Конспект урока русского языка 6 класс имена существительные общего рода

Имена существительные общего рода
план-конспект урока (русский язык, 6 класс) по теме

Уважаемые коллеги! Предлагаю Вашему вниманию конспект урока русского языка в 6 классе с учетом требований ФГОС.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Имена существительные общего рода

Тип урока: урок « открытия» новых знаний.

Цели как деятельность учеников:

М/п: анализировать, обобщать, делать выводы, строить рассуждения.

П: распознавать существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.

Л: обогащать грамматический строй своей речи.

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Актуализация знаний.

— Определите слово по его лексическому значению, запишите, укажите род.

Здание, предназначенное для стоянки, ремонта электровозов и вагонов ( депо-с.р. ). Сигнальный щит, на котором автоматически показываются какие-либо результаты ( табло-с.р. ). Спортивная игра в мяч на воде ( поло-с.р. ). Низкорослая шотландская лошадь ( пони-м.р. ). Кусок мяса или рыбы, очищенный от костей ( филе-с.р. ). Знак препинания в виде длинной горизонтальной черточки ( тире-с.р. ).

— Как называются записанные вами существительные? (Несклоняемые).

— Что нужно знать, чтобы определили род несклоняемых существительных? (Несклоняемые имена существительные неодушевленные относятся к среднему роду, а одушевленные к женскому, если обозначают лиц женского пола и к мужскому, если обозначают лиц мужского пола или животных)

Анализировать, сравнивать, различать, устанавливать взаимосвязи.

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

III. Постановка учебной задачи.

Материал для наблюдения.

— Скажите, о мальчике или о девочке идёт речь в предложениях? Можно ли определить к кому относятся эти слова? Почему?

«Умница!» – сказала мама.
«Что же ты за непоседа?!» — воскликнула бабушка.
«Ну и соня же ты!» – не выдержал папа.

«Умница, дочка!» – сказала мама.
«Что же ты за непоседа, внучок!?» – воскликнула бабушка.
«Брат, ну ты и соня!» – не выдержал папа.
— А сейчас вы можете определить, о ком идёт речь в этих предложениях? Можно ли определить род этих существительных?

— Определите род существительных умница, непоседа, соня.

— А так можно сказать?

«Умница, сынок!» – сказала мама.
«Что же ты за непоседа, внученька?!» – воскликнула бабушка.
«Сестра, ну ты и соня!» — не выдержал папа.
— Определите род существительных умница, непоседа, соня.

— Какое противоречие вы заметили? (Oдно и то же слово может обозначать лиц как мужского пола, так и женского пола).

— Что вам помогло определить род существительных? (Контекст).

— Как вы считаете можно ли их род назвать общим? (Можно).

— Как будут называться такие существительные? (Существительные общего рода).

Запишем тему урока: «Имена существительные общего рода».

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.

IV. Открытие новых знаний.

1. – Определите по лексическому значению слово общего рода и запишите его:

а) Человек, которому не сидится на месте. ( Непоседа .)

б) Недоучившийся, мало знающий человек. ( Недоучка .)

в) Неуклюжий, неловкий человек. ( Недотёпа .)

г) Неаккуратный человек. ( Неряха. )

— Составьте предложение с любым из этих слов, определите род.

– Что объединяет все записанные вами слова? (Это существительные общего рода с окончанием –а. Они отрицательно характеризуют человека, пишутся с не слитно.)

2. Чтение текста в учебнике – стр.145

— Чем можно дополнить текст учебника? (Характеризуют человека).

— По каким признакам можно найти слова общего рода в тексте? (По окончанию а — я в И.п. ед.ч.).

3. — Проблемный вопрос : правильно ли утверждать, что слова учитель, врач, профессор являются существительными общего рода, т.к. они называют как мужчин (лиц мужского пола), так и женщин (лиц женского пола).

( Нет, эти существительные имеют нулевое окончание, а не окончание а, они не характеризуют лицо, а называют профессию, род деятельности, поэтому не являются словами общего рода).

4. Сравните свои выводы и наблюдения со схемой:

И.п. ед.ч. значение

А / Я лица (чаще отр.)

прил. АЯ прил. ЫЙ ИЙ ОЙ

врач□, инженер□, директор□

(независимо от пола лица!)

