Открытый урок по теме «Спряжение глаголов»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему
Проведённый урок по теме « Спряжение глаголов», является первым уроком при изучения темы «Глагол» в 4 классе. Это «Урок «открытия» новых знаний», был проведен с использованием технологии развивающего обучения, мною использованы технологии обучения, соответствующие требованиям ФГОС второго поколения: личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| otkrytyy_urok_po_russkomu_yazyku_spryazhenie_glagola_4_klass.doc | 413 КБ |
| spryazhenie_glagolov.otkrytyy_urok_4_klass.ppt | 1.53 МБ |
Предварительный просмотр:
Урок русского языка в 4 «Б» классе.
УМК «Начальная школа XXI века»
- Обучающие : познакомить с 1 и 2 спряжением глаголов, учить отличать глаголы 1 и 2 спряжения с ударным окончанием.
- Развивающие : развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать полученную информацию, делать выводы, обобщать материал, развивать устную и письменную речь учащихся.
- Воспитывающие : воспитывать коммуникативную культуру, уважение к окружающим, взаимопомощь.
Формируемые учебные универсальные действия:
- Личностные – развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам по классу, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.
- Регулятивные – целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль – в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план способа действия в случае расхождения эталона. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
- Познавательные – работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; самостоятельно формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
- Коммуникативные – оформлять свою мысль в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Высказывать свою точку зрения и попытка её обосновать, приводя аргументы.
Тип урока: урок изучения новой темы.
Методическая цель урока: применение системно-деятельностного подхода при изучении новой темы.
Применяемые технологии: технология развивающего обучения, технология личностно-ориентированного обучения, информационная технология, технология критического мышления.
Применяемые методы обучения: демонстрация, чтение, комментированное письмо, самооценка, проблемная ситуация.
Оборудование: учебник русского языка, раздаточный материал с правилами, проектор, ноутбук, презентация “Спряжение глаголов”.
«Глагол придаёт речи жизнь, —
животворит отдельные слова».
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
На гостей вы посмотрите,
Поприветствуйте их всех.
А вас на уроке пусть ждёт успех.
Добрый день уважаемые гости. Ребята, к уроку готовы.
— Запись числа, классной работы в тетрадь.
2. Представление глагола как части речи .
— О какой части речи идёт речь? Слайд 3
На протяжении нескольких уроков мы изучаем тему «Глагол».
Вы провели небольшое исследование и узнали интересные истории о важнейшей части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться. Представьте нам свои открытия.
На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие писатели и лингвисты. Например: Николай Греч писал «Глагол придаёт речи жизнь, — присутсивием своим животворит отдельные слова». Высказывание Николая Греча вы видите надоске в качестве эпиграфа на сегодняшнем уроке русского языка.
Название «Глагол» происходит от старославянского слова «глаголить – говорить». Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще».
Именно в этом смысле употребил его Александр Сергеевич Пушкин в стихотворении «Пророк».
И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей.
Глагол – это важнейшая часть речи в русском языке, уже в самом названии подчёркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаём, как всё в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя.
«Известный русский лингвист Александр Матвееевич Пешковский утверждал, что «глаголы – это слова, оживляющие всё, к чему они приложены. И это действительно так. С помощью имён существительных можно назвать всё, что нас окружает. Имена прилагательные помогают нам уточнить то, что названо именем существительным, но только глаголы могут «оживить» окружающий нас мир.
Языковедами глагол выделяется как самая сложная «ёмкая самостоятельная часть речи. По подсчётам учёных глагол занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи.
3. Актуализация опорных знаний.
Ребята, давайте вспомним, а что мы знаем о глаголе?
Д. – Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета; отвечает на вопросы что делать? что сделать? Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы изменяются по лицам и числам.
— Оцените себя, на мишене успеха отметьте на мишене — на сколько, вы хорошо знаете о глаголе.
Сегодня мы продолжим говорить о глаголе, правописании глаголов, закрепив применение изученных алгоритмов их правописания.
