Правописание глагола «забирать»: грамматика, формы, примеры употребления
Правильное написание слов с корнями «-бир-» и «-бер-» сложилось исторически. Слово «забирать» правильно пишется с «и» в корне, как здесь. Писать его через «е», к примеру: «заберать ребёнка», ошибка объяснимая, но очень грубая, сразу выдающая безграмотность автора. Тем более, что выговорить «заберать» никак не легче, чем, например, «извените». Если уж устно язык, простите, колом встаёт, так зачем же ещё и писать, так сказать, на излом пера?
Правило
В русском языке имеются так называемые сменные и беглые гласные. Пара «и» – «е» в корнях «бир» и «бер» такой и является. Когда нужно писать ту или другую, определяется суффиксом в слове, см. далее. Правила смены «и» – «е» или их «бегства» таковы:
В глаголах несовершенного вида и во всех их словоформах (причастиях, деепричастиях) с суффиксом «-а-» в корне пишется «и»:
- забира́ть, забира́ю, забира́л, забира́ла, забира́ешь, забира́й, забира́ет, забира́ло, забира́ем, забира́ете, забира́ют, забира́ли, забира́йте, забира́ющий, забира́вший, забира́я, забира́в, забира́вши, забира́емый.
В глаголах совершенного вида и их формах с тем же суффиксом гласная из корня вообще выпадает, от него (корня) остаётся только «-бр-»:
забра́ть, забра́л, забрала́, забра́ло, забра́ли, забра́вший, забра́в,забра́вши, за́бранный.
Во всех остальных случаях пишется корень «бер»:
- заберу́, заберёт, заберёшь, заберём, заберёте, заберу́т, забери́, забери́те, заберём, заберёмте.
Обоснование этого правила уходит корнями в глубь веков, к условиям жизни предков славян. Условия обитания определяют в том числе и фонетику (звучание) языка. Самые древние правила значит самые живучие, самые естественные. Отказываться от них всё равно, что от исторической памяти. Конкретнее: высказывания носителей языка, игнорирующих исконные его правила, лишаются выразительности. Отсюда – теряется взаимопонимание и самосознание со всем вытекающим, в котором (вытекающем) рано или поздно не обнаруживается ничего хорошего. В лучшем случае – пустота.
Грамматика
Слово «забирать» переходный глагол несовершенного вида. Состав приставка «за-», корень «-бир-», суффикс (предокончание) «-а-» и глагольное окончание «-ть». Постановка ударения и разделение переносами за-би-ра́ть. Соответствующий глагол совершенного вида «забрать».
Кой-какие пояснения
Переходный значит, что действие совершается субъектом (человеком) над кем-то или чем-то. То есть, мама или няня по её поручению забирает ребёнка. Несовершенный вид глагола значит, что действие или уже ещё не закончено (не совершено), или его только предстоит совершить. А вот если чадо любимое благополучно доставлено домой, то можно вздохнуть с облегчением: ну вот, всё, забрала. Или же персонал садика вздохнёт облегчённо: ну вот, всё, забрала. Чада бывают ещё те.
Суффикс – одна из словообразовательных единиц, частей слова, с помощью которых образуются новые слова. Суффикс это, попросту говоря, приставка позади корня слова. От окончания суффикс отличается тем, что не изменяется при склонении и спряжении. Если исходное слово богатое по смыслу, то приставки, суффикса и окончания бывает недостаточно, чтобы образовать все его формы. Тогда используют составные суффиксы и постфиксы (послеокончания), напр. в слове «увидимся».
Значение
«Забирать» тоже слово не из бедных. Его основные значения в русском языке таковы (они же синонимы в соотв. случаях, кроме п. 3):
- Захватывать, приобретать, отнимать, отбирать : «Нет, ты представь себе, эта сутяга забрала-таки у нас две сотки по суду!».
- Доставлять откуда-то к месту назначения: «Ох, заболтались мы с тобой, а мне уж пора Лёшку домой забирать!»
- Поддаваться посторонним влияниям, чаще всего негативным, оказываться под воздействием чего-либо: «А мой вчера про Машеньку и вовсе забыл. До сих пор досада на благоверного забирает». Синонимы «брать», «разбирать».
- Изымать, извлекать, отбирать , откладывать, отсортировывать: «Вот эти два профиля заберите и замените, они не в размер обрезаны».
- Отклоняться, смещаться, подаваться , рулить, отруливать: «Забирай больше влево, не то вон в той колдобине машина на брюхо сядет!»
- Сминаться, мяться: «Что за кресла в этих автобусах: как ни сиди, а брюки складками забираются».
- Арестовывать, задерживать , пленить: «Варь, глянь, нашего-то соседушку-дебошира в кутузку забирают!»
- Вербовать , набирать : «Во времена, когда на военную службу забирали по призыву, боеспособность армий в мирное время неуклонно падала».
- Заделывать, обшивать (техн.), огораживать (устар.): «Забирать основу кровельного пирога нужно шпунтованной доской гребнями вверх».
Источник статьи: http://pishempravilno.ru/zabirat/
Чередующиеся гласные в корне (Правописание корней –бир—бер-, -дир—дер-, -мир—мер-, -пер—пир-,-тир—тер-, -стил—стел-)
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Тема: Чередующиеся гласные в корне (Правописание корней –бир—бер-, -дир—дер-, -мир—мер-, -пер—пир-,-тир—тер-, -стил—стел-)
Учебник- Русский язык 5 класс Панов М.В., Москва , ООО «Русское слово- учебник»
Задание 1. Прочитайте слова, данные ниже. Подчеркните те слова, значение которых вы не знаете или затрудняетесь в их написании.
Орфоэпическая : Нача́ться сегодня, начала́сь быстро, начался́ за окном, начало́сь в небе, начали́сь внезапно; поня́ть смысл, по́нял друга, поняла́ задание, по́няли задачу; замере́ть от страха, за́мер на месте, за́мерло вмиг, замерла́ , за́мерли.
1. Собери словообразовательную цепочку, расположив слова в необходимой последовательности :
2. Восстановить словообразовательную цепочку:
3. Образовать существительное, прилагательное, наречие от данного глагола
Умирать-значение связано со смертью
Замереть-значение связано с прекращением движения
Мерить — значение связано с измерением
Повторение : словообразование, лексика
Задание 1. Работа в группах. Рассмотрите представленный ниже список слов. Определите, почему в первом случае в корне пишется и- , а во втором – -е- . Вывод запишите.
ПРАВИЛО (мой вариант). ____________________________________________________
(Примечание ) Чередование а(я) — им, а(я) — ин
В корнях с указанным чередованием пишутся им и ин , если дальше следует суффикс -а ( пожать — пожимать, понять — понимать, начать — начинать, примять — приминать ). Пишем напоминать, внимательный . В производных формах сохраняется им , если даже не следует суффикс -а , например: подниму, сниму, подними, сними .
1. Придумай и запиши предложения со словами :
Не при дира йся, не при дер ёшься, про стира ется, рас стила ется.
2. Прочитайте текст. Вставьте подходящие по смыслу слова. Проверьте себя по списку c лов для справок.
1) Надо б лампочку повесить, денег всё… . (Б.Окуджава.) 2) … вашу дверь, пусть будет дверь открыта.(Б.Окуджава.) 3) Будет … теремок на засов и на замок. (С. Маршак.) 4) … с мыслями и ответь. 5) Вот запру, … не …- ни за что тебе не … . 6) Ты …, …, … , мой лён. 7) Ветер … траву. 8) … решение обдуманно. 9) Держи котёнка крепко, не … руки. 10) Ты легко … правила?
Слова для справок : не соберём, не запирайте, заперт, соберись, отпирай, отпирай, отпереть, стелись, стелись, расстилайся, приминал, принимай, разжимай, запоминаешь.
