем следующие элементы букв, похожие на листочки:

5. Словарная работа.

Вспомним изученные виды орфограмм. Разгадайте загадки, ответы запишите в тетрадь и подчеркните орфограммы.

Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели
Голосистее, нежней? (Соловей)

У нее глаза большие,
Хищный клюв — всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днем. (Сова)

За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало,
Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)

Летом катится клубок
У него колючий бок,
Он охотится ночами
За жуками и мышами. (Еж)

6. Решение целей и задач урока.

а) Постановка целей и задач урока.

Скажите, о чем идет речь?

Стоит Алена
Платок зеленый.
Тонкий стан
Белый сарафан. (Береза)

— Какие два значения можно выделить у слова? Верно, лексическое и грамматическое.

— Поговорим о лексическом значение этого слова. Для этого заглянем в «Толковый словарь» С.И. Ожегова.

Береза — лиственное дерево с белой корой и с сердцевидными листьями.

б) Работа в группах. Вставить подходящие по смыслу имена прилагательные.

—— береза считается символом России. На —— шаре насчитывается около 120 видов берез. Весной —— березка распускает —— сережки. Из —— березы течет много сока — к —— лету.

Вывод. Слова из какой части речи помогли украсить наш текст? (прилагательные). Прилагательные делают нашу речь красивее, выразительнее, богаче.

в) Работа в парах. Вспомним грамматические значения прилагательных. Исключите лишние прилагательные.

Береза ( какая?) белая, красная, карликовая, черная, стройная, городская, целебная, полезная, кудрявая.

— Что обозначают эти слова? (признак предмета).

— На какие вопросы отвечают? (какая?)

Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале:
Вправо, влево повернись!
Наклонись и поклонись!
Лапки вверх и лапки в бок
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы, мои зайчишки!

д) Вспомним грамматические признаки прилагательных. Работа в тетрадях.

Подберите прилагательные к словосочетаниям, выделите окончания.

— Чем отличаются эти прилагательные, кроме лексического значения? (разного рода)

Вывод. Прилагательные изменяются по родам, имеют разные окончания.

• Ж.р. — ая, яя
• М.р. — ой, ый, ий
• Ср.р. — ое, ее

е) Работа в учебниках.

Следующий грамматический признак: изменение по числам и падежам. Найдите в учебнике упражнение 209. Выпиши из предложения имена прилагательные, определите число и падеж. Комментированное письмо по цепочке.

Вывод. Прилагательные изменяются по числам (ед.ч., мн.ч.), склоняются по падежам.

ж) Физкультминутка. Гимнастика для глаз (звучит мелодия курая в современной обработке. Исп. Р.Шарипов).

— Итак, все закрыли свои глаза. Представьте, что вы находитесь в лесу. Веет легкий ветерок, тихонько звенят синие колокольчики, шепчутся листья берез. На желтоглазой ромашке вы заметили красивую бабочку. Вот она расправила крылья и полетела вдаль, к голубому небу. Откройте глаза, посмотрите на горизонт, а теперь друг на друга и улыбнитесь.

з) Работа по учебнику.

Упражнение 211.Задание: просклоняй словосочетание ( сущ. + прилаг). Понаблюдай за тем как, изменяются имена прилагательные. Взаимопроверка.

Вывод: Имя прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и существительное, к которому оно относится.

7. Закрепление и обобщение изученного материала.

а) Проверим свои знания. Вы должны свой ответ записать цифрой.

1 тайный	2 хитрая	3 косолапый
4 теплое	5 сухой	6 красивые

1. Прилагательное ж.р ед.ч., выражающий характер лисы.

2. Синоним к слову секретный.

3. Антоним к слову мокрый

4. Прилагательное во множественном числе.

5. Прилагательное м.р. ед.ч, характеризующий медведя.

6. Прилагательное ср.р. ед.ч

Правильные ответы: 2,1,5,6,3,4.

б) Работа в группах. Выпиши из текста словосочетания прил. + сущ., укажи род, число и падеж. На доске текст:

Полюбилась русскому народу белоснежная береза. Сколько прекрасных песен и стихов сложено о ней. Часто она упоминается в мудрых пословицах и поговорках, в интересных сказках. Из белоствольной березы делают прочную фанеру, красивую мебель, много необыкновенных сувениров. А береста? Это готовая природная бумага.

От многих болезней помогает добрая березонька. Сердечный поклон и большое спасибо родной березке!

8. Подведение итогов урока.

