План-конспект урока «Служебные части речи», 5 класс
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Тема: Служебные части речи.
Тип урока. Урок повторения, обобщения и систематизации умений и навыков.
Цели как деятельность учеников.
М/п: овладевать умениями аудирования (ознакомительного, детального), перерабатывать и преобразовывать информацию (составлять план, находить ключевые слова, составлять рассказ по плану, вопросам).
М/к: осуществлять речевое взаимодействие – формулировать собственное мнение и учитывать мнения других, проводить контроль и оценивание.
ЛР: классифицировать служебные части речи, определять их роль в предложении и тексте, правильно писать предлоги, частицы со словами самостоятельных частей речи.
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка.
– Запишите предложение, добавив пропущенные слова. (слайд 2)
Мы нашли большой муравейник…. елью, … ни одного рыжего муравья мы …. увидели.
– Какие части речи вы добавили в предложение? Возможно ли было понять предложение без них?
– Назовите другие части речи в предложении.
– Выполните морфологический разбор одного слова, относящегося к самостоятельным частям речи (по выбору).
– Составьте схему предложения. ([– ], но [– не ].)
– Обозначьте изученные орфограммы. Какая орфограмма встречается дважды?
– Выполните фонетический разбор слова елью . ([ й’ э , л’йу ].)
1. Владеть монологической речью.
2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
III. Проверка домашнего задания.
Проверка домашнего задания.
Прослушивание рассказов на тему: «Незаметные труженики языка».
– Составьте план рассказа.
– Обсудите в классе, какой рассказ вам понравился больше всего. Выдвигая свою точку зрения, аргументируйте её, используя слова и сочетания: я считаю, . так как … Вопервых, … вовторых… Таким образом, …
1. Овладевать умениями аудирования (ознакомительного, детального), перерабатывать и преобразовывать информацию (составлять план).
2. Составлять рассказ по плану, вопросам.
3. Выдвигать и аргументировать свою точку зрения.
IV. Формулирование темы и целей урока.
1. На слайде 3 (доске) представлена запись:
Сидит девица темница коса улица.
Труд вынешь рыбка пруд.
– Что вы увидели в этой записи? (Это загадка и пословица.)
– Что не так в этих предложениях? Исправьте.
2. На слайде появляется исправленный вариант с выделенными шрифтом (цветом) частями слов и словами:
– Что вы сделали? (Добавили предлог, союз, частицу, изменили окончания существительных.)
– Как называются добавленные части речи одним словом? (Служебные.)
3. – Назовите тему урока и её ключевые слова. (Служебные части речи. Предлог, союз, частица.) (слайд 4)
– Сформулируйте цели урока. (Повторить служебные части речи, их правописание, определить роль предлогов, союзов, частиц в предложении и тексте.)
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать тему (проблему) урока и его цель.
V. Актуализация изученного.
1. Упр. 217 – наблюдение по учебнику над текстом с отсутствующими служебными словами. Учащиеся читают текст сначала про себя, дописывают предлоги, союзы, частицы, расставляют необходимые знаки препинания. Затем вслух читаются 2–3 варианта, сравниваются с авторским (в конце учебника).
– Что изменилось в тексте, когда все служебные части речи оказались на своих местах? (Текст стал связным, понятным, изменился даже смысл, сравним: погрозил Саньке, разобравшись или не разобравшись .)
– Сформулируйте ответ на вопрос: для чего нужны служебные части речи в тексте? (Они делают текст связным.)
2. Беседа по вопросам (после упр. 217 ) на повторение и систематизацию изученного. Учащиеся готовят ответы в парах, затем отвечают в виде переклички (одна пара задаёт, другая отвечает) по рядам.
3. Чтение и анализ текста в рамке после упр. 219 в технологии продуктивного чтения.
а) Проверка понимания.
– Проверьте, как вы отвечали на вопросы, прочитав текст в рамке про себя. Обращайте внимание на ключевые слова.
– Сравните их с ключевыми словами в конце параграфа (темы).
– Какое заметили отличие? Ставили такую цель на уроке?
– Есть ли в тексте новая для вас информация?
– Что осталось непонятным?
б) Постановка вопросов к каждому абзацу текста в рамке.
в) Составление вопросного плана текста о служебных частях речи.
Вариант вопросного плана :
1) Какие части речи относятся к служебным? Что их объединяет?
2) Для чего служат предлоги?
3) Что соединяют союзы?
4) Какова роль частицы не ?
