Конспект урока правописание сложных слов 10 класс

Урок русского языка на тему: «Правописание сложных слов » 10класс
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) на тему

Тема урока: Правописание сложных слов.

Цели: а)повторить основные случаи написания сложных слов, углубить знания по теме б) развивать речь учащихся, логическое мышление, а также умение работать самостоятельно;

в)воспитывать любовь к языку, бережное отношение к нему;

Скачать:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок «Правописание сложных имён прилагательных» (по программе М.М.Разумовской) был дан в 6 классе. Цели урока — изучить правила правописания сложных прилагательных;повторить способы словообразования; .

Урок с применением здоровьесберегающих технологий и ИКТ.

Урок с использованием здоровьесберегающих технологий и ИКТ.

Данный урок состоит из четырёх частей: разминка, словарная работа, изучение правила, выполнение упражнения. В ходе урока учащиеся повторяют парные согласные, тренируются в написании словарных слов, вс.

К конспекту урока прилагается рабочий лист с заданиями для работы на уроке.

Урок открытия «нового» знанияЦели урока: — деятельностные: создать условия для усвоения учебного материала, развивать внимание, восприятие, память, мотивировать на активно.

урок ориентирован на обучающихся СПО по профессии «Повар, кондитер&quot.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/08/25/urok-russkogo-yazyka-na-temu-pravopisanie-slozhnyh-slov

Правописание сложных слов
методическая разработка по русскому языку (10 класс) по теме

ЦЕЛИ:

• знать основные случаи слитного, раздельного и дефисного написания сложных прилагательных;
• уметь ориентироваться в многообразных явлениях письма;
  находить и объяснять все типы написания, изученные за курс основной школы;
  применять правила разных типов орфограмм;
  пользоваться основными способами проверки написания;

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №25 с углубленным изучением отдельных предметов г. Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области

Правописание сложных слов

учитель русского языка и литературы

Тема: Правописание сложных слов

1. знать основные случаи слитного, раздельного и дефