Конспект урока русский язык 3 класс дательный падеж

Урок русского языка в 3 классе «Дательный падеж имен существительных»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Урок русского языка в 3 классе. Тема «Дательный падеж имен существительных».

Цели урока: ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза И.И. Борзова

села Середниково Шатурского муниципального района

Филатова Ирина Николаевна,

учитель начальных классов

2012 – 2013 учебный год

Тема урока : Дательный падеж имен существительных.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Цель : ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу.

Образовательные: создать условия для знакомства детей со способом определения дательного падежа имен существительных; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость .

Развивающие : создать условия для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные : создать условия для положительной мотивации к учению, воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.

Оборудование: таблица «Падежи»; учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс», индивидуальные карточки, простой карандаш, линейка, записи на доске.

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Челябинской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж № 1»

Технологическая карта урока

Выполнила студентка 41 гр.

Ф.И. Карликова Елизавета

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Тема урока: « Дательный падеж имён существительных»

— ознакомить с особенностями дательного падежа;

— развивать умения определять падеж по вопросу и предлогу.

— познакомить с особенностями дательного падежа;

— научить находить имена существительные в дательном падеже в тексте.

— развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Тип урока: открытие нового знания.

Оборудование: Русский язык 3 кл. 2ч, Канакина В.П., Горецкий В.Г., Москва «Просвещение», 2013; индивидуальные карточки; презентация.

I.Самоопределение к деятельности

1. организация рабочего места

— практический: выделение орфограмм;

— Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к уроку, те, кто готов, могут садиться.

— Прежде, чем мы начнём, поработаем со словарными словами.

Праз д н ик , вм ест е , о вёс, в о сток, з а ря.

– Теперь посмотрите на доску, что объединяет слова, записанные на доске? (Имена существительные, предлоги, родительный падеж)

— Докажите, что все эти слова стоят в родительном падеже. (До чего? до берега; для кого? для мамы; из чего? из бумаги; с чего? с горки; без кого? без товарища)

— Что вам помогло определить падеж? (Вопросы и предлоги) Почему к некоторым словам задавали вопрос «кого?», а к некоторым словам вопрос «чего?»? (Одушевлённые, неодушевлённые имена существительные) С какими предлогами употребляются имена существительные в родительном падеже? (У, около, от, без, из, до, для, вокруг, после, с) Сколько всего предлогов? (10)

— Какой падеж мы изучали на прошлом уроке? (Родительный падеж)

— Как думаете, какой падеж будем изучать сегодня? (Дательный падеж) Почему вы так думаете? (После родительного падежа идёт дательный падеж)

— Какую цель мы поставим? (Научиться распознавать дательный падеж в тексте)

— находить общие признаки данных слов;

— задавать вопросы Р.п.;

— отвечать на вопросы учителя;

— называть предлоги Р.п.;

— формулировать тему и цель урока

Р:- принимать и сохранять

Р.:- определять цель учебной деятельности, урока.

решение учебной задачи

— практический: минутка чистописания, определение падежа;

— практический: выделение окончаний

— практический: разбор орфограмм;

— практический: нахождение имён сущ. В Д.п.

— практический: запись предложений

— Вспомним, что мы уже знаем о дательном падеже. (Существительные в дательном падеже отвечают на вопросы: кому? чему?)

— В рабочих тетрадях запишите число, классная работа.

— Запишите под диктовку словосочетания.

Плыл по реке, пришёл к сестре, обрадовался солнцу.

— Разберём словосочетания и определим падеж имён существительных. (Плыл по реке – главное слово плыл, плыл (по чему?) по реке, дательный падеж; пришёл к сестре – главное слово пришёл, пришёл (к кому?) к сестре, дательный падеж; обрадовался солнцу – главное слово обрадовался, обрадовался (чему?) солнцу, дательный падеж)

— Какие предлоги употребляются с именами существительными в дательном падеже? (К, по)

— А теперь подчеркните предлоги и выделите окончания имён существительных.