3. Преобразуй слова согласно обозначенному условию так, чтобы появился за корнем суффикс –а-
Разожгу -____________________________ (глаг., несов.в., наст.вр., 1 л., ед.ч.);
Соберу — _________________________( глаг., несов.в., прош.в., м.р.);
Запру- ____________________________(глаг., нсов.в. , наст.в., 1 лицо, мн.ч.);
Разотру-___________________________(глаг. , несов.в., прош.в., ж.р).
4 .Распредели данные словосочетания на группы в соответствии с изученной орфограммой :
Натирать пол, убирать квартиру, запереть дверь, вытереть посуду, замер от ужаса, протирать глаза, уберёшь посуду, вытирать окна, собирать грибы, запирать замок.
5. Восстанови пословицы, используя глаголы в нужной форме (умирать, разбирать, выбирать, подстелить, вытирать, потерять, драться, задирать):
Смелый … один раз, а трус каждый день.
Кабы знал, где упасть, соломки бы … .
Кто детям потакает, сам слёзы … .
Не знаешь, где найдёшь, где … .
Не … нос высоко- споткнёшься.
ПОТАКАТЬ, -аю, -аешь; несов., каму-чему (разг.). То же, что потворствовать. П. ребенку в шалостях (шалостям ребенка). || сущ. потакание, -я, ср. и потачка, -и, ж. Не давать потачки каму-н.
6. Замените фразеологизмом следующие слова. Используя словарь фразеологизмов, объясните их значение :
А) Зазнаваться, важничать_____________________
Б) Жестоко расправиться с кем-либо______________________
правильно определить написание гласной в корне?
1) Собираться на праздник; 2) примирять друзей; 3) замереть от неожиданности; 4) соберу ягоду ; 5) продирать траву; 6) выдернула больной зуб; 7) протереть столы; 8) перетирать морковь; 9) отпереть дверь; 10) запирать на замок; 11) устилают дорогу цветами 12) застелить постель.
В глаголах с корнями бир—бер-, -дир—дер-, -мир—мер-, -пер—пир-,-тир—тер-, -стил—стел- в корне пишется –И-____________________________________. Пример: ________________________________________________.
В глаголах с корнями бир—бер-, -дир—дер-, -мир—мер-, -пер—пир-,-тир—тер-, -стил—стел- в корне пишется –Е-.
правильно писать глаголы с чередующимися гласными –Е—И-
Вставьте пропущенные буквы. Выпишите номера слов с
1.Подп…рают небо. 2. Расст…лился ковер. 3. Уб…раю комнату. 4.Соб..ру урожай. 5. Прод…раться сквозь кусты. 6. Подст…лать солому. 7. Зап…реть на ключ. 8. Зат…рать пятно. 9. Переп…раться с одноклассником. 10. Подп…реть дверь. 11. Над…ру лен. 12. Выд…рать с корнем. 13. Обд…рая колени. 14. Прот…рает полы. 15. Ст…рать с доски. 16. Изм…рять объем. 17. Зам…реть от страха.
малыш сердился нетерпеливо перебирал лапками и, выпутавшись из травинок, упрямо лез на крыло наконец гусенок вскарабкался на спину своего отца и замер он никогда не забирался так высоко перед ним открылся удивительный мир, полный сверкающих трав и солнца.
Буква И пишется в том случае, если после корня есть суффикс –А-. Если же суффикса –А- нет, то пишется Е.
Источник статьи: http://infourok.ru/chereduyuschiesya-glasnie-v-korne-pravopisanie-korney-birber-dirder-mirmer-perpirtirter-stilstel-3222736.html
Правописание и – е
в корнях с чередованием
1) обучающая: дать понятие об условии выбора орфограммы, составить опорный конспект, запомнить корни с чередованием, отработать навыки правописания на практике, закрепить изученную орфограмму при выполнении коллективных, индивидуальных и самостоятельных заданий;
2) развивающая: развивать наблюдательность и внимание к слову, любознательность, смекалку, умение аналитически мыслить и быстро ориентироваться при выборе правильного ответа;
3) воспитательная: воспитывать трудолюбие, внимание друг к другу, доброжелательность, самодисциплину и способность к самоанализу.