— Какую тему мы закрепили на уроке?

-Что нового для себя узнали? Оцените работу своих друзей.

-С какими трудностями столкнулись на уроке? Как их можно исправить?

-Как правильно нужно относиться к лесу? Почему?

9. Домашнее задание. Подготовьте и запишите рассказ о березе, используя имена прилагательные.

Использованная литература.

1. Ахмедов Р.Б. Одолень — трава. Уфа: Башкирское издательство «Китап», 2001
2. Бунеев Р.Н. Русский язык. — М.: «Баласс»
3. Ожегов С.И.Толковый словарь русского языка.- М.: Азбуковник, 1999
4. Целоусова Т.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир».- Москва «ВАКО, 2005

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/597812/

Лексическое и грамматическое значение имен прилагательных

В Iклассе школьники учились выделять и группировать слова, обозначающие признаки предметов. Они научились ставить к прилагательным вопросы, составлять сочетания «существительное + прилагательное». Иными словами, они подходили к прилагательному и с позиций лексико-семантических, и с грамматических. Но II классе они узнали термин имя прилагательное, включили его в число частей речи. Постепенно ученики переходят к анализу грамматических признаков прилагательных. Грамматическое изу­чение предполагает проверку применимости к новой части речи таких свойств, которые детям уже знакомы: категория рода, числа, изменяемость/неизменяемость, синтаксическая функция, способ­ность изменяться по падежам, способы словообразования.

Изучение свойств прилагательного начинается, если придер­живаться функционального подхода, дающего немалые возмож­ности для эвристической методики, с выяснения его функции в выражении мысли, т.е. в речи, в тексте, в предложении. Иными словами, читается и анализируется текст, например стихотворе­ние А.А. Фета:

Чудная картина, Свет небес высоких,

Как ты мне родна: И блестящий снег,

Белая равнина, И саней далеких

Полная луна. Одинокий бег.

Школьники уже имеют некоторый опыт языкового анализа ху­дожественного текста. Вот его этапы:

выразительное чтение в целях полного понимания мысли;

образ, картина, настроение и чувства пола;

какими словами все это передано, выделение этих слов: белая равнина, полная луна, небеса высокие, снег блестящий;

постановка вопросов к словам-признакам — прилагательным: какая картин а? — чудная; каким словом поэт изо­бражает снег?- блестящий.

Вывод делают дети: все выделенные слова обозначают призна­ки предметов. Именно они рисуют картину, как бы раскрашивают се. Но разбор продолжается: «Слова белая, полная, высокие — это признаки чего, каких предметов?» — «Признаки равнины, луны, не-оа. » А это имена существительные. Вывод: в предложении имена прилагательные относятся к именам существительным. Вопрос к прилагательному ставится от имени существительного: какая луна?- полная.

Что же обозначают прилагательные, каковы их группы по зна­чению? Школьники сами подбирают прилагательные, которые обозначают:

размеры — большой, маленький;

цвет — желтый, синий;

возраст — старый, молодой;

силу — могучий, хилый;

температуру горячий, морозный.

Дети составляют собственные тематические словарики, словосо­четания желтые листья, красная рябина; задают вопросы: рябина какая? — красная; составляют предложения с парами «прилагательное + существительное»; вводя: прилагательные в ранее составленные предложения, и они оживают: Туча заволокла полнеба — Темная, синяя туча заволокла полнеба; составляют рассказ и вводят и него прилагательные, при этом ставят вопросы, при письменном выполнении выделяют существительные в паре с прилагательными.

Подводится тот наблюдений, анализа. Обобщение может быть проведено в форме строгого логического определения:

Новое понятие подводится под ближайший род (слова), выде­ляется три существенных признака.

Изучение завершается анализом образцового текста.

Тема «Род имен прилагательных»

В отличие от имен существительных прилагательные не имеют постоянного рода: они изменяются по родам, их род зависит от того существительного, к которому они относятся. Это свойство может быть «открыто» самими учащимися с помощью языкового чутья: высокий плюс сосна — высокая сосна. «Какого рода сосна? — Женского». «В каком роде будет прилагательное высокий, когда оно соединится со словом сосна? — В том же роде, т.е. в женском».

Такой способ связи называется согласованием.

Одно и то же прилагательное может «обслуживать» имена cyществительные мужского, женского или среднего рода. Учащиеся проверяют это свойство, составляя словосочетания и предложения: зимний день, зимняя стужа, зимнее развлечение. Продолжаются упражнения в согласовании.