1. Искать пути решения проблемы.

2.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

1. Извлекать информацию, представленную в разных формах, ориентироваться в своей системе знаний.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

V. Первичное закрепление.

Электронная физминутка «Звездочет»

— Предлагаю вам выполнить гимнастику для глаз по схемам, которые вы увидите на слайдах, затем выполнить упражнения за движущейся звездочкой, при мигании звездочки необходимо моргать. При этом звезды нужно посчитать. Самый точный и будет звездочет (28 звезд).

Работа с учебником – упр.277

1. Сережа – круглый сирота (м.р.). Маша – круглая сирота (ж.р.).
2. Миша – большой забияка (м.р.). Марина – удивительная забияка (ж.р.).
3. «Какой ты зазнайка, Петя»,- удивилась мама. «»Какая ты зазнайка, Люба», — удивилась мама.

1. Анализировать, устанавливать сходство и различия, делать выводы.

2. Владеть приёмами отбора и систематизации материала, конструировать, строить рассуждения.

VI. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.

— Определите род имён существительных, запишите слова, разбив их на столбики: мужской род, женский род, общий род.

Носок, мозоль, забияка, вестибюль, тюль, растяпа, фамилия, рояль, мышь, непоседа, врач, стража, умник, умница.

— Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу, поставьте оценку.

мужской род женский род общий род

носок мозоль забияка

вестибюль фамилия растяпа

тюль мышь непоседа

рояль стража умница

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Осуществлять взаимный контроль.

VI I. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

— Послушайте сказку, о чем она, как бы вы ее озаглавили?

Среди частей речи прошел слух, что заболело Существительное. Его приятели Прилагательное и Местоимение забеспокоились. Поспешили узнать, что случилось. Оказалось, что дети путают род Существительного. Прилагательное предложило Существительному свою помощь.

“Не грусти, мы поможем тебе. Постараемся не оставлять тебя в одиночестве, будем с тобой рядом и поможем определить твой род: соломенная шляпка, тяжелый рюкзак”, — сказало Прилагательное. “Я тоже помогу ребятам узнать твой род”, — сказало Местоимение. (Мой рюкзак, моя соломенная шляпка.) Особенно мы пригодимся ребятам при определении рода таких слов, как тихоня, лакомка, грязнуля, задира, сластена, неряха, ведь их род можно узнать только тогда, когда мы стоим рядом: большой (этот) грязнуля и большая (эта) грязнуля. Повеселело Существительное от дружеской поддержки и стало выздоравливать. Не напрасно в народе говориться: “Друзья познаются в беде!”.

— О чем эта сказка? Как бы вы ее озаглавили?

— Перечислите действия, которые надо совершить, чтобы помочь существительному?

1. Извлекать информацию из текста.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

— Что нового вы сегодня узнали на уроке?

— Почему они так называются?

— Как определить род этих существительных?

— Оцените себя, опираясь на алгоритм самооценки.

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

XI. Домашнее задание.

Составить таблицу «Род имен существительных».

Написать рассказ с использованием слов общего рода.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/11/28/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-po-teme-imena

Конспект урока «Имена существительные общего рода» 6 класс
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Конспект урока в 6 классе

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока: Имена существительные общего рода.

• дать понятие о существительных общего рода.

• формировать у учащихся навыки нахождения имен существительных общего рода, умение находить такие слова в предложении, в тексте.

• развивать умение самостоятельно получать знания; развивать любознательность, сообразительность, внимательность, орфографическую зоркость; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности.

• пробуждать познавательный интерес к урокам русского языка и окружающим явлениям; воспитывать трудолюбие, ответственность, честность.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, маршрутные листы, раздаточный материал.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.

1. Организационный момент.

-Здравствуйте, я рада видеть вас, ребята, и вас, гости, на уроке русского языка.

— Какое у вас, ребята, настроение? Поднимите красную табличку – если вам страшно и хочется убежать, спрятаться, жёлтую – если вам не очень комфортно, но вы готовы работать, зелёную – если у вас прекрасное настроение и вам хочется узнать много нового и интересного.

— Записываем число, классная работа. Оставляем строчку для темы урока, которую мы определим позже.

2 . Актуализация знаний.

