Конспект урока знакомство с существительным

Конспект урока по русскому языку по теме «Имя существительное»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

1. Знакомство с именем существительным как частью речи.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка

Тема урока: «Имя существительное».

Цель урока: знакомство с именем существительным как частью речи.

• организовать деятельность учащихся по развитию умения классифицировать слова по вопросам и значению, закреплению знаний о частях речи, членах предложения и правописанию;

• упражняться в нахождении имен существительных, в определении признаков существительных и их роли в предложении;

• воспитывать умение работать в парах.

— презентация к уроку
— учебник “Русский язык. 3 класс” (авторы С.В.Иванов, А.О. Евдакимова, М.И.Кузнецова) – М., “Вентана-Граф”, 2008.

I. Организационный момент и мотивация. Слайд 1.

– Ребята! На уроке ни одна минута не должна пройти впустую. Давайте настроимся на плодотворную работу: «У нас всё получится!»

II. Чистописание с грамматическими заданиями.

– А сейчас чистописание.
Приложите все свои старания.
Не забывайте о правильной посадке при письме.

— Назовите парную согласную буквы ф и запишите её. (Это буква в ).

— Какая буква в алфавите стоит перед буквой п ? Запишите её два раза. (Буква о )

— Назовите букву, которая обозначает [л], [лʹ]. (Буква л ).

— Какой звук чаще звучит в скороговорке? Обозначьте её буквой. (Это буква с ).

Семь суток сорока старалась, спешила, себе сапоги сыромятные сшила.

— А теперь попробуйте собрать все эти буквы вместе. Что получилось? (СЛОВО ).

— Запишите красиво собранное слово.

— Вот сегодня мы и посвятим ему, слову, урок. Что может обозначать слово? ( У каждого слова своя работа. Одни слова называют предметы, другие – их признаки, третьи – их действие).

— Как называются эти части речи? (самостоятельные) Щелчок

— А есть слова, которые ничего не обозначают? ( Предлоги, союзы )

— Как одним словом можно назвать эти части речи? (служебные) Щелчок

— Они бездельничают? ( Они служат для связи слов в предложении ).

III. Классификация существительных по значению.

— А теперь внимание! Сложное задание!

— Поработаем в группах. У каждой группы лист с заданием. Работаете по плану.

Молния, полёт, ходить, печаль, аккуратный, смелость, годовой, прыжок, гроза, грусть, хитрость, день, беспокойство, век, доброта, дождливый, мгновение, бег, туман, каникулы, радуга, трудолюбие, радостный, сутки, приседание, страх, иней.

— Прочитайте и выпишите слова, которые называют:

1 группа – качества человека;

2 группа – названия состояний, которые испытывает человек;

3 группа – названия промежутков времени;

4 группа – название действий;

5 группа – явления природы.

— Подчеркните лишнее слово в группе. Почему вы так считаете? Обоснуйте свой выбор.

— Проверим работу (по плану).

— Капитан представляет работу, а все остальные группы – контролируют, правильно ли выбраны слова.

1 группа – аккуратность, смелый , хитрость, доброта, трудолюбие. Щелчок.

2 группа – печаль, грусть, беспокойство, радостный , страх. Щелчок.

3 группа – годовой , день, век, мгновение, каникулы, сутки. Щелчок.

4 группа – полёт, ходить , прыжок, бег, приседание. Щелчок.

5 группа – молния, гроза, дождливый , туман, радуга, иней. Щелчок.

— Что общего у выбранных слов? (это имена существительные)

— Какое значение у слов 1 группы? 2 .

— Какой можно сделать вывод? (Имена существительные бывают разные по значению).

— У 1 группы, какое слово оказалось «лишним » ? (смелый)

— Какая это часть речи ? (имя прилагательное) Как определили? (поставили вопрос)

— А теперь от прилагательного смелый образуйте существительное. Что для этого нужно сделать? ( подобрать однокоренное слово, чтобы оно отвечало на вопрос (что?) и т.д. с комментированием.

В тетради : смелый — смелость

— Кто догадался, какая тема нашего урока? ( Имя существительное). Слайд 5.

IV. Сообщение темы и целей урока.

Давно живут они в мире этом,

Дают названия предметам.

— Сегодня мы начинаем изучать одну из самостоятельных частей речи – имя существительное .

Имя существительное – важнейшая часть речи. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования сохранялись в языке. По исследованиям учёных существительное появилось в речи в числе самых первых слов.

— В каком блоке будем сегодня работать?

— Над чем работаем в блоке «Как устроен наш язык»?

— Имена существительные таят в себе много интересного, ещё неизвестного вам. Что же мы узнаем о них и на какие вопросы сможем ответить, изучив этот раздел учебника?

— Чтение “цепочкой” У. с. 126

— Знает ли кто из вас ответ, на какой-либо из этих вопросов?

— Сегодня на уроке мы поупражняемся:

в нахождении имен существительных;

в определении признаков существительных и их роли в предложении.

ФИЗМИНУТКА для глаз

V. Актуализация опорных знаний.

— Ранее было сказано, что имя существительное – важнейшая часть речи. Давайте убедимся в этом и проведем эксперимент. Прочитайте отрывок из стихотворения и уберите все имена существительные. (У каждой группы лист с отрывком). Слайд 9.

На первый снег взглянул щенок
И ничего понять не мог.
— Откуда столько белых мух
Набилось к нам на двор?
А может это птичий пух
Летит через забор.

— Что осталось? Понятно ли, что происходит в тексте? ( Непонятно, мы не знаем, о каких предметах идёт речь.)

— Какие слова убрали? Зачитайте. (Снег, щенок, мух, двор, пух, забор)

— На какие 2 группы можно разделить слова?

(Щенок и мух — Отвечают на вопрос (кто?)).

! ( могут поделить по числам : сущ-ые бывают во мн. ч и в ед. ч.; односложные и двусложные)

— Что ещё можете сказать об имени существительном? (Бывают одушевленными и неодушевлёнными). Слайд 10.

VI. Классификация существительных по вопросам.

1 . Работа с рубрикой “Давай подумаем” учебник с. 127

– Давайте подумаем и закончим предложение правильно.

— Итак, сделаем вывод:

Слова, которые отвечают на вопрос что? называют явления природы, растения, предметы.

Слова, которые отвечают на вопрос кто? называют людей, животных.

2 . Самостоятельная работа по вариантам – упр. 2.

— А теперь поработаем самостоятельно.

— Прочитаем задание к упражнению.

— 1 вариант выполняет задание 1, а 2 – задание 2.

(Двое учащихся выполняют это задание у доски по вариантам)

Взаимоконтроль, анализ ошибок .

1 вариант: девочка, корова, петух, учитель, кошка, сова, комар.

2 вариант: сосна, ручка, кефир, дождь, снег, бумага, Москва.

— Написание, какого слова отличается от всех остальных?

— Какое у него значение? (название города)

— Почему мы его пишем с заглавной буквы? (имя собственное)

— Что ещё мы относим к именам собственным? (название улиц, рек, стран,…) Например?

Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.

Нарицательные — существительные, обозначающие общие понятия, классы предметов и явлений.

Если слово отвечает на вопрос (кто?) – поднимаете руки вверх; а если (что?) – руки вперед.

Услышите другую часть речи – приседаете.

VIII. Формирование новых знаний и закрепление изученного материала.

Творческая работа в парах. Слайд 11.

— Предлагаю вам поработать творчески. Прочитайте запись. Что это? (слова)

Луна, сияние, освещение, земля.

— Нужно составить предложение из этих слов.

— Что их объединяет? (Это имена существительные).

— Можно ли из них составить предложение? Что нужно вам для этого сделать? (Изменить форму некоторых слов, превратить имена существительные в другие части речи).

— Какие предложения у вас получились?

— Запишем предложение с объяснением.

Лунное сияние освещает землю. Щелчок.

— Разберём это предложение по членам предложения и выясним, каким членом предложения может быть имя существительное. Щелчок.

IX. Итог урока, рефлексия.

— Обобщим все полученные знания на уроке.

— Что же такое имя существительное?

— Что обозначают существительные?

— Я рада, что с поставленными на уроке задачами мы справились. Вы хорошо потрудились, слаженно работали, помогали друг другу.

X. Домашнее задание по выбору:

* учебник с. 131 упражнение № 3;

* из орфографического словарика в учебнике выписать все одушевленные существительные.

— У меня от работы на уроке такое же настроение, как и у солнышка. Благодарю вас за работу.

1. «Я иду на урок в начальную школу»: Русский язык: Книга для учителя – М.: Изд-во «Олимп»; Изд-во «Первое сентября», 1999 – 320 с.

2. Русский язык. 3 класс: поурочные планы по учебнику С.В. Иванова[и др.], I полугодие/ авт.-сост. С.А. Привалова. – Волгоград: Учитель, 2010.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/02/22/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-po-teme-imya

урок русского языка во 2 классе по теме «Знакомство с понятием имя существительное»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Урок — морское путешествие, в ходе преодоления препятствий учащиеся повторяют пройденный ранее материал и знакомятся с новой частью речи — именем существительным. На уроке используется индивидуальная, парная и групповая работа. В конце урока учащиеся составляют памятки. Урок соответствует требованиям ФГОС.

Скачать:

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СЕРЕБРОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА КАМЕШКОВСКОГО РАЙОНА ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Урок русского языка во 2 классе по теме «Знакомство с понятием имя существительное»

«Путешествие на остров Кточто»

Учитель начальных классов: Гришанова Ольга Николаевна

г. Владимир, 2014 год.

Тема урока : Знакомство с понятием имя существительное .

Тип урока : урок изучения нового материала

Форма урока : урок – путешествие

Имя урока : Путешествие на остров Кточто.

Цель урока : формирование образовательных компетенций информационных, коммуникативных, рефлексивных учащихся 2 класса в предметной области «Русский язык» по теме « Знакомство с понятием имя существительное».

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения :

— формирование уважительного отношения к иному мнению;

— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

— формирование положительной мотивации к учению и познанию;

— развитие навыков сотрудничества с одноклассниками в ходе решения образовательных задач урока;

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения :

— формирование умения принимать и сохранять учебные задачи;

— формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

— формирование умения использовать различные способы поиска информации (в словарях, учебнике);

— формирование умения работать в парах, группах;

— формирование умения ясно и чётко излагать свою точку зрения, доказывать её;

3 . Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов

— познакомить учащихся с понятием «имя существительное»;

— учить выделять имена существительные из других частей речи;

1. Словесные методы : беседа, коллективное обсуждение, учебный диалог, работа с учебником и словарём;
2. Наглядные методы : презентация, карточки со словами, бортовые журналы;
3. Практические методы : письменные упражнения, практическая работа по составлению памятки по теме урока.

• Компьютер;
• Проектор;
• презентация к уроку;
• карточки со словами;
• бортовые журналы (по количеству учащихся);
• листы для работы в группах (с дифференцированными заданиями по степени сложности) по количеству групп;
• орфографический словарь;
• выполненные в технике оригами бумажные белые кораблики (по количеству учащихся);
• сундучок;
• у учащихся – ручки, простые и цветные карандаши.

— Здравствуйте, ребята! Сегодня необычный урок русского языка проведу у вас я, зовут меня Ольга Николаевна!

Я учу таких же, как вы, ребят, в Серебровской школе. Они прислали вам огромный привет. И очень хотят с вами познакомиться.

— Посмотрите на экран и отгадайте, чем увлекаемся мы с ребятами?

2 . Актуализация знаний

— Да мы очень любим путешествовать, а вы любите путешествовать?

Слайд 4. 3. Выход на тему урока

— Сегодня мы с вами совершим путешествие на остров «Кточто».

— Как вы думаете, почему так называется остров? Кто на нём живёт? Да, остров получил своё название, благодаря двум племенам, живущим на нём, племени Кто и племени Что.

— Предположите тему урока (сегодня на уроке мы будем изучать слова, которые отвечают на вопрос КТО и на вопрос ЧТО)

— Ребята, чтобы увидеть эти племена, мы должны подобраться к этому острову. На чём мы совершим наше морское путешествие?

Слайд 5. 4. Выход к учебной проблеме

Итак, мы отправляемся в путешествие на КОРАБЛЕ. А кто управляет кораблём? КАПИТАН.

— На какой вопрос отвечает слово корабль? (что?) Слово капитан? (кто?)

— А вы заметили, что на нашем корабле пробоина? Нельзя отправляться на таком судне, надо её залатать. Какую букву надо вставить? Как проверить, правильно ли вы считаете? Можно воспользоваться орфографическим словарём. (предлагаю 1 ученику найти слово в толковом словаре Ожегова, а в это время работаю с классом)

— Чтобы подняться на борт корабля мы должны составить слова.

Слайд 6. Камыш мышка

— Давайте понаблюдаем: на какой вопрос отвечает каждое слово?

— Как одним словом можно сказать? « мышка, баран, рыба – это…. Животные», а капитан – это … человек.

— Мы можем сказать, что эти слова обозначают живые предметы?

— А слова ШАРЫ, РАНКА, КАМЫШ – они тоже обозначают предметы…..только какие? Живые? (неживые предметы). На какой вопрос они отвечают? (ЧТО?)

-Может быть кто– нибудь из вас уже знает, как в русском языке называются слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос КТО или ЧТО? (имя сущ.).

5. Отработка полученных знаний на практике.

— Итак, пробоину залатали, по трапу корабля поднялись, отправляемся в путешествие…

— Добраться до острова нам поможет карта.

Физкультминутка .(под минусовку песни О.Газманова «Морячка»)

— Как только мы отплыли была получена телеграмма . Слайд 9.

Ваша задача расшифровать текст телеграммы и исправить ошибки. Кто закончит работу, должны будут поднять вверх руки (показ учителем).

— Какие правила не знают островитяне? (начало предложения с заглавной буквы; правописание жи — ши, безударная гласная)

— В этой телеграмме встретились имена существительные. Найдите их (ребята, жители, острова, подарки, среда, март).

— Подчеркните их в телеграмме простым карандашом. На какой вопрос отвечает каждое слово?

— Пока мы с вами расшифровывали телеграмму, с нами и нашим кораблём что-то случилось. Посмотрите на слайд. Что случилось с нашим кораблём? (попал в шторм)

— Да, наш корабль попал в шторм и все предметы на палубе разбросало. Необходимо навести порядок. Давайте поможем юнге расставить слова в предложении в правильном порядке. Скажите, а как легче справиться с заданием: одному или с помощью друга.

Давайте попросим помощи у соседа по парте. Сейчас каждый по-очереди скажет волшебные слова, «тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь». (Показываю образец : ИМЯ, помоги мне , пожалуйста)

— Проверьте правильно ли вы выполнили задание (сверяемся с экраном). Слайд 12

— Найдите а предложении имена существительные. На какой вопрос они отвечают?

Что такое парусник (судно с парусами)

А знаете ли вы, что у слова парусник есть ещё одно значение? (бабочка парусник)

6. Творческое воспроизведение знаний

— Итак, мы доплыли до острова, но корабль не может подплыть к самому берегу, так как может сесть на мель. Необходимо пересесть на лодки, каждая лодка вмещает не более 5 человек. По моему сигналу (хлопок в ладоши) вы должны объединиться в группы. Когда работа будет закончена, ваша команда должна будет взяться за руки и поднять их вверх.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/08/09/urok-russkogo-yazyka-vo-2-klasse-po-teme-znakomstvo-s