На слайде спряжение глаголов. Слайд 5,6,7
Учитель задаёт вопрос: “Как вы думаете, что мы сделали с глаголами?” Учащиеся исследуют содержание слайда и делают вывод, что глаголы изменяли по лицам и числам.
А о чём конкретно мы будем сегодня говорить. Вы узнаете, если прочитаете эту запись.
С А П Ь Р З Я Ц Ж Г Е Х Н Я И Н Е
Г П Л Й А О Г У О Т Л Б О Я В
— Нужно убрать каждую вторую букву и тогда сможете прочитать тему нашего урока.
Вывод: Итак, тема нашего урока:
Какова же цель нашего сегодняшнего урока?
Дети: Узнать, что такое спряжение, научиться спрягать глаголы. Различать спряжение по окончаниям.
а) Работа по учебнику. Учащиеся изучают правило учебника и сравнивают со своими выводами, стр. 122.
Группа детей собирают правило на доске из разрезанных кусочков.
— Какой же вывод мы сделали, что такое спряжение глаголов.
Спряжение глаголов – это изменение глаголов по числам и лицам и система его личных окончаний.
Учитель объясняет значение слова спрягать по толковому словарю.
б) Открытие правила, стр. 121.
— Рассмотрите таблицу «Личные окончания глаголов».
2 лицо ты печ ёшь леж ишь
3 лицо он печ ёт леж ит мн. ч
2 лицо вы печ ёте леж ите
— Давайте сравним окончания глаголов в каждом лице. Что вы заметили?
Д. – У глаголов одного лица окончания разные. Слайд 13
— Хорошо если окончание ударное, тогда нет сомнений в его написании. Каой же вывод мы можем сделать, на какие 2 группы можно разделить глаголы в зависимости от личных окончаний?
Д. – 1 группа – глаголы с окончаниями –ешь, -ет, -ем, -ете, -ут. – окончания глаголов 1 спряжения
2 группа — глаголы с окончаниями –ишь, -ит, -им, -ите, -ат. – окончания глаголов 2 спряжения
— Замечательное открытие вы сделали. Слайд 14
в) Работа с использованием нового правила.
— А сейчас вы поучитесь применять это правило, выполнив следующее задание.
Запишите глаголы в два столбика:
- глаголы 1-го спряжения
- глаголы 2-го спряжения
Ведём, говорят, смотрят, молчат, рассказываете, читаешь, несёте, крикнут, дарим, кормят, любим, уважают, слушаешь, изучим.
— Работать будем с комментированием у доски.
Дети комментируют: ведём – окончание –ём, это глагол 1спряжения; и т. д.
— Теперь я предлагаю поработать в парах с упр. 2 стр.122.
— А кто хочет попробовать свои силы у доски?
2 ученика по очереди работают за доской.
— Проверим, как справились с этим заданием. Сравните вашу работу с работой учеников, которые работали у доски.
Дети проверяют, находят и объясняют ошибки, если они есть
Какой вывод можно сделать, выполнив данные задания:
— глаголы 1 спряжения имеют окончания, глаголы 2 спряжения имеют окончания……..
«Путешествие в волшебный лес»
(звучит расслабляющая музыка)
Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и разных- разных цветов.
В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на неё.
Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер заносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день.
- Закрепление. Применение изученного правила.
— А кто из вас лучше всех усвоил новую тему, покажет самостоятельная работа.
Образуйте от данных глаголов глаголы 2 л. ед.ч. и 3л. мн.ч. Определите спряжение.
Образец : говорить – говоришь, говорят (2спр.)
Образуй от данных глаголов глаголы 3 л. ед.ч. и мн.ч. Определи спряжение.
Образец : говорить – говорит, говорят (2спр.)
3 группа – «Найди свою пару». Слайд 18
Запишите полученные слова в два столбика 1 и 2 спряжение.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/12/01/otkrytyy-urok-po-teme-spryazhenie-glagolov
Русский язык 4 класс Планета Знаний Спряжение глаголов. Закрепление
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Выбранный для просмотра документ спряжение глаголов закрепление.doc
Большаковой Ларисы Витальевны МБОУ Лицей№1 город Мантурово
Тема урока: «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
Цель: продолжить формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов.
