конспекты уроков по теме глагол в 6 классе

Конспект и презентация на урок русского языка по теме «Глагол» 6 класс
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Материал разработан к учебнику Русский язык 6 класс под редакцией М.М. Разумовской

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Формула удачи. УЛЫБКА – НАСТРОЕНИЕ – ВЕРА В СЕБЯ – РЕЗУЛЬТАТ.

ТЕМА: «ГЛАГОЛ» ЦЕЛЬ: повторить и обобщить знания о глаголе, полученные в 5 классе

«Глагол – самая огнепышущая часть речи, самая живая и яркая. В глаголе струится самая свежая артериальная кровь языка. Назначение глагола – выражать само действие!» А.Юров

Игра «Не прерви цепочку» Какие морфологические признаки глагола вы знаете? Какого вида бывают глаголы? Сколько наклонений глагола мы знаем? Какие времена имеет глагол? В каком наклонении глаголы изменяются по временам? Как глаголы пишутся с НЕ? Как пишется глагол НЕНАВИДЕТЬ с НЕ? Почему? Какая морфема участвует в образовании глаголов прошедшего времени? Как называется изменение глагола по лицам и числам? А какие окончания имеют глаголы 1 и 2 спряжениям?

— I спр. имеют окончания -у(ю), — ешь, — ет, — ем, — ете, — ут, — ют. — II спр. имеют окончания — у(ю), — ишь, — ит, — им, — ите, — ат, — ят.

Постоянные Непостоянные Возвратность Наклонение Вид Время Спряжение Число Переходность Лицо Род

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Покачайтесь, покачайтесь, Потянитесь, распрямитесь, Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку, Покачайтесь-ка вприсядку. Глубоко теперь вздохните, Сядьте тихо, отдохните. Всё в порядок приведите И работать все начните!

раскаиваешься багаж молодежь сберечь дач стеречь мышь пастбищ ориентируешься

раскаиваешься ориентируешься сберечь стеречь багаж дач пастбищ мышь молодежь

. В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И было у него 3 сына.

НАКЛОНЕНИЯ ГЛАГОЛОВ 1. С людьми советуйся, а ума не теряй. 2. Наградила бы я тебя по-царски, да не послушался ты моего совета 3. Не спеши языком, торопись делом. 4. Делом к Отчизне любовь докажи, лучше учись, больше трудись . 5. Я бы уступил свое место, да не бывать Марту прежде Февраля.

НАКЛАНЕНИЯ КЛАГОЛОВ Повелительное Сослагательное Изъявительное Советуйся наградила бы не послушался Не теряй уступил бы не бывать Не спеши Торопись Докажи Учись трудись

СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ Без смелости (не) возьм…ш… и крепости Днем раньше посе…ш… — неделей раньше пожн…ш… Глубже вспаш…ш… — больше хлеба возьм…ш… Волков разбуд…ш… — и сам (не) усн…ш…

ВИД ГЛАГОЛА Завершать — учит — Посещать — пить — Объединять – мыть –

ВИД ГЛАГОЛА Завершать — завершить Посещать — посетить Объединять – объединить учит — выучить пить — выпить мыть – помыть

ПОИГРАЕМ?! Игра «Ремонт» Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил, летел, заплатил, угодил, повредил, крокодил, выпил, вылепил, зажёг, флажок, дружок.

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ ____________ баклуши ___________ в ежовых рукавицах ___________ из мухи слона ___________ сложа руки ___________ общий язык

Домашнее задание. Ребята, по выбору сделайте одно из предложенных заданий: сочинить сказку о глаголе по данному началу: «Жил-был Глагол…». составить кроссворд по теме «Глагол». выполнить упражнение 307 из учебника.

РЕФЛЕКСИЯ. Оцени свою работу.

Предварительный просмотр:

Открытый урок по русскому языку в 6 классе.

Тема урока : «Глагол» (повторение и обобщение изученного в 5 классе)

Цели: повторить и обобщить изученный материал в 5 классе по теме «Глагол».

1)Продолжить развитие у детей орфографические и речевые навыки, умения определять морфологические признаки глагола и его роль в тексте.

2) Воспитывать любовь к родному языку и красоте родной природы;

воспитывать в учениках доброжелательность, коллективизм, тактичное отношение к окружающим, учить помогать друг другу;

3) развивать творческие способности учащихся.