4. Составление обобщённой схемы текста в рамке. (См. материал предметного диска – схема «Служебные части речи» к §23.) (слайд 5)
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
(нет лексического значения, не изменяются,
не являются членами предложения)
Предлог Союз Частица
связывает соединяет придаёт
существительные с однородные члены и отрицательный
другими словами части сложного предложения смысл
1. Анализировать, сравнивать, строить рассуждения, делать выводы.
2. Пользоваться разными видами чтения (изучающее), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.
3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в план, схему).
VI. Развитие учебноязыковых и правописных умений.
Упр. 218 – развивается умение определять роль союзов в предложении, наблюдать за использованием синонимов и антонимов в тексте, пунктуационно оформлять предложения, устно объяснять постановку знаков препинания.
Чтение текста про себя, выделение синонимов ( хлопали – нейтр., рукоплескали – книжн.), антонимов ( маленькие и большие ).
После коллективного анализа текста по вопросам ученики проводят выборочное списывание предложений, в которых нужно поставить недостающие знаки препинания.
Проверка по схемам. Схемы рисуют два ученика на оборотных сторонах доски.
Упр. 219 (усложнённое списывание) – развивается умение правильно писать слова служебных частей речи (предлоги, частицы) со словами самостоятельных частей речи, графически обозначать условия выбора орфограмм, в том числе написание не с глаголами.
Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
1. Строить связное монологическое высказывание.
2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
– Какие цели ставили в начале урока? Достигли их?
– Можно ли сказать, что предлоги, союзы и частицы менее важны в речи, чем самостоятельные части речи? Своё мнение обоснуйте.
– Найдите ошибки в схемах:
1
) [ и ]. 2) [ – =] и [ – =]. 3) [ , а ].
– Вспомните, какова была цель урока? Удалось ли её достичь?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
– Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.
– Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
1. Соотносить цель и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VIII. Домашнее задание.
1. Рассказ о служебных частях речи по плану.
Источник статьи: http://infourok.ru/plankonspekt-uroka-sluzhebnie-chasti-rechi-klass-1296904.html
Конспект урока по русскому языку в 5 классе «Служебные части речи. Предлог и союз»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Уро к. Служебные части речи. Предлоги и союзы
Цель деятельности учителя
Актуализировать и восстановить знания о служебных частях речи, углубить знания о роли предлогов и союзов как средств связи слов и предложений в тексте: особенностях правописания предлогов с самостоятельными частями речи
Урок систематизации ЗУН
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль предлогов и союзов; уметь находить предлоги и союзы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
м етоды и формы обучения
Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
http://www.uroki.net http://www.intergu.ru http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Мультимедийный ряд : презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
Служебные части речи,орфограмма
Организационная структура (сценарий) урока
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
Осуществляемая деятельность
учащихся
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
к учебной деятель- ности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Предлоги, союзы, частицы –
Все встали в один хоровод,
Служебные, важные лица –
На редкость серьезный народ.
Без них обойтись невозможно,
И знают об этом они…
– Какие служебные части речи вы знаете?
– Чем служебные части речи отличаются от самостоятельных?
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность к уроку
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера
Листы обратной
связи
2. Актуализация
и пробное учебное действие
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме
урока.
Просмотр мультимедийной презентации «Предлог и союз как средства связи»
– Есть в психологии такое выражение: «картина мира» (или «карта мира»). Каждый человек, как путешественник-первооткрыватель, постепенно, не осознавая этого, создает карту собственного
Например, у поэта А.Усачева есть стихотворение «Карта Франции»:
Я очень Францию люблю, хотя я не француз.
Но я местá в ней нахожу на самый разный вкус.
В чудесном городе Пломбьер придуман был Пломбир.
А из Рокфора, например, пошел известный сыр.
В Булони – тоже не пустяк – придумали Бульон,
И был в провинции Коньяк коньяк изобретен.
– А мы с вами сегодня попробуем на своей карте мира найти место двух служебных частей речи: предлога и союза.
– Что такое предлог? Какова его роль в предложении?
– Чем предлоги отличаются от союзов?
– А читая «Этимологический словарь», мы узнаем о важных служебных частях речи.
Предлог – словообразовательная калька греческого слова «prothesis», латинского «pralpositio».
Союз – слово заимствовано из старославянского языка. Образовано с помощью «съ» от «iжзъ»
(см. узел, уж, вязать, узы)
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-v-klasse-sluzhebnie-chasti-rechi-predlog-i-soyuz-2301486.html