Задачи : 1) образовательные : формировать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов, углубить и расширить знания о глаголе как части речи; углубить и расширить знания о составе слова; учить определять спряжение глаголов
2) развивающие: развивать устную и письменную речь, орфографическую зоркость, абстрактное мышление, память, внимание.
3) воспитательные: воспитывать интерес к предмету, чувство товарищества, уважение к себе и окружающим.
Планируемые результаты: ученики научатся определять спряжения глаголов, писать безударные личные окончания глаголов.
Оборудование: учебник, презентация для интерактивной доски, проектор, компьютер, разноуровневые карточки.
1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
2) формирование мотивации к обучению и познанию
3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
4) формирование уважительного отношения к иному мнению
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
1) преобразовывать информацию из одной формы в другую, подробно пересказывать небольшие тексты
2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
3) установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
4) ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях
1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме
2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
3) формирования умения слушать и вступать в диалог.
создание благоприятных психологических условий, вызвать интерес к предстоящей деятельности.
-создание положительных эмоций на работу;
— формирование заинтересованности к дальнейшей деятельности.
Метод организации работы: фронтальный
Обучающиеся включены на данном этапе в определение целей урока: з акрепить знания о дизайне интерьера, полученные в 5-6-х классах.
Основной метод организации работы обучающихся на данном этапе – словесный (беседы, ответы на вопросы), который соответствует целям организационного этапа урока.
I. Организационная часть
Проверка готовности к уроку.
— Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка мне бы хотелось начать со стихотворения-пожелания, которое приготовила для вас …
Кто только зубрит, чтоб от двоек сбежать,
Тому никогда – никогда не понять.
Что можно идти на урок, как на праздник,
Что каждый отличник – шутник и проказник.
Учитесь с улыбкой! Шутите учась!
Любая ошибка исчезнет, боясь
веселой науки и радостных глаз.
Я надеюсь, что сегодня на уроке никому из вас не будет скучно, и вы легко справитесь со всеми поставленными задачами.
— Какими качествами нужно обладать, чтобы узнать что-то новое, сделать свое маленькое открытие?
Цель для обучающихся: настроиться ; организация класса, наличие учебных на аккуратную работу в тетради; акцентировать внимание.
создание благоприятных психологических условий для восприятия нового материала, сосредоточить внимание детей на предстоящей деятельности, подготовить к выявлению темы урока.
-создание положительных эмоций на работу;
— формирование заинтересованности к дальнейшей деятельности.
Метод организации работы: фронтальный
— Чтобы настроиться на аккуратную работу в тетрадях, проведем минутку чистописания.
На доске записаны слова: закончить, ехал, бежит, дорога
— Цепочка букв, которые мы будем писать, состоит из:
1) буквы, которая обозначает всегда мягкий согласный в глаголе неопределенной формы;
2) суффикса глагола прошедшего времени;
3) окончания глагола настоящего времени.
— Какие буквы войдут в цепочку?
— Продолжите дальше, чередуя буквы в цепочке (цепочки не повторять).
— Посмотрите еще раз на слова. Какое лишнее. Запишите слова по памяти.
Опрос учащихся по заданному на дом материалу
Цели данного этапа для обучающихся — актуализация опорных знаний, повторение ранее изученного материала по теме «Глагол».
Цель для педагога – побудить обучающихся к активности на уроке; проверить уровень усвоения изученного материала
Формы и методы организации фронтальной деятельности обучающихся:
— словесный (беседа, вопросы педагога и ответы детей)
— наглядный (презентация на интерактивной доске
Методы мотивирования (стимулирования) обучающихся в ходе занятия: одобрение, похвала, создание ситуации успеха
Обучающиеся должны вспомнить материал прошлых уроков, систематизировать знания о спряжении глаголов и изменении глаголов прошедшего времени.
Для этого на данном этапе урока используется:
— устная работа (опрос) по ранее изученному материалу.
3. Актуализация знаний
Удивительная часть речи
В русском языке живет:
Кто что делает, расскажет:
Растолкует все … Кто?