Оборудование: музыкальное оформление, карточки, ролевые игры, презентация.

1. Организационный момент.
2. Постановка цели, эмоциональный настрой.

— Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости! Давайте послушаем музыку и настроимся на плодотворный урок русского языка.

— Ребята, как вы думаете, что можно делать под эту музыку? (танцевать, веселиться, плясать, петь, двигаться)

— Какие части речи вы назвали? (глаголы) А что такое «глагол»?

— А как вы думаете, какова тема нашего урока: «Глагол». А попробуйте определить цель урока: повторить и обобщить раннее изученный материал по теме «Глагол».

— Правильно! Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.

Открываем тетради, записываем число, классная работа и тему нашего урока.

— Давайте подумаем, каков же портрет глагола? Для этого прочитайте высказывание А.Юрова о глаголе, которое будет эпиграфом к нашему уроку. Внимание на экран : «Глагол – самая огнепышущая часть речи, самая живая и яркая. В глаголе струится самая свежая артериальная кровь языка. Назначение глагола – выражать само действие!» — такую характеристику глаголу дал писатель.

— Как вы понимаете их смысл? (глагол обозначает движение, без него невозможно передать события. Невозможно представить будущее, узнать прошлое).

— Итак, ребята, глагол – необыкновенная часть речи. Необыкновенна она уже тем, что обозначает действие, и поэтому глагол обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека и многообразные аспекты его деятельности (трудовой, научной, общественной и др.), различные явления природы.

По частоте употребления глагол занимает 2 место после имён существи-тельных. На 9 тысяч слов приходится 2,5 тысячи глаголов. Самыми частыми из них являются мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, пойти, дать, есть, стоять, жить, иметь, смотреть, казаться, взять,

понимать, сделать, делать, значить.

которая поможет обобщить наши знания. Цепочку начинаю я, задавая вопросы, приводя примеры.

(Учащиеся отвечают на вопросы, приводя примеры, а я раздаю им фишки).

1. Какие морфологические признаки глагола вы знаете? (П.П- вид, возврат, спряж, перех; Непост – накл, врем в из накл, лиц, числ, род)
2. Какого вида бывают глаголы? (сов и несов)
3. Сколько наклонений глагола мы знаем?(сослаг, повел, изъяв)
4. Какие времена имеет глагол? (наст, прош, буд)
5. В каком наклонении глаголы изменяются по временам? (из)
6. Как глаголы пишутся с НЕ?
7. Как пишется глагол НЕНАВИДЕТЬ с НЕ? Почему?
8. Какая морфема участвует в образовании глаголов прошедшего времени? (л)
9. Как называется изменение глагола по лицам и числам?(спряжение)
10. А какие глаголы относятся к 1 и 2 спряжениям?

На доске даны признаки глагола (напечатанные и приклеенные) их надо разбить на постоянные и непостоянные: Вид, спряжение, переходность, возвратность, наклонение, время, лицо, число, род.

Открываем учебник на странице….. и выполняем упражнение…..

— Итак, мы повторили важные моменты нашей сегодняшней темы.

Встаньте на носок, на пятку,

Предлагаю учащимся решить орфографическую задачу.

На доске выведены слова (напечатанные, каждое слово отдельно и скотчем приклеенные), которые нужно разделить на 2 группы. Ответить на вопрос: по какому признаку каждую группу, в свою очередь, можно разделить на подгруппы?

Слова: раскаиваешься (гл, возв, н.в.), багаж(сущ, ед.ч, м.р., 2 скл), молодежь (сущ, ед.ч, ж.р., 3 скл), сберечь (гл., невозвр, с.в.), дач( сущ., мн.ч.), стеречь (гл,н.в.,невозвр), мышь (сущ, ед.ч, ж.р., 3 скл), пастбищ (сущ, мн.ч), ориентируешься (гл, возвр, н.в).

-Все согласны? Если «да» поднимите карточку зелёного цвета, если «нет», то жёлтого.

— А теперь, знакомьтесь — мои помощники.

Ведущий. В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И было у него 3 сына.

Меньший брат Иваном звался.

Ведущий. Жили братья, не тужили, да напал на то царство-государство враг, Змей девятиглавый. Обратился царь к сыновьям, чтобы они защитили землю Русскую о т врага.

Снаряжайся! В царстве враг!

Есть и спать не любишь вволю –

Т ак ступай во чисто поле,

Вижу: час настал мой, братцы,

Меч возьму с собой в подмогу…

А кто вам больше всего понравился в сказке? Почему? А почему не понравился Епифан и Тимоня? А ведь братья, ребята, познакомили нас с наклонениями глагола. Каким наклонениям глагола соответствуют наши братья?

А теперь давайте вернемся к теме нашего урока и вспомним, какие глаголы любят употреблять братья.

Задание: из предложений выбрать и распределить глаголы по трём столбикам: изъявительное, условное и повелительное наклонение (1 чел у доски)

1. С людьми советуйся (пов), а ума не теряй (пов).
2. Наградила (сослаг) бы я тебя по-царски, да не послушался (изъяв) ты моего совета
3. Не спеши (пов) языком, торопись (пов) делом.
4. Делом к Отчизне любовь докажи (пов), лучше учись (пов), больше трудись (пов).
5. Я бы уступил (сослаг) свое место, да не бывать (изъяв) Марту прежде Февраля.

У всех на столе сигнальные карточки желтого (-)и зелёного (+)цвета, а при проверке учащиеся поднимают карточку нужного цвета.

Давайте, ребята, проверим, правильно ли выполнила Настя и сверим свои работы.

А теперь снова вернемся к нашей сказке

Братьев он зовет пред очи:

Брат Иван пошел сражаться — вам без дела грех слоняться!

Надо помощи просить. ( Епифан раздает задания 5 учащимся карточки)

Ведущий: Карточки имеют три уровня сложности, поэтому каждый для себя определяет, что будет делать, но помните нельзя пропускать уровни:

1 УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: Вставьте нужную гласную и выделите окончания глаголов,

2 УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: определите вид глагола

3 УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ: укажите спряжение.

Держ…тся, , сруб…т, стерп…т, стро…мся, пиш…м, вытр…шь, , гон…шь, застел…шь.

А с остальными продолжаем работать.

На слайде – «камень», на нем написаны задания:

Из данных пословиц выпишите глаголы в форме 2 лица ед.ч. Графически выделите орфограмму и определите спряжение глаголов:

Без смелости (не) возьм…ш… и крепости

Днем раньше посе…ш… — неделей раньше пожн…ш…

Глубже вспаш…ш… — больше хлеба возьм…ш…

Волков разбуд…ш… — и сам (не) усн…ш…

Учитель собирает работы, которые дети выполняли в течение урока для оценивания.

— Следующий морфологический признак глагола – это вид.

Необходимо создать видовую пару глагола. К доске идут 2 учащихся.

Завершать — завершить учит — выучить

Посещать — посетить пить — выпить

Объединять – объединить мыть – помыть

Чем отличается видовая пара? При помощи чего образуется видовая пара?

Я читаю список слов. Когда называется глагол, вам нужно хлопнуть в ладоши. Итак, приготовились.

Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил, летел, заплатил, угодил, повредил, крокодил, выпил, вылепил, зажёг, флажок, дружок.

Определите время глаголов, которые я называла. Какая морфема служит для образования прошедшего времени.

Чем являются следующие словосочетания «сеет как из сита; льёт как из ведра»? (Фразеологизмы) Поднимают руку и отвечают.

(ДЕРЖАТЬ)___________ в ежовых рукавицах

(ДЕЛАТЬ)___________ из мухи слона

(СИДЕТЬ)___________ сложа руки

(НАЙТИ)___________ общий язык

Ну а сейчас приходит время

— Ребята, я очень благодарна вам за активную работу на уроке. Какие вы молодцы! Как много вы сумели сегодня сделать! Я уверена, что, повторив, обобщив и систематизировав изученное по теме «Глагол», вы успешно справитесь дома с творческой работой.

Дом. зад : Ребята по выбору сделайте одно из предложенных заданий

1. сочинить сказку о глаголе по данному началу: «Жил-был Глагол…»
2. составить кроссворд по теме «Глагол»
3. выполнить упражнение из учебника.

Перед вами на столе лежат карточки, на которых написаны некоторые выражения . Выберете из первой группы оранжевого цвета ответ на следующий вопрос: Как вы работали на уроке?