— Выполним упр.83 на стр.46. (Прочитайте. Назовите басни)

1. В о роне где-то Бог послал кусоч е к сыру.(«Ворона и Лисица») 2. Плутовка к дер е ву на цыпочках подходит .(«Ворона и Лисица») 3. По ул и цам слона в о дили , как видно напоказ.(«Слон и Моська») 4. Злой тоской удручена, к Мурав ь ю п о лзёт она . («Стрекоза и Муравей»)

— Посмотрите на иллюстрацию, к какой басне она нарисована?(«Стрекоза и Муравей»)

— Давайте разберём орфограммы. Объясните, какие буквы вставим и почему?(В о рона – словарное слово; кусоч е к – кусочки, гласная «убежала», поэтому вставляем букву «е», суффикс – ек; дер е ву — деревья; ул и цам — словарное слово; в о дили — водит; Мурав ь ю — разделительный мягкий знак; п о лзёт — полз)

-Теперь в каждом предложении найдём имя существительное в Д.п. и зададим к нему вопрос от выделенного слова.

— Что нам поможет определить дательный падеж?(Вопросы: кому? чему?, предлоги к, по)

Послал (кому?) вороне, подходит (к чему?) к дереву, водили (по чему?) по улицам, ползёт (к кому?) к Муравью.

— Запишите эти предложения, вставляя пропущенные буквы, подчеркните их и над именем сущ. В Д.п. напишите падеж.

— отвечать на вопросы учителя;

— записывать число, классная работа;

— определять падеж имён сущ. С помощью вопросов;

— определять предлоги Д.п.;

— подчёркивать окончания имён сущ.;

— читать предложения и определять басни;

— определять басню по иллюстрации;

— определять и объяснять орфограммы в словах;

— находить имена сущ. В Д.п.;

— отвечать на вопросы;

— задавать вопросы к именам сущ.;

К:- участвовать в учебном диалоге; формулировать ответы и выводы; обмениваться мнениями; строить речевые высказывания.

Р:- осмыслять учебный материал; действовать с учётом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя.

— практический: составление словосочетаний

— практический: самостоятельная работа

— Теперь выполним упр.84 на стр. 47. Составьте словосочетания, заменяя вопросы именем существительным сестра. Выполним это устно. (Письмо (кому?) сестре, письмо (к кому?) к сестре, письмо (кого?) сестры, письмо (от кого?) от сестры)

— В чём различие словосочетаний? (Отвечают на разные вопросы, разные падежи Д.п. и Р.п.)

Выделите предлоги и окончания имён существительных, определите падеж имён существительных.

(От чего?) от дуба, (по чему?) по тропинке, (к чему?) к ёлке, (до чего?) до дороги, (по чему?) по небу , (из чего? ) из дома, (вокруг чего?) вокруг леса ,

(к кому?) к бабушке , (у чего?) у окна.

— Сейчас вы будете работать на карточках, самостоятельно. Прочитайте и выполните задание .

— Встретились ли вам имена существительные в дательном падеже? (По тропинке, к ёлке, по небу, к бабушке)

— В каком ещё падеже встретились имена существительные? (В родительном падеже. От дуба, до дороги, из дома, вокруг леса, у окна)

— Выберите любое слово и составьте с ним предложение. Запишите его и подчеркните грамматическую основу. Прочитайте своё предложение и назовите его грамматическую основу.

— составлять словосочетания, меняя основное слово;

— самостоятельно выполнять задания

— отвечать на вопросы

Р:- действовать по плану и планировать свои учебные действия.

Р:- осмыслять учебный материал; действовать с учётом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя.

— словесный: беседа, похвала

— Что узнали об именах существительных в дательном падеже? (Отвечают на вопросы: кому? чему?, употребляются с предлогами к, по)

— Чему научились? (Научились находить имена существительные в дательном падеже, определять падеж имён существительных)

— Запишите домашнее задание: стр.47 упр.85

— отвечать на вопросы;

— записывать домашнее задание

Р:- понимать причины успеха и неуспеха в учёбе.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/05/20/konspekt-uroka-tema-datelnyy-padezh-imyon