Урок русского языка в 4 классе по теме «Роль существительного в предложении».
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему
Учащиеся работают в группах, на уроке используются шифровки, маршрутный лист, творческое задание, лист контроля. Такие формы работы позволяют учащимся самостоятельно изучить тему урока, самим сделать выводы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| rol_sushch._v_predlozh._4_kl.doc | 122.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Учебный предмет: русский язык
Класс: Учитель Шакенова Л.Е.
Тема: Роль существительного в предложении.
Цель обучения формировать умение определять роль существительных в предложении
А — знают роли имени существительного в предложении.
В – умеют определять роль существительного в предложении.
С — смогут составить предложения с существительным, поставив в разные синтаксические позиции.
Фишки-фрукты: апельсины, яблоки, бананы
Деление на группы. Дети получают фишки с изображением фруктов: апельсины, яблоки, бананы.
Игра «Фруктовый салат».
Ведущий называет фрукт (можно сразу 2, 3), дети меняются местами, ведущий должен успеть занять свободное место.
Дети садятся в круг.
Услышав название своего фрукта, дети должны быстро подняться со своего места и пересесть на какое-либо другое, освободившееся. Если места не найдет, то он становится ведущим и «готовит фруктовый салат».
После игры дети садятся по группам (апельсины, яблоки, бананы)
Каждый получает маршрутный лист, подписывает его.
Листы с шифровками.
-Чтобы узнать, о чем мы будем говорить сегодня на уроке вам предстоит разгадать шифровки.
— Как вы думаете, с помощью какого ключа можно разгадать их?
-Что могут обозначать эти числа?
-Запишите слова, которые у вас получились в свой маршрутный лист.
— Что обозначают эти слова? Как они связаны с темой нашего урока?
Каждая группа получает лист А4 с шифровками:
1) 17, 16, 5, 13, 6, 8, 1, 27, 6,6.
2) 16, 2, 19, 20, 16, 33, 20, 6, 13, 28, 19, 20, 3, 17.
3) 5, 16, 17, 16, 13, 15, 6, 15, 10, 6.
Высказывания детей: нам поможет алфавит, а числа – это порядок букв в нем.
Самостоятельная работа в группах, дети вспоминают алфавит и разгадывают слова: подлежащее, обстоятельство, дополнение.
— Синтаксическая роль существительного в предложении.
2. Самостоятельная работа.
Задание в маршрутном листе. Найдите все имена существительные, определите, каким членом предложения они являются
1.Чистый источник вытекал из расщелины горы.
2.Учёные открыли новые источники минеральной воды.
3. Стремительные потоки воды неслись по улицам.
4.Книга – источник знаний.
Взаимопроверка в группе.
-Сделайте вывод, каким ещё членом предложения может быть существительное?
Самостоятельно выполняют задание в маршрутном листе.
— находят в предложениях имена существительные и определяют, какими членами предложения они является.
— Взаимопроверка в группе
вывод: в предложении имя существительное может быть подлежащим, дополнением, обстоятельством.
Мы узнали еще о том, что оно может быть и сказуемым.
Упражнение из учебника
Карточки со словами,
конверты, клей, листы А4
С оставить предложения. Определить роль существительных.
— В группах из этих предложений составьте связный текст.
Прочитайте, что у вас получилось? Определите роль существительных в предложении.
— Придумайте продолжение этой истории 3-4 предложения.
Остальные группы читают.
Прием «Рыночная палатка».
— оцените, чей рассказ вам понравился больше, прикрепите стикер со своим именем.
— Почему ты выбрал именно эту группу?
— Какую функцию выполняет существительное в предложении?
Самостоятельная работа в группах
Каждая группа получает конверт с набором слов и составляет из них предложения: слова наклеивают на лист А4.
Встреча в лесу. Еж, ягод, набрал. Серый, ему, волк, повстречался. Бросился, на, волк, ежа. Он, ягоды, хотел, отнять….
Представитель от группы читает правильный порядок предложений.
Определяют роль существительных в предложении.
Сочиняют окончание истории, дописывают на своем листе.
Каждая группа зачитывает свое продолжение этой истории. Слушают версии трех групп.
Каждый берет стикер, пишет свое имя на нем,
выбирает тот рассказ, который ему больше понравился, приклеивает свой стикер.
Подведение итогов. Дети объясняют свой выбор.
Дети перечисляют роли имени существительного в предложении.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/01/19/urok-russkogo-yazyka-v-4-klasse-po-teme-rol
Урок русского языка в 4 классе на тему «Роль имён существительных в предложении и речи»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Урок русского языка в 4 классе.
Тема : «Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы и антонимы.»
Цели урока: 1) Закреплять знания по теме имя существительное.
2) Продолжать работу со словами синонимами, антонимами, многозначными словами.
3) Воспитывать любовь к матери, Родине.
-Здравствуйте, ребята, гости нашего урока. Сегодня нам на уроке надо показать, как мы умеем работать, чему мы научились.
-Откроем тетради, запишите число, классная работа.
-Посмотрите на доске записаны слова, найдите среди них лишнее слово: добрая, ласковая, мама, нежная.
-Почему вы выбрали это слово? Давайте вспомним, что такое имя существительное? Расскажите всё, что знаете о нём.
-Правильно, ребята, сейчас мы пропишем элементы этого слова, обратите внимание на нижнее соединение.
(ИТОГ)-Хорошо, ребята. Мы вспомнили что такое имя существительное. Давайте попробуем догадаться о чём мы будем говорить на уроке? (об имени сущ.)
— Узнаем для чего нужны имена существительные. А ещё мы не случайно стали говорить о маме. Что за праздник отмечать будем мы в конце ноября? В конце ноября есть праздник, посвященный всем мамам, материнству, семье.
-Итак, продолжаем работать над именами сущ.
— Возьмите карточку №1 (слайд1)
-Перед вами текст. В нём пропущены буквы, нужно списать текст в тетрадь, вставляя пропущенные буквы и подчеркните все орфограммы.
А Линар (сидит один) получит карточку, в которой буквы уже вставлены, тебе нужно списать текст и самому подчеркнуть опасные места.
Я ч_сто думаю (о) маме. Всп_минаю её в_сёлый гол_с, уд_вительную улы_ку. (детям раздаются карточки, работают в парах).
-Теперь давайте проверим, а потом вы спишите текст в тетрадь. Поднимите руки у кого есть, нет ошибок.
-Что мы сейчас делали? (повторили орфограммы)
-Ещё раз посмотрите на этот текст, давайте найдём в них все существительные.
-задание по рядам, морфологический разбор существительных.
(Дети работают с данными словами у доски).
-Хорошо. Что мы сейчас с вами делали? Мы с вами повторили орфограммы, вспомнили признаки имени сущ.
-А сейчас попробуем убрать из этого текста имена сущ. (прикрыть магнитом).
Прочитайте, что получилось? ( без сущ. текст очень тяжело понять, они выполняют важную роль, каждое второе слово в нашей речи-имя сущ., именами существительными можно нарисовать картины природы, окр.мира)
— Вернёмся к тексту, ещё раз прочитайте о маме, обратите внимание на то, какой голос у мамы, когда у неё хорошее настроение? (весёлый голос) А как мы ещё можем сказать про такой голос? (радостный).
— Скажите, что мы можем сказать про слова весёлый-радостный? (слова-синонимы).
— Да, ребята, сегодня мы поговорим о синонимах и антонимах? Давайте вспомним, что такое слова-синонимы, антонимы и где живут такие слова? (мнения детей они живут в словарях)
( слайд 2) показать словари
— А сейчас мы с вами поиграем в игру « Подбери Слово».
У вас на партах лежат карточки, возьмите карточку 2 . Задание по вариантам. Придумать по два синонима и антонима. А Линару нужно придумать по одному слову.
Поиграем в игру « Узнай словарь»
-Благодаря мне можно избежать повторения одного и того же слова, сделать речь точной, выразительной. Слова располагаются рядами (словарь синонимов)
-Моя словарная статья начинается парой слов, которые являются одной частью речи. Эти слова противоположны по значению. (словарь антонимов).
-А умеете ли вы работать со словарём? Всю ли информацию вычитываете?
-В каком словаре можно узнать о многозначности слова?
-Назовите многозначные существительные.
— А с многозначными словами мы поработаем в учебнике(устно)
Гроза-человек, которого нужно опасаться.
-А сейчас подведём итог урока. Я хочу вас еще раз спросить, какие слова называются синонимами, антонимами, что такое имя существительное, , многозначные слова? Давайте скажем какова роль имён существительных в речи? В предложении?
-Возьмите карточку №3 , она пустая. Попробуйте составить текст из одних только имен сущ. И это будет вашим дом заданием. Послушайте какой текст я составляла, когда училась в 4 классе:
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-na-temu-rol-imyon-suschestvitelnih-v-predlozhenii-i-rechi-1387187.html
Урок русского языка в 4 классе «Роль имени существительного в предложении»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Тема: Роль существительного в предложении.
Цель обучения (когнитивная): формировать умение определять роль существительных в предложении через взаимодействие в постоянных и сменных группах
Цель личностного развития: создать условия для повышения уровня взаимодействия через групповую работу
А — знают роль имени существительного в предложении
В – умеют определять роль существительного в предложении
С — смогут составить предложения, используя существительное в разной роли
Игра «Поменяемся местами»
-Хочет приступить к уроку
-Пил на завтрак чай
-Пил на завтрак кофе
-Добирался до школы на машине
-У кого хорошее настроение
-Хотел бы узнать что-то новое
Дети садятся в круг. (НП, ВО)
Те дети, которые отвечают на вопросы положительно, должны быстро подняться со своего места и пересесть на какое-либо другое, освободившееся; если дети отвечают на вопрос отрицательно, они остаются на своих местах.
Деление на группы по карточкам с фруктами
Дети рассаживаются в группы «яблочко», «груша», «слива»
Оценивают своё настроение на начало урока сигнальными карточками.
мне интересно, что будет на уроке
Несколько человек комментируют своё настроение.(формативное оценивание)
Всему название дано-
И зверю, и предмету,
Вещей вокруг полным – полно,
А безымянных – нету!
И всё, что может видеть глаз-
Над нами и под нами-
И всё, что в памяти у нас, —
— О какой части речи идёт речь?
— По исследованиям ученых, существительное появилось в речи в числе самых первых слов. Как вы думаете, почему? Выскажите свои гипотезы.
-Что понимают под предметами, когда говорят, что имена существительные обозначают предмет?
— Сегодня на уроке нам предстоит выяснить, какую роль выполняют существительные в предложении
Карточки со словами
Синтаксическая роль существительного в предложении;
Составить предложения. Определить роль существительных. (каким членом предложения является)
4 гр – 1и 2 предложения ( Ёж набрал ягод в ему лесу Повстречался серый волк)
3гр – 3 предложение (Ёжик вежливо поздоровался волком с)
2 гр – 4 предложение (бросился на Волк ежа)
1 гр – 5 предложение (Он хотел отнять ягоды)
— Посмотрите внимательно на эти предложения и скажите, что их объединяет?
— В группах из этих предложений составьте связный текст. (устно)
По считалочке выбрать группу, которая на доске покажет свой вариант.
Каждая группа получает конверт с набором слов и составляет из них предложение: слова склеивают, определяют роль существительных в предложении.
— Каждая группа вывешивает своё предложение на доску.
Самостоятельная работа в группах
Представитель от группы на доске показывает правильный порядок предложений.
— А теперь проверим, как вы определили роль существительного.
— Определите, какую функцию выполняет существительное в предложении?
Читают и оценивают «согласен – не согласен» (большой палец вверх-согласен, вниз-не согласен
Ответы детей. (В предложении существительное может быть подлежащим, дополнением или обстоятельством.)
2. Работа в сменных группах.
Задание. Найдите все имена существительные, определите, каким членом предложения они являются
«яблоко» — 1 предложение (Тонкий туман стоит над желтыми полями)
«слива» — 2-ое (сквозь бурые сучья деревьев белеет небо)
«груша» — 3-ье (на липах висят последние золотые листья)
— Сделайте вывод, каким ещё членом предложения может быть существительное?
В группе разбирают и проверяют одно предложение.
По звонку учителя меняются группами: по принципу автобусной остановки
В новых группах разбирают все предложения по порядку. Тот, у кого это предложение разобрано в «домашней группе», является консультантом и оценивает работу других по предложенным критериям
По звонку учителя – возвращаются в «домашнюю группу».
вывод: в предложении имя существительное может быть подлежащим, дополнением, обстоятельством.
1 ур. Закончи предложение
Имя существительное в предложении может быть…
2 ур. Найди существительные, подчеркни как члены предложения
На небе тускнеют и гаснут последние звёздочки. Астана – столица моей Родины.
3 ур. Составьте и запишите 2 предложения, так, чтобы существительное выполняло роль:
— во 2-ом – второст. чл.
Выполняют задание индивидуально
трудно понятно новое
-Кто хочет прокомментировать свой выбор, почему вы выбрали эту ступеньку?
Из любого текста выписать от 3 до 5 предложений. Определить роль существительных в этих предложениях.
На стикере пишут своё имя и прикрепляют на выбранную ступеньку
Дети по желанию объясняют свой выбор.
Лист оценивания __________________________
Тонкий туман стоит над желтыми полями.
Сквозь бурые сучья деревьев белеет небо.
На липах висят последние золотые листья
1 ур. Закончи предложение
Имя существительное в предложении может быть…
2 ур. Найди существительные, подчеркни как члены предложения
На небе тускнеют и гаснут последние звёздочки. Астана – столица моей Родины.
3 ур. Составьте и запишите 2 предложения, так, чтобы существительное выполняло роль:
— во 2-ом – второст. чл.
Выполнил 1 задание
Выполнил 2 задание
Выполнил 3 задание
Выберите книгу со скидкой:
ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ. ШКОЛА ЖУКОВОЙ (ОБУЧАЮЩАЯ АКТИВИТИ +50 А5). ФОРМАТ: 160Х215 ММ. в кор.50шт
Актерское мастерство: американская школа
Школа литературного и сценарного мастерства: От замысла до результата: рассказы, романы, статьи, нон-фикшн, сце- нарии, новые медиа
Школа Флайледи: Как навести порядок в доме и в жизни
Книга тайн. Школа Эвер Афтер.
Золотая школа садовода
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Номер материала: ДБ-455598
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-rol-imeni-suschestvitelnogo-v-predlozhenii-3600800.html