Теперь из группы голубого цвета: Как вы поняли тему? И с чем пойдете с урока?

И наконец, из группы розового цвета: Как вы ощущали себя на уроке?

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/12/19/konspekt-i-prezentatsiya-na-urok-russkogo-yazyka-po-teme

План -конспект открытого урока по теме «Глагол» в 6 классе

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

План – конспект урока русского языка в 6 — А классе. Дата: 18.04.2019 г.

Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме : «Глагол»

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Предметные: обобщение и систематизация имеющихся у детей знаний о глаголе как части речи; развитие устной и письменной речи учащихся (через выполнение творческих заданий, требование полного ответа на вопрос); развитие воображения.

Метапредметные: обучение навыкам эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде; формирование навыков критического и креативного мышления для генерации новых идей.

Личностные: формирование интереса к анализу глагола и изучению законов русского языка, осознание богатства русского языка; обеспечение творческого развития и заинтересованности учащихся в приобретении знаний.

Оборудование: учебник «Русский язык. 6 класс, компьютер, раздаточный материал, проектор, карточки-задания, слайдовая презентация, доска,

Формы и методы обучения: технология критического мышления, ,педагогика сотрудничества.

Ожидаемые результаты урока: (предметные, метапредметные, личностные)

— ученики должны знать определение глагола, совершенный и несовершенный вид, переходность, наклонение, время, спряжение

— знать категорию рода, уметь определять род (в прошедшем времени);

— знать 2 спряжения глагола, уметь определять спряжение; знать категорию числа,

— знать, какую роль могут выполнять глаголы в предложении, уметь определять, каким членом предложения является глагол в предложении;

— знать и уметь определять способы словообразования глаголов;

— знать и уметь правильно окончания и суффиксы глаголов;

— знать о роли глагола в образной речи, уметь использовать глаголы в речи.

— умение принимать и сохранять цель урока;

— умение находить способы решения поставленной цели;

— умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;

— умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

— умение провести рефлексию своих действий на уроке.

— ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

— осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

I . 2 мин. 1.Организационный этап (мотивация к учебной деятельности).

-Здравствуйте ,ребята! Сегодня мы с вами проведем необычный урок.

Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,

К уроку готовы! Тогда — за работу!

II . Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1.Давайте познакомимся с высказываниями, данными на доске:

Что без меня предметы? Лишь названья.
А я приду – всё в действие придёт:
Летит ракета, люди строят зданья,
Цветут сады, и хлеб в полях растёт .

Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом.
И счастливый мой удел таков –
В речи быть одним из главных слов.
( П.Чесноков )

— О какой части речи мы сегодня будем говорить?(о глаголе).

— Все ли сведения о глаголе мы изучили?

— Мы уже все изучили, так чем же будем заниматься на этом уроке. Давайте сформулируем цель урока:

-Обобщить и систематизировать материал по теме «Глагол», проверить свой уровень знаний по теме, совершенствовать свои орфографические навыки, развивать речь.

— А нужны ли нам знания о глаголе? Зачем его изучать?

Всё, что нас окружает, имеет свое название, свое имя, поэтому 40% слов, записанных в наших словарях,- имена существительные. Но ведь всё в мире находится в процессе постоянного движения, изменения, действия. А действия обозначает глагол. Вот почему второе место занимает глагол (30%).

Но по статистике глаголы – самые употребляемые в повседневной речи слова: 47 из 100. У А. С. Пушкина каждое третье слово принадлежит этой части речи.

Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

— Ребята, а какое у вас настроение, вы готовы начать урок?

-Давайте оформим наш рабочий день. В тетрадях записываем число, классная работа, тема урока «Обобщение знаний по теме «Глагол».

-Начнем наш урок с небольшой разминки, любите ли вы ребусы, сканворды?

Найдите 10 спрятанных в таблице глаголов в неопределенной форме, в инфинитиве( по горизонтали и по вертикали).Запишите их в тетрадях.

Ключ
По горизонтали: ловить, переходить, есть, петь, плыть.
По вертикали: лететь, сидеть, вертеть, дарить, стоять.

— Стук в дверь. Принесли срочную телефонограмму из приемной директора.

