Урок русского языка по теме «Словообразование существительных».
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме
Данный урок разработан к учебнику русского языка 6 класса С.И.Львовой, В.В.Львова, является первым в системе уроков по теме «Словообразование существительных», строится на повторение изученного ранее по данной теме и изучении нового материала по приставочно-суффиксальному и бессуффиксному способам образования существительных. К методической разработке урока предложен большой иллюстративный материал: карточки, презентации, тренировочные упражнения с использованием SMART доски.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_po_temu_sloobrazovanie.rar | 2.81 МБ |
Предварительный просмотр:
Урок русского языка в 6классе по теме «Словообразование имен существительных» по учебнику С.И.Львовой, В.В.Львова
Цель урока: 1)повторить сведения об основных способах образ ования имён существительных; 2)формировать представление о приставочно — суффиксальном и бессуффиксном способах образования имен существительных.
Задачи урока: углубление уровня понимания учебного материала, повышение мотивации к учебно-познавательной деятельности, создание здоровьесберегающей среды, побуждение к установлению конструктивных межличностных отношений, развитие личностных качеств (мышления, общения, эмоционально-чувственного восприятия), воспитание уверенности в своих силах, коммуникативности, взаимопомощи.
Тип урока : комбинированный
Оборудование : мультимедийное оборудование, доска SMART, учебник, раздаточный материал, презентации.
Работа с презентацией№1 ( слайды №1 и №2 ). Ребята записывают число, месяц, классная работа, а тему учитель предлагает записать позже, оставив для нее одну свободную линейку.
II. Орфографическая разминка ( слайд№3 )
Учитель диктует ранее изученные словарные слова, а на доске один из учеников записывает их, объясняя орфограммы.
Искусство, искусный, территория, терраса, расчет, рассчитать, шествовать, шефствовать, коллекция, количество, коллектив, извинение.
III. Интрига. (слайд№4)
Перед ребятами лежат на столах отрывки из сказки А.Лингрен “Пеппи – Длинный чулок ” (Карточка №1) .
— Ребята, прочитайте внимательно отрывок из сказки.
— Как вы поняли, ребята: что такое кукарямба? Удалось ли Пеппи найти “новое слово, совсем новенькое, прямо с иголочки”? Почему? (Слова в языке существуют для того, чтобы что-то называть: предмет, признак, действие… Это значит, что у слова есть лексическое значение. Данное слово ничего не означает.)
– Пополнение словаря происходит двумя путями. Кто может назвать их? (1 – образование новых слов, 2 – заимствование из другого языка.) (слайд №5)
– Что представляет собой словообразование? (Образование новых слов с помощью словообразовательных аффиксов.)
IV. Объявление темы урока, целей. (слайд№6)
— Сегодня на уроке мы поговорим о том, как образуются новые слова. Следовательно, тема нашего урока “Способы словообразования существительных”, запишем тему урока в тетрадь.
V. Повторение известных ребятам способов словообразования. (слайд№7).
1.-Назовите, какие способы образования существительных вы знаете? ( Суффиксальный, приставочный, сложение). Ребята могут назвать и приставочно-суффиксальный, так как ранее об этом способе упоминали.
2.-Проведем разминку-повторение по материалу нашего учебника. Распределим слова из упр.286, стр.128, в три столбика, выделяя словообразующую морфему (первый столбик-приставочный способ, второй столбик – суффиксальный способ, третий столбик – сложение).
3. Взаимопроверка (в парах) с использованием материалов § 22 учебника (стр. 128-130.).
4. Анализ “разминки” в форме беседы с учащимися.
-Какие трудности встретились вам? Поднимите руки, у кого нет ни одной ошибки. Эти ребята получают – «5», у кого одна -две ошибки – «4», а у кого больше ошибок, то предстоит еще потренироваться.
VI. Объяснение нового материала учителем (возвращение к слайду №7).
-Возьмите карточку №2 и попробуйте данные два слова распределить по нашим колонкам в тетрадях. (На карточке даны слова: подоконник, глубь, собеседник, выход) .
-Что у вас вызвало затруднение? (Ни к одной колонке данные слова не подходят, значит, эти слова образованы другими способами).
-Названия этих способов словообразования существительных мы видим на слайде ( слайд №7 ). Слова подоконник и собеседник образованы приставочно-суффиксальным способом, а слова глубь, выход — бессуффиксным способом. Существительные бессуффиксным способом образуются только от прилагательных и глаголов. Давайте прочитаем теоретический материал учебника на стр.130(о приставочно-суффиксальном способе) и на стр.131-132( о бессуффиксном способе образования существительных).
Итак, мы теперь знаем еще два новых способа образования существительных. Назовите их(приставочно-суффиксальный и бессуффиксный).
VII. Закрепление изученного материала.
1.Работа с учебником — упр.292, стр.131. Устно ребята образуют слова приставочно-суффиксальным способом (учитель по цепочке спрашивает ребят).