— Над какой темой работали на прошлом уроке?
— Глаголы в прошедшем времени единственном числе изменяются по….
а в настоящем и будущем времени – по….
— Изменение глаголов по числам и лицам называется….
— Что такое «спряжение глаголов»?
— Сколько типов спряжения бывает у глаголов?
— Что помогает определить спряжение глаголов?
Цель для обучающихся: продемонстрировать знания, выявить противоречия, сформулировать тему урока в опоре на задание и обозначить затруднения (вопросы, которые возникли в ходе работы)
создание благоприятных психологических условий для восприятия нового материала, создание проблемной ситуации для определения темы и целей урока,
разработать совместно алгоритм действий при постанове гласной в безударное окончание глагола.
На данном этапе урока используется частично-поисковый метод. Его цель: самостоятельно найти ответ на проблемный вопрос (Почему задание одинаковое, а слова получились разными?).
В случае затруднений при формулировании ответов, помочь обучающимся наводящими вопросами. Правильные ответы поощряются словесно, жестами, мимикой.
Цель этого этапа – отработка полученных умений и навыков, развитие интереса к предмету, творческая активность. Используются фронтальные формы работы: словесные – беседа, дискуссия.
На уроке осуществляется индивидуальный подход, содержание и характер вопросов и заданий активизируют обучающихся, что в свою очередь способствует прочному усвоению знаний, обогащению словарного запаса детей и развитию творческих способностей.
Постановка проблемы. Определение темы и цели урока.
— Внимание. На доске задание. Определим спряжение и вставим пропущенные окончания глаголов. (Два ученика работают на доске)
Поставь ударение, определи спряжение и вставь пропущенные окончания в глаголах 3-го лица.
Собер_т урожай, прос_т помощи, хвал_т за успехи, собаки ла_т, просп_т завтрак,
кле_т обои, пол_т траву, благодар_т за помощь.
— Какие окончания вы вставили?
(дети обращают внимание: задание было одно, а получились разные варианты).
-1- Поставить ударение, 2-определить спряжение, 3-вставить пропущенную букву.
— Почему возникло затруднение?
— Окончания безударные – это ошибкоопасное место у глаголов
— Следовательно, чему будем учиться сегодня?
— Определять, какую букву писать в безударном окончании глагола.
— Итак, какая тема нашего урока?
На доске: Правописание безударных личных окончаний глаголов
— На какие вопросы нам нужно найти ответ?
На доске: Как определить спряжение у глаголов с безударным окончанием?
Какие буквы гласных надо писать у глаголов I спр., II спр. в безударных окончаниях?
-обеспечить процесс закрепления знаний о спряжении глаголов и в то же время расширить и углубить изучение данного материала.
-учебно-информационные умения: -умение работать самостоятельно, внимательно проверять и оценивать работу одноклассников и свою работу, делать выводы, работать по алгоритму..
-возбуждать интерес к предмету через побуждение творчески мыслить и создание проблемной ситуации;
-умение говорить правильной речью.
-воспитывать у обучающихся самостоятельность.
-развивать у обучающихся исследовательские умения
Цель для обучающихся: осознание необходимости овладения новыми знаниями.
Критерии определения уровня внимания и интереса к уроку:
-доступность учебного материала;
-эмоциональный настрой обучающихся.
Методы мотивирования (стимулирования) обучающихся в ходе занятия: одобрение, похвала, создание ситуации успеха (доступность и наглядность материала)
— Как определить когда писать в окончании е, а когда и?
— Проверим, как вы усвоили полученные знания.
Проспрягать глаголы в единственном и множественном числе девочки ( ехать ), мальчики ( закончить )
(взаимопроверка в тетради и у доски, оценивание)
Как правильно употребить глагол ехать в повелительной форме?
Обратите внимание на образование повелительной форме от глагола ехать – поезжай, поезжайте . Допустима и форма езжай , но совершенно недопустимыми являются распространённые в просторечии формы: ехай, ехайте ! При отрицании в литературном языке следует употреблять формы: не езди, не ездите.
Цель для педагога: организовать динамическую паузу с пользой для детей, снять напряжение, настроить на продолжение урока и результативную работу.