Следующая ступень в детском исследовании — выделение родовых окончаний прилагательных в начальной их форме — имени тельном падеже мужского рода, а затем — женского и среднего рода. Вводится понятие «согласование в роде» (позже будет «со­гласование в роде, числе и падеже»).

Учитель так направляет поиск учащихся, чтобы первоначально дети ознакомились с твердой основой прилагательных, а затем — с мягкой основой; черн-ый — син-ий, черн-ая — син-яя, черн-ое — син-ее.

Подытоживая эту ступень исследования, школьники составля­ют таблицу родовых окончаний:

Намного труднее составить аналогичную таблицу по косвен­ным падежам всех трех родов, к тому же — в твердом и мягком ва­риантах, безударных и ударяемых. Эта задача будет решаться в рамках темы «Склонение имен прилагательных».

Виды важнейших упражнений:

а) составление различных вариантов словосочетаний и пред­ложений с именами прилагательными; выбор прилагательных из числа синонимов; замена прилагательных-антонимов; введение нескольких синонимов, их градация (даль широкая, бескрайняя);

б) тренировка в постановке вопросов к прилагательному в тек­сте, поиск аналогий в вопросе и в прилагательном (какая бе­реза?- белая).

подобрать возможно большее число имен прилагательных к заданному существительному в связи с подготовкой к рассказу (возможная тема — «Цветы»); мотивировать выбор прилагатель­ных. Возможен конкурс;

виды обобщения: сравнение категории рода в двух частях речи — в имени существительном и в прилагательном;

построение схемы (модели) словосочетания с именем прилага­тельным;

составление таблицы изучаемых частей речи.

Тема «Число имен прилагательных»

Выводы из предыдущей темы помогут учащимся догадаться, что имена прилагательные могут изменяться и по числам, по­скольку они согласуются с именем существительным, зависят от него. Подтверждение этому легко найти в предложениях. Знаком­ство с новой темой уместно в данном случае построить не по ин­дуктивной программе наблюдений, а, наоборот, дедуктивно, вы­двинув гипотезу и проверяя ее.

Гипотеза: возможно, что прилагательное, зависящее от имени существительного, принимает не только род существительного, но и число. На основе анализа текста составляется таблица:

Гипотеза подтверждается примерами: по-видимому, все прила­гательные могут иметь форму множественного числа; форма множественного числа отличается от формы единственного чис­ла; от имени существительного к прилагательному может быть поставлен вопрос какие?, единый для всех трех родов существи­тельного и, следовательно, и прилагательного тоже. И главное: окончание у вопроса ударяемое, по нему можно проверить без­ударные окончания имен прилагательных.

Продолжая наблюдения, дети приходят еще к одному, не менее важному выводу: окончания множественного числа прилагатель­ных едины для всех трех родов: -ые, -ие.

Дальнейшую работу над темой излагаем в форме напомина­ний, т.е. сокращенно:

закрепление теоретических выводов, повторение основных по­нятий раздела «Части речи»;

языковой анализ текста с акцентом на изучаемой теме;

построение разнообразных словосочетаний в рамках темы;

употребление имен прилагательных во множественном числе (именительный падеж) в предложениях и в тексте;

окончания имен прилагательных во множественном числе, со­ставление алгоритма их проверки;

построение моделей словосочетаний с именами прилагательны­ми;

подбор прилагательных к данным существительным;

обоснование выбора прилагательных («коммуникативная це­лесообразность» выбора);

роль прилагательных в тексте, в описании, их выразительные возможности.

Тема «Склонение имен прилагательных»

Эта одна из труднейших тем курса грамматики и орфографии в начальных классах, поскольку существует сложная система согла­сования и проверки безударных окончаний.

Но есть и немалое достоинство: здесь почти нет нарушении единой системы, все подчинено правилам (напомним, что притяжательные прилагательные в начальных классах не изучаются).

Начинать новую тему следует, как и предыдущую, со свячен имен прилагательных с существительными, к которым они отно­сятся. Читая и анализируя текст, учащиеся находят в нем словосо­четания «существительное + прилагательное», выделяют их голо­сом и выписывают, задают вопрос к прилагательному. В тексте они встретятся и в именительном, и в косвенных падежах: вопрос к существительному поможет определить падеж. Учащиеся убеж­даются, что и сам вопрос к прилагательному — какой? можно просклонять:

И. какой? какая? какое? какие?

Р. какого? как ой? какого? как их? и т.д. (косвенные па­дежи мн. ч. изучаются по углубленным программам).