2.Тренировочные упражнения с использованием SMART доски:
а) составление слов из предложенных морфем;
б )составление слов по графическим схемам;
в)выбор слов, образованных суффиксальным способом , из предложенной группы слов.( На каждый вид работы ребята выходят к доске по очереди, помогают друг другу, если не получается что-то).
3.Работа с тренажером по способам образования существительных. ( Презентация №2 )
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/28/urok-russkogo-yazyka-po-teme-slovoobrazovanie
Конспект урока 6 класс Словообразование имен существительных
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Учитель Олексюк Адэля Альфитовна
Тема урока: Словообразование имён существительных.
Цель деятельности учителя: создавать условия для формирования умений и навыков по теме «Словообразование имен существительных»;
Цели урока: познакомиться со способами словообразования имен существительных;
научиться определять способы словообразования имен существительных
предметные: , отвечают на вопросы, определяют способ словообразования, наблюдают над изменениями смысла слова, образованных с помощью приставочного и суффиксального способов, выполняют морфемный разбор слова.
личностные : дают адекватную оценку самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».
познавательные: структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие в соответствии поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.
коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Образовательные :
Повторить понятия «приставка», «корень», «суффикс», окончание, основа.
Формировать компетенции личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, коммуникативной деятельности
Развивающие : определить уровень сформированности умений выделять суффиксы, приставки, окончание, корень.
Способствовать развитию у обучающихся самостоятельной и ответственной учебной деятельности.
Продолжить работу над формированием умения объективно и грамотно оценивать проделанную работу, работать в парах постоянного состава.
Формировать коммуникативную компетентность ( сотрудничество, умение слушать собеседника и высказать свою точку зрения)
Воспитательные :
Способствовать формированию интереса обучающихся к русскому языку. Способствовать воспитанию бережного отношения, любви к родному языку.
Тип урока: комбинированный.
Использование образовательных технологий и методов : ИКТ, игровые, личностно-ориентированные.
Формы работы: индивидуальная, парная, коллективная (фронтальный опрос).
Оборудование: презентация, сигнальные карточки, жетоны.
Организационное начало урока
-Здравствуйте, я рада видеть вас, ребята, и вас, гости, на уроке русского языка.( слайд 1,2 )
— Какое у вас, ребята, настроение? Поднимите красную карточку – если вам страшно и хочется убежать, спрятаться, жёлтую –если вам не очень комфортно, но вы готовы работать, зелёную – если у вас прекрасное настроение и вам хочется узнать много нового и интересного. (слайд3 )
— Записываем число, классная работа. Оставляем строчку для темы урока, которую мы определим позже.
1)- Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом, попробуйте отгадать его по описанию-загадке:( слайд 4 ) Усатый общественный транспорт (троллейбус).
— Читаем слово, записываем в тетрадь, определяем его грамматические признаки (м.р., ед.ч., 2 скл., нариц.,неодуш, И.п.)
— Представьте, что мы едем на троллейбусе, я буду контролером, а вы пассажирами. За правильный ответ на уроке вы получаете билет на проезд, то есть жетон. Мы будем ехать по городу Существительное, и проедем много улиц.
2) Ну что, поехали! Работаем дальше со словарными словами.
— На слайде 5 вы видите словарные слова. Прочитаем их.
— Выпишите те слова, в которых допущены ошибки. Списать без ошибок.
Слова на слайде: ДОГОВОРЁННОСТЬ, НАМЕРЕНИЕ, ДАБЫЧА, СОСТЯЗАНИЕ, ПОДРОЖАТЬ, ВЕЛИКОЛЕПНЫЙ.
— Проверяем, сравниваем со слайдом (самопроверка) ( Слайд 6 )
( Раздаю жетоны тем, у кого выписаны правильно оба слова.)
Активизация опорных знаний.
1.Проверка домашнего задания
— Едем дальше. Наше путешествие продолжается по городу Существительное. Проверим домашнее
задание. Вам надо было повторить материала по теме : «Способы словообразования в русском языке». (ответы детей)
Мы въезжаем на неизвестную нам улицу города Существительного. Чтобы узнать, как называется эта улица надо выполнить задание – отгадать загадку.
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке вы встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале. (Оценка) (слайд 7,8)
2. Морфологические признаки слова. (Имя сущ-ое, обозначает предмет, отвечает на вопрос что?, неодуш., нариц., ж.р., 1 скл., ед.ч., Им. п.)
-При помощи каких морфем образовали слово? При помощи приставки и суффикса. А какая часть речи слово оценка? Какова тема нашего урока? Правильно – «Словообразование имен существительных»
Вывод. Итак, мы определили тему нашего урока «Словообразование имен существительных». Записываем её в пустую строчку. Давайте теперь мы конкретно скажем, чему должны научиться на уроке. Цели? (слайд9)
Слово учителя! Продолжаем путешествовать по городу Существительное.