Оборудование: учебник, доска, мел, тетрадь по теории, рабочая тетрадь, тесты, раздаточный материал, карточки № 1 и 2, призы.
2. Проверка домашнего задания (упр. 457) (взаимопроверка + устная проверка сильным учащимся) + запись встретившихся орфограмм в домашнем упражнении (слабым учащимся).
3. Мини-тест (дифференцированный) на проверку теоретических знаний (первые пять вопросов базового уровня (на 3), следующие пять – повышенного уровня (4, 5).
Выделите кружочком правильный ответ:
1. Глагол отвечает на вопросы:
а) кто? что?; б) каков? чей?; в) что делать? что сделать?.
а) по временам; б) по родам; в) по числам; г) по лицам; д) по падежам.
3. Чаще всего глагол в предложении является:
а) сказуемым; б) подлежащим; в) определением.
4. Какой глагол пишется с не слитно?
а) (Не)было; б) (не)волит; в) (не)хватает.
5. Какой глагол совершенного вида?
а) Ненавидеть; б) переделывать; в) решить.
6. Морфологические признаки глагола определяются:
а) по корню; б) по окончанию; в) по приставке.
7. Можно ли составить словосочетание
8. С помощью чего можно изменить вид глагола насыпать?
а) Приставки; б) суффикса; в) ударения.
9. Сколько морфем в глаголе беречь?
10. Какой глагол соответствует характеристике: сов. вид, изъявит. наклон., пр. вр., возвратн.?
а) Смыться; б) улыбнулся бы; в) занялся; г) прислушиваюсь.
Ключ к тесту: 1 – в; 2 – а, б (в пр. вр.), в, г; 3 – а; 4 – б; 5 – в; 6 – б; 7– б; 8 – в; 9 – а; 10 – в.
4. Объяснение нового материала.
Для начала расслабимся и вспомним: как говорит ослик? И-а. Ослик нам сегодня поможет выучить правило правописания и – е в корнях с чередованием. Каким образом? А вот смотрите: в слове собирал в корне -бир- пишется и потому, что далее идет суффикс -а-, а в слове соберешь пишется е, потому что суффикса -а- нет. Получается, что если есть и – а, то пишем в корне безударную и, а если ослик молчит (нет и – а), то пишем е. То же самое происходит и с другими словами с подобными корнями. Я вам сейчас спою веселую песенку ослика, а вы выпишите в столбик пары слов, подобных нашему примеру. Итак, слушаем:
Ослик говорит: «И-а!»
Так и ты пиши в словах:
Соберу, но собирал,
Замереть, но замирал,
Затереть, но затирал,
Запереть, но запирал,
Расстелить, но расстилал,
Разжечь, но разжигал,
Заблестеть, но заблистал,
Выдеру, но выдирал.
На приставку не гляди,
Крики ослика ищи.
Ослик говорит: «И-а!» Составление опорного конспекта:
А как об этом говорится в учебнике? Давайте сверим. Какое правило вам больше нравится?
1. В ряде слов еще «спряталось» имя девочки. Найдете его? (Это имя – Ира.)
2. А еще этому правилу подчиняются слова поднять – поднимать, память – запоминать, сжать – сжимать, начать – начинать и т.п. Как вы думаете, какими морфемами являются -им- и -ин-?
3. И есть еще одна особенность у этих слов с чередованием. Может, кто-то сумел догадаться?
Ответ. Глаголы с и в корне и суффиксом а – это глаголы несовершенного вида, а глаголы с е в корне – глаголы совершенного вида.
Давайте в тетрадь по теории запишем такую схему:
5. Тренировочные упражнения (работа у доски).
Учитель диктует слово, ученик составляет с ним словосочетание, записывает на доске, объясняя устно и графически условие выбора орфограммы.
Например, взб_раться – взбираться в гору.
Нап_рать, расст_лить, расст_лать, бл_стеть, прод_раешься, пост_ лешь, соб_решься, проб_рает, заж_гает, забл_стел, бл_стать, зам_реть, заст_лать, выт_реть, ум_раешь, нат_реть.