Внимание детей обращается на то, что все окончания вопроса ударяемые: это пригодится позже.

Далее следует синтетическая работа учащихся: они склоняют существительные с прилагательными; сразу берутся примеры с твердой и с мягкой основами. Склоняется, в сущности, словосоче­тание, записываются формы всех падежей, выделяются окончания имен прилагательных. Можно было бы поместить все три рода в одну таблицу склонения, но это громоздко, не поместится на странице.

Таблица склонения имен прилагательных

В результате практической работы и наблюдений дети делают выводы:

не только формы рода и числа, но и все падежные формы прилагательных зависят o имен существительных, к которым относятся, с которыми согласуются;

можно задать вопрос от существительного к прилагательному, и окончание этого вопроса, всегда ударяемое, будет совпадать с окончанием прилагательного в том же падеже. Возможно, что сами вопрос — тоже имя прилагательное. Впоследствии, когда будут изучаться местоимения (вопросительные), дети поймут их роль и название. Такие «открытия» очень важны для методики: в них и перспективность, и опережение, и поисковые методики.

Продолжаем выводы — их делают учащиеся на уровне своих возможностей:

при склонении имена прилагательные имеют свои падежные вопросы, отличающиеся от вопросов имен существительных;

падежные вопросы имен прилагательных в основном различны по родам, но многие совпадают, особенно в среднем роде: он совпадает с мужским, кроме именительного и винительного падежей;

падежные окончания прилагательных различаются в зависимо­сти от твердости/мягкости основы слова: о/е, ы/и, а/я, у/ю;

окончания могут быть ударяемыми и безударными. Правопи­сание безударных окончаний проверяется ударными, в том числе и окончаниями вопроса того же падежа и рода.

Дальнейшие исследования учащихся: до сих пор мы изучали только единственное число в падежных формах. Нам предстоит изучить склонение во множественном числе. Как построить и про­вести такое исследование?

Углубление понятий: склонение как изменение имен по паде­жам мы применили к новой части речи — к прилагательному, при этом обнаружили несколько новых особенностей склонения (они названы выше). Значения падежей у прилагательных те же, что и у имен существительных, но они обогащены признаками, свойства­ми. Пополнился также термин падежные вопросы, а также термин падежные окончания.

Виды упражнений (кратко):

языковой анализ с акцентом на именах прилагательных;

языковой синтез — составление словосочетаний с именами при мигательными в различных вариантах;

полное склонение таких сочетаний устно и письменно;

составление предложений и текстов различных типов и мето­пом конструирования, и по коммуникативной методике;

выбор прилагательных и обоснование выбора;

варианты перестройки предложений, их расширение, редакти­рование;

составление тематических групп имен прилагательных и словариков;

составление терминологического словарика по изученным те­мам курса и пр.

опираясь на темы раздела «Имя прилагательное», построить таблицу склонения во множественном числе, сделать выводы (формы падежей подскажет языковая интуиция);

исследовать окончания падежей во множественном числе, их написание;

построить задания для предполагаемых учащихся (ролевой момент);

представить себе, что вы, ученики, на самом деле — учителя, а может быть, даже авторы учебника.

Углубленное исследовательское задание: в книгах вы встречаете прилагательные, разобрать которые пока не умеете. Ведь мы изучали далеко не все и про существительные, и про прилагательные (имеются в виду и краткие прилагательные, и степени сравнения и пр.). Попы­тайтесь определить их значения, формы, их роль в выражении мысли.

Виды обобщения по темам «Имя существительное» и «Имя прилагательное»:

составление таблиц, схем, моделей, например, склонения, где ис­пользуются полные слова; используются только окончания и пр. Пример: общая модель изменения имен прилагательных, связь с име­нами существительными, формы рода, числа, падежные формы и пр.:

устное сообщение обобщающего типа на темы «Совпа­дающие падежные формы имен прилагательных»; «Падежные окончания, которые вбезударном варианте трудно различимы на слух»; «Выразительная, изобразительная роль прилагатель-ных (в тексте)»; «Группы прилагательных по значению»;

составление алгоритмов: порядок грамматического анализа имени прилагательного, алгоритм проверки написания безудар­ного падежного окончания прилагательного и пр.

Опорная схема: трудные, легко смешиваемые падежные окон­чания:

Твор. и предл. пад. Вин. и твор. над.

-ым, -ом/-им, -ем -ой, -от/ -ей. -ею

Источник статьи: http://helpiks.org/8-73581.html