Завернули мы с вами на улицу «Суффиксальную» ( слайд 10)
Живут на ней такие морфемы — суффиксы. Иногда она звенят, как колокольчики: -оньк-, -еньк-, -знь-. Иногда словно каблучками стучат: -ек-, -ик-, -чик-, -ник-. Иногда , как птички поют: -лив-, -чив-. А бывает, будто просят о чем-то: -н-, -льн-.
Слово учителя! Сердитый недотрога живёт в лесу глухом.
Иголок очень много, а нитки ни одной. (Ёж). (слайд 11,12)
Ребята а подумайте какое новее существительное можно образовать если добавить суффикс ик к слову еж?
Правильно это слово ежик!( слайд 13)
Существительное образовалось каким способом словообразования? – Правильно — суффиксальным! Это один из основных способов образования существительных!
Ребята, что вы можете сказать об этом животном?
Слово учителя ( воспитательный момент).
Ёжик – колючий. Иглы – это только колючий панцирь, защищающий ёжика от врагов. Не будь колючек – нипочём не выжить бы ни одному ёжику, ни всему ежиному роду. Но, как видно, неплохая это защита – ежи живут на Земле уже 50 млн. лет. Взрослое животное весит килограмм, длина тела до 30 см.Ежи очень выносливы. Люди нередко стараются приручить ежей, поселить в своих домах. Но, принося зверька из леса или парка в квартиру, они только губят его. Ежу в доме плохо, даже если его вдоволь кормят и поят – домашний пол никогда не заменит ему траву и землю. Пусть ёж живёт там, где ему отведено природой. Как вы думаете, какую пользу приносит это животное? Как нужно относиться к животным?
Даны слова: мяч, карандаш, лист, учит, звон.
Образуйте слова с помощью суффиксов.
Получившиеся слова: мячик, карандашик, листок, учитель, звонок. (слайд 14.15)
Продолжаем наш путь. Следующая улица, на которую мы попали —
Здесь мы встретили мальчика, и он заблудился, давайте ему поможем выполнив задания, образуйте от данных слов новые имена существительные (по вариантам 1,2) ход : поход, вход, выход, сход, заход, восход, переход, обход, приход. езд: подъезд, съезд, въезд, объезд, выезд, переезд, поезд, наезд.
Спасибо, поблагодарил нас мальчик, и нашел дорогу к своему дому!
Как называется такой способ образования имен существительных – приставочный!
Раздаю жетоны тем , кто справился с заданием!
Мы с вами знаем , что есть имена существительные нарицательные и собственные. Давайте проведем физкультминутку. Если вы слышите имя собственное , то поднимаете руки вверх . если нарицательные , то приседаете.
Если названные слова надо писать с большой буквы — поднимайте руки вверх, если с маленькой — приседайте:
Барсик, котёнок, город, Воронеж, Никита, третьеклассник, река, Дон, Волга, собака, корова, Дружок, Зорька, воробей, урок.
И вот мы с вами повернули на улицу « Приставочно-суффиксальная »(слайд 19,20)
Что же здесь нас ожидает?
Вот вам задачка посложнее. Определите, каким способом образовано существительное содружество. (Это не приставочный и не суффиксальный способ) А какой? (Приставочно-суффиксальный) Итак, если слово образовано одновременным присоединением приставки и суффикса, мы имеем дело с приставочно-суффиксальным способом.
1.Дидактическое упражнение «Спортсмены»(слайд 21)
Спортсмен, который ходит на лыжах – лыжник.
Спортсмен, который ныряет в воду- прыгун.
Который бежит по дорожке – бегун.
Который танцует на площадке – танцор.
Который садится на шпагат, висит на брусьях – гимнаст.
Который борется – борец.
Который прыгает – прыгун.
Вывод: каким способом образовались данные имена существительные?
2 . Игра «Составь слово». (слайд 30)
— А давайте сами попробуем сконструировать слова с помощью отдельных морфем. Работаем в тетради молча, кто первый запишет слово, поднимает руку и даёт готовый ответ. Выделите морфемы в словах.
-От глагола понёс взять приставку,
от глагола дарить корень,
от существительного кружок суффикс.
— Какое слово получилось?
-От глагола пришёл взять приставку,
от глагола улетел взять корень,
от глагола бежит окончание.
-От глагола побелел взять корень,
от прилагательного маленький суффикс,
от прилагательного синий окончание.
Обменяйтесь с соседом по парте и оцените свои карточки.
6 – « 3 жетона», 4,5 – «2 жетона », 3 – «1 жетон».
Ребятам предлагается заполнить анкеты (устно послушать пару человек)
Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется
доволен / не доволен
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
Посчитайте свои жетоны – не меньше 5 жетонов – это «5», меньше 4,3 жетона «4», у кого меньше 3 жетонов – тот соберет еще жетоны и получит хорошую оценку на следующем уроке.
И покажите ваши сигнальные карточки!
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-klass-slovoobrazovanie-imen-suschestvitelnih-2499881.html