Проводится набор учащихся 6 класса в Школу детективов. Необходимо иметь хорошие знания по теме «Глагол».

— Ребята, а кто такой детектив? Дайте толкование этому слову.

(Человек, занимающийся расследованием происшествий, преступлений).

Чтобы поступить в Школу детективов, нужны знания. Сейчас мы проверим ваши знания по нашей теме. А работать мы дальше будем, разделившись на команды.

— А вы знаете, ребята, кто такие Шерлок Холмс и доктор Ватсон?(Герои произведения Артура Конан Дойля , английского писателя, врача по образованию. Он автор многочисленных приключенческих, исторических, фантастических историй).

IV . Обобщение и систематизация знаний

Блиц – опрос. (Каждому члену команды вопрос, учитывать и индивидуальные достижения и коллективные)

Проверим ваши знания в области теории.

Сколько у глагола спряжений? Как их определить?

На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

Чем отличаются глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида?

Чем отличаются глаголы переходные от непереходных?

Рассказать о глаголах повелительного наклонения.

Рассказать о глаголах условного наклонения.

В каком наклонении глаголы изменяются по временам?

Какие глаголы называют возвратными.

Шерлок Холмс прислал нам задания, которые надо выполнить. Нам нужно проследить за глаголами, которые отправляются в путешествие, они должны поехать отдыхать. Глаголы 1 спр. едут в Крым, а глаголы 2 спр. едут в г. Сочи. Они стоят на перроне и ждут поезда, но все глаголы перемешались . Гл. 1 спр. должны отравиться с 1 платформы, гл. 2 спр. со 2 – й платформы. Помогите их распределить на нужной платформе.(2 мин.)

Задание 2 .Распределите глаголы на 2 колонки: 1 спр.,2 спр. Запишите ответ в тетрадях.

Пиш..шь,держишь полива..шь, кол..шь, нос..шь, зна..шь, разыщ..м, люб. шь, украша..шь, излож..шь, взраст..шь, включа..шь, вид..шь, довер..шь. НОСИШЬ

V . Применение знаний и умений в новой ситуации

1)Произведите морфологический разбор глагола(выделенное слово). Участники групп будут выполнять письменное задание по кругу на одном листе бумаги. Время выполнения этого задания – 3 минуты.

1) группа Не спеши языком , торопись делом.

2) группа Знал бы где упасть ,соломки постелил бы.

3)группа Что написано пером, не вырубишь топором.

4)группа Тише едешь , дальше будешь

2). Задание в группах .Шерлоку Холмсу пришло письмо, в котором автор допустил речевые ошибки, связанные с употреблением вида глагола. Помогите Ш.Холмсу понять смысл , устраните ошибки в употреблении вида глагола.

Исправьте речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением вида глагола.
Однажды Кот и Пёс решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались и наконец отправлялись. Пошли они, пошли, как вдруг замечали, что заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались. «Надо садиться, съедать бутерброды, а там видно будет», — сказывал Пёс. И правда, после еды звери повеселели и быстро находили дорогу домой.
Они нашли бы её ещё быстрее, если бы так не запутались в видах глаголов. Помогите им!

Ключ
Однажды Кот и Пёс решили пойти на прогулку в лес. Долго собирались и ,наконец, отправились. Шли они, шли, как вдруг заметили, что заблудились. Сначала они испугались, но потом успокоились. «Надо сесть, съесть бутерброды, а там видно будет», — сказал Пёс. И правда, после еды звери повеселели и быстро нашли дорогу домой.

Примечание: В тексте нужно исправить 12 ошибок.

— Ребята, когда я буду называть глаголы в повелительном наклонении, вы должны хлопнуть в ладоши.

Без сомненья, вы устали.
Встаньте! Сядьте! Снова встаньте!
Разогнулись, потянулись,
Вправо-влево повернулись!
Головою повертите!

Друг на друга посмотрите!
Тихо сели! Продолжаем работать.

– Прочитайте отрывок из рассказа М. Пришвина «Закат». Найдите в тексте безличные глаголы, подчеркните их как члены предложения. Участники групп отвечают по очереди.

Весь день было попеременно: то моросило, то прояснивало. В лесу, когда прояснивало, вспоминалась своя прежняя боль и как эту боль отпускало. Дятел, как будто не веря перемене погоды, не стучал по стволу, как дятел, а как маленький ползунок, опрокинувшись, бегал по стволу.