Цель для обучающихся: организованно отдохнуть, но не терять внимания даже во время физкультминутки, применить в игре знания полученные на уроке.
Формы и методы организации фронтальной деятельности обучающихся:
словесный (беседа, вопросы педагога и ответы детей)
— А теперь отдохнем. Какого спряжения слово «отдохнем»?
-Как живёшь? — Вот так! (Дети поднимают большой палец)
-Как идёшь? — Вот так! (Шаги на месте и т.д.)
— В какой форме употреблены глаголы в физкультминутке? Назовите глаголы 1 спряжения. Назовите глаголы второго спряжения. Как определяли спряжение глаголов?
Выявить уровень усвоения учебного материала;
Научить применять полученные знания самостоятельно на практике.
Воспитывающий аспект связан с формированием уважительного отношения друг к другу. Он представлен в умении слышать одноклассников, воспринимать чужую точку зрения, сопереживать.
Цель для обучающихся: продемонстрировать на практике умение анализировать, обобщать, делать выводы, переносить полученные знания, умения, навыки в новую ситуацию.
Метод работы: практический, частично-поисковый, проблемный, словесный, работа в группе(четверке), разноуровневые задания
Наглядный (работа с интерактивной доской)
Форма работы: групповая работа,
Методы оценивания: похвала, одобрение, самооценка, оценивание одноклассника
Цель данного этапа урока – научить обучающихся на практике использовать полученные на уроках знания, умения, навыки.
Педагог должен подвести обучающихся к выполнению поставленных в начале урока целей и задач.
Основой является практическая работа, которая помогает детям на практике закрепить свои знания, умения, навыки; в работе используются разноуровневые карточки, что позволяет каждому из детей справиться с поставленной задачей и создает на уроке ситуацию успеха.
Игра «Редакторы» упр. 39 (работа в группах по 4 на карточках)
Проверка ( 1 человек от группы, слайд презентации)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
— Готовы ли вы самостоятельно применить эти знания? Предлагаю вам задания разной сложности. Те, кто не очень уверен в своих силах, могут выбрать задание на желтых карточках:
Украша_т букет, старе_шь от гнева, молоде_шь от смеха, не засе_шь поле, останов_т реку, труд корм_т, лень порт_т.
Тем, кто более уверен в себе, предлагаю задание на зеленых карточках:
Вставь пропущенные буквы. Выпиши глаголы в столбики.
Скромность украша_т ч_ловека. Правда и реку ост_нов_т. Тру_ корм_т, а лень порт_т. От гнева ст_ре_шь, от смеха м_л_де_шь. Сл_вами поля не засе_шь.
— Проверим, правильно ли вы справились с работой? (Проверка по образцу)
Выявить уровень усвоения учебного материала, выявить затруднения для дальнейшей работы по теме.
Цель для обучающихся: продемонстрировать знания, полученные на уроке, систематизировать, обобщить, выявить затруднения.
Формы и методы организации фронтальной деятельности обучающихся:
— словесный (беседа, вопросы педагога и ответы детей)
— наглядный (презентация на интерактивной доске
Итог урока. Рефлексивный анализ учебной деятельности.
— Чему должны были научиться на уроке?
— Как решали эту задачу? По какому алгоритму действовали?
-Над чем еще предстоит работать?
Цель для педагога: проверить уровень усвоения материала при самостоятельной работе.
-стимулирование к личным достижениям;
-развивать умение работать самостоятельно, при работе применять алгоритм, разработанный на уроке на практике.
Цель домашнего задания – повторить и систематизировать полученные знания о правописании безударных окончаний, уметь использовать полученные знания на практике.
Цель для педагога: проверить уровень усвоения материала учащимися, психологический настрой на будущую деятельность,
развивать умения оценивать себя и свою работу на уроке.
-стимулирование к личным достижениям;
-развивать умение оценивать себя и свою работу на уроке.
Источник статьи: http://infourok.ru/russkiy-yazik-klass-planeta-znaniy-spryazhenie-glagolov-zakreplenie-1950782.html