1). Словарная работа

– Прежде чем начать работу на уроке, давайте вспомним одно словарное слово, попробуйте отгадать его по описанию-загадке:

Спозаранку за окошком

Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома… (трамвай)

— Давайте с вами определим его грамматические признаки (м.р., ед.ч., 2 скл., нариц., неодуш, И.п.)

— Каждый урок мы с вами узнаем что-то новое. Сейчас мы работаем с темой имя существительное (говорят, что это за часть речи), его изучает морфология (говорят, что это за наука) . Сегодня мы узнаем еще кое-что интересное об этой части речи. А в процессе урока вы будете выставлять себе баллы, а конце занятия мы подведем итоги и узнаем, кто лучше всего усвоил новую тему.

Работаем дальше со словарными словами.

— На слайде 5 вы видите словарные слова. Прочитаем их.

— Выпишите те слова, в которых допущены ошибки. Списать без ошибок.

Слова на слайде: ПАЛИСАДНИК, ПРЕКЛЮЧЕНИЕ, ТЕЛЕГРАММА, ДАБЫЧА, ПРИОБРЕСТИ.

— Проверяем. (самопроверка; отмечаются ребята, у которых выписаны правильно оба слова.)

— Идем дальше. Что нового мы уже узнали об этой части речи? (что такое разносклоняемые существительные, правописание падежных окончаний разносклоняемых существительных, что такое несклоняемые существительные, научились определять род несклоняемых существительных)

— Проверим, как вы умеете на практике применять свои знания.

2). Работаем с карточками: вставить пропущенные буквы, определить падеж, склонение.

3. выступал на лекци…

6. о внимани… на урок…

— Взаимопроверка, меняемся тетрадями . Оцениваем по трёхбалльной системе. На полях карточки напишите, сколько бы вы поставили баллов.

3) Лексический диктант. Цель: повторить особую группу существительных, а как она называется, вы скажете после диктанта.

— Я диктую значение слова, а вы записываете это слово в тетрадь.

Здание, предназначенное для стоянки, ремонта электровозов и вагонов ( депо). Сигнальный щит, на котором автоматически показываются какие-либо результаты (табло). Длинная автомобильная дорога, которая соединяет большие населённые пункты (шоссе ). Глазированное мороженое на палочке (эскимо). Знак препинания в виде длинной горизонтальной черточки (тире).

— Как называются существительные, которые вы выписали? (несклоняемые).

— Проверяем сами — депо, табло, шоссе, эскимо, тире. Оцениваем снова по 3-хбальной системе. Пишем на полях.

3 . Изучение нового материала.

— Вот вам ещё одно слово. Как называют человека, который очень любит сладкое? (сладкоежка)

— Какого рода это слово?

— Почему? А можно сказать о Мише, что он сладкоежка? А об Оле? Какого рода это слово? Мужского или женского?

— Так какова же цель нашего урока?

— Мы должны решить с вами, что это за существительные, к какой группе слов они относятся; какая форма рода им свойственна. Чтобы это узнать, надо выполнить задание. Давайте попробуем определить род следующих слов . (на доску вывешиваются распечатанные слова: умница, непоседа, копуша)

«Умница»,- сказала мама Вере

«Что же ты за непоседа!»- воскликнула бабушка, глядя на внучку.

«Ну и копуша же ты, Варя»,- не выдержал отец.

— Что помогло вам его определить? (Ключевые слова, контекст.)

— Как вы думаете, можно ли употребить слова умница, непоседа, копуша, говоря о мальчиках? Попробуйте заменить в этих предложениях женские имена собственными мужскими.

— С какими существительными вы познакомились? В чем их особенность? (Они могут употребляться и в женском, и в мужском роде.)

— Как определить их род? (по контексту)

— Как вы считаете: можно ли их род назвать общим? (да)

Вывод. Итак, мы определили тему нашего урока «Существительные общего рода». Записываем её в пустую строчку. Давайте теперь мы конкретно скажем, чему должны научиться на уроке. Какие наши цели?

Работа по учебнику. Прочитайте материал на стр. 145 (вверху страницы) и убедитесь, что в результате наблюдения и рассуждения мы с вами правильно определили признаки существительных общего рода (один учащийся читает вслух).

«Кто вы?» (Если Ваш ответ:«Да», то встаем, если – «Нет», то приседаем)

4. Закрепление изученного материала.

— А сейчас мы будем учиться находить существительные общего рода и определять их род.

Задание: выпишите существительные общего рода (читаются предложения из басен И.А. Крылова) , определите род, где это можно. Работаем коллективно. За правильный ответ получаем баллы.

Поднялся вдруг весь псарный двор, почуя серого так близко забияку.

«Ах ты обжора! Ах, злодей!» — тут Ваську повар укоряет.

«Как расшумелся здесь! Какой невежа!»- про дождик говорит на ниве камень лежа.

Невежды судят точно так: в чем толку не поймут, то все у них пустяк.

— Скажите: вам трудно было определить род существительных общего рода? (Нет.)

— Почему? (Помог контекст.)

Работа со словарями .

— Нам встретились два слова почти одинаковых. Нужно узнать, в чём разница.

Выпишите кратко значение (невежа – невоспитанный, невежда – необразованный).

Вывод. Как мы видели, существительные общего рода встречаются в баснях И.А. Крылова. С какой целью они употребляются? (Дать характеристику герою точно, лаконично, метко.)

— А какую оценку дают именно эти существительные отрицательную или положительную? (отрицательную)

— Назовите примеры положительных (трудяга, умница, егоза)

— А в разговорной речи употребляются такие существительные? (Да.)

Приведите пример из УНТ.

— В старину и сейчас про людей придумывали дразнилки

а) Плакса, вакса, гуталин

На носу горячий блин

Плакать не годится

б) Жадина — говядина

Три копейки дадено

За четвертую копейку

Расшибется об скамейку.

— Вспомните, а какие дразнилки знаете вы?

— Послушайте, какая история произошла однажды в детском лагере отдыха. Среди ухоженных аккуратных детей один мальчик оказался неряхой. Старшая вожатая, взялась его перевоспитывать, всякий раз приводя много хороших примеров. (читают дети)

ВОЖАТЫЙ – Вот видишь, ты такая большая неряха

МАЛЬЧИК – Неверно. Я не большая неряха. Я мальчик.

ВОЖАТЫЙ – Ну и что, что ты мальчик, посмотри на свой костюм, на свои руки, и тебе сразу станет ясно, что ты самая большая неряха.

МАЛЬЧИК — Нет, я не большая неряха. Это неверно. Я не могу быть большая, и даже маленькая неряха. Зачем неправильно говоришь.

УЧИТЕЛЬ: Вожатый, недоумевая, почему сопротивляется мальчик, пытался приводить все новые, еще более убедительные доказательства, но все было напрасно. Почему сопротивлялся его маленький собеседник?

УЧЕНИКИ: Надо, разговаривая с мальчиком, говорить «большой неряха», «такой неряха».

УЧИТЕЛЬ: Действительно, горе-вожатая когда-то, как и вы, учась в 6-м классе, не поняла секрета существительных общего рода. А вы поняли этот секрет? (Да)

6 . Рефлексия. Самооценка учащихся деятельности на уроке.

— Подведём итог. Достигли ли мы поставленных целей? Посчитайте количество заработанных баллов. Запишите в тетради на полях их общее количество. Посмотрим повнимательней и определим, кто активно работал на уроке.

7. Домашнее задание. Параграф 49, упражнение 280.

— Спасибо за активную работу! Урок окончен. До свидания.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок изучения морфологических признаков имени существительного как части речи.

Урок русского языка в 6 классе общеобразовательной школы (класс компенсирующего обучения) по теме «Имена существительные общего рода».

Цели: — распознавать имена существительные общего рода;- группировать имена существительные общего рода в соответствии со значением-характеристикой;- отличать склоняемые имена существительные от.

Данный урок разработан для 6 класса.

Род имён существительных. Имена существительные общего родаЦель: закрепить знания о категории рода существительных; приучать к соблюдению языковых норм; познакомить с категорией общего рода ИС; повтор.

Данная контрольная работа позволит проверить знания учащихся по теме «Имя существительное&quot.

в разработку включены материалы к уроку русского языка в 6 классее на тему «Имена существительные общего рода&quot.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/11/25/konspekt-uroka-imena-sushchestvitelnye-obshchego-roda-6