Закат солнца был не виден, но после долго в облаках горело и светило в промежутках черных стволов.

– Какова функция глаголов в этом тексте? Какую картину они помогают нам представить?

VI .Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?

1) Он всегда держ…тся очень уверенно.

3) Стыдливо белая берёза зелене. т.

2. В каждом предложении употреблен глагол 2 спряжения?

1) Толя не стан…т много говорить.

2) Успе…т встать он за станок.

3) Валя протира…т каждый листочек.

4) Андрей стро…т новые дома.

3. В каком словосочетании не пишется слитно?

4. В каком примере в глаголе пишется ь знак?

1) С топором весь свет пройдёш… .

2) Волк на добычу стремит…ся.

3) Дуб для жилища не годит…ся.

4) Он добросовестно трудит…ся.

5. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.

1) Девочка повсюду видела только степь.

3) Медвежата составляли одну из забав помещика.

4) Нас просили не опаздывать.

—Чем же сейчас занимаются глаголы.

—Но что это? Пустая клетка. Здесь жила обезьяна. Она сбежала. Нам предстоит провести расследование: каким образом обезьяне удалось убежать из клетки.

Напишите на эту тему небольшой рассказ (3-4предложения), используя глаголы совершенного вида. Работа выполняется коллективно, т.е текст вы составляете все вместе, записывая его в тетради, а зачитывать текст будет капитан команды.

К доске выйдут по одному представителю от команды, запишут на доске по два глагола из рассказа и разберут их по составу.

Задание группам. Записать в тетрадях глаголы в нужной форме.

Вставить глаголы в нужной форме.

Конкурс №7.Конкурс капитанов.(3 мин.)

К доске выходят капитаны команд и собирают пословицы

Задание. Собери пословицы. Объясни их значение и написание глаголов на – ться и –тся.

Если в жизни не ленит(?)ся, можно многого добит(?)ся.

Кто упорно трудит(?)ся, у того всё сбудет(?)ся.

Кто на авось полагает(?)ся, судьбой не распоряжает(?)ся, а слепо ей подчиняет(?)ся.

Чтобы прославит(?)ся, не стремись всем понравит(?)ся.

Кто люб…т трудит(?)ся, тому без дела (не)сидит(?)ся.

Плох тот солдат, который (не)наде…т(?)ся стать генералом.

(Не)ошиба…т(?)ся тот, кто ничего (не)дела…т.

(Не ) делай другим того, чего себе (не)жела…ш… .

V II. Подведение итогов. Рефлексия.

Итак, подведем итоги урока . Каждый участник команды записывает три утверждения по теме «Глагол»: два факта и одну выдумку (очень похожую на правду). Время – 2 минуты.

Теперь первый ученик зачитывает свои три предложения команде. Команда обсуждает их, приходит к консенсусу и оглашает догадку. Если команда верно определяет выдумку, выдумщик встает и аплодирует команде. Если же команда неверно определяет выдумку, то она встает и аплодирует выдумщику. Остальные ученики зачитывают свои предложения по кругу.

Примеры утверждений учащихся:

Глагол обозначает предмет (выдумка).

В предложении обычно является сказуемым

Глагол изменяется по лицам и числам.

-Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите.

-Ребята, все вы молодцы! Спасибо вам за вашу работу.

— Ребята, оцените себя (детям разрешается оценивать себя по 5-балльной шкале или написать небольшой комментарий по поводу работы на уроке).

Карточка самооценивания Фамилия , имя

Как работал на уроке. Допускал ли ошибки?

Насколько мне помогли одноклассники, учитель, а я – им?

Понял ли я материал? Узнал ли я больше?

VIII . Домашнее задание (1 минута). Выполнить одно задание (на выбор ученика): 1. Из учебника литературы выписать 5 предложений с глаголами, определить все морфологические признаки, синтаксическую роль. 2. Подобрать 15 глаголов для словарного диктанта.

3. Сочинить лингвистическую сказку «Жил-был Глагол…», «Три брата» ( о наклонениях глагола)

Источник статьи: http://infourok.ru/plan-konspekt-otkritogo-uroka-po-teme-glagol-v-klasse-3706668.html