6. Упражнение из учебника на закрепление – 462 (комментирование, по цепочке – устное объяснение, запись после объяснения).
7. Игра «Верю – не верю» (устная отработка правила).
На середину класса выходят двое (трое) учеников, которые на слух должны определить правильность утверждения и сказать «Верю» или «Не верю», если утверждение неверно. При правильном ответе ученики делают шаг вперед. Кто дойдет до черты первым, тот выиграл и получает приз.
1. В слове бирка пишется и, потому что далее идет суффикс -а-. (Нет, —а – это окончание.)
2. Слово зажигалка не подчиняется «ослиному правилу», потому что это существительное. (Нет, подчиняется.)
3. В слове блестящий надо писать и, потому что я обозначает звук [а] и мягкость предыдущего согласного. (Нет.)
4. Слово примирение надо писать с и, потому что гласная в этом корне проверяемая. (Да, мир.)
5. Слово собиратель надо писать с и, потому что здесь действует «ослиное правило». (Да.)
8. Групповая работа с дидактическим материалом (каждой группе – цветную карточку с заданием: руководит группой сильный ученик, записывают все, проверяет руководитель группы).
Учитель диктует по одному слову, ученики анализируют его и в клеточку вписывают только чередующуюся корневую гласную букву. Затем соединяют все буквы и и получают одну большую букву И. У кого она получится, тот сегодня молодец.
Слова для магического квадрата
Выдирать, приберу, отпереть, вытер, натирать.
Расстилает, блестящий, зажечь, зажигательный, отмирают.
Блистательный, заблестеть, выжигать, взберешься, взбираться.
Продираешься, отпираешь, расстелю, выжег, стираем.
Отдирает, натереть, разберешься, уберет, выпирает.
10. Самостоятельная работа.
Вставьте пропущенные буквы:
Распределите слова в две колонки: в одну – с чередующимися гласными в корнях, в другую – с проверяемыми гласными корня.
Соб_ру ко_екцию, сп_шу на работу, зап_-вать водой, пост_лить простыню, раст_реть в порош_к, бл_стеть на со_нце, выб_раю ка_ету, выт_реть п_тно, изб_рательная к_мпания, бл_стящий ответ, ум_рать от нет_рпения, прим_рять к_стюм, прим_рить поссорившихся друзей, соб_ратель марок, зап_вать песню, сп_шу задачу, ч_стота пульса, ч_стота комнаты, посв_тить фонарем, посв_тить стихи маме, разв_вать память, разв_ваться на ветру, быть ст_рожилом, ст_рожить дачу, ув_дал Петю, ув_дал цветок, ст_ранные дж_нсы, зап_-реть в кл_довке, зап_вать л_карство, зап_рать на ключ, зам_реть от ужаса, соб_рать грибы, бл_снуть умом, мета_ическая заж_галка, ож_г руку, расст_лать постель, ож_г руки, ст_лить ц_новку, выт_райте ноги, поп_рчить суп, п_ровать на свежем воздухе, вып_рает лопатка, какая-то неразб_риха, скр_петь зубами, скр_пить подписью, выж_чь знак, выж_гание по дереву.
11. Подведение итогов урока.
1. Что нового вы узнали на уроке?
2. Как ассоциативное мышление поможет вам запомнить это правило?
3. С какими трудностями вы столкнулись в процессе выполнения заданий?
4. Какие приемы на уроке вам показались интересными, какие нет?
5. Какую вы себе оценку ставите за урок?
12. Домашнее задание. Выучите правило, выполните упр. 471.
Задание для любознательных
Ира и Кира – неразлучные друзья. Но вчера они поссорились. Ира сказала, что есть такое слово – собирание и нет слова собрание, а Кира утверждала, что есть слово собрание, но нет слова собирание. Кто из них прав? Разрешите спор двух девочек.
Источник статьи: http://rus.1sept.ru/article.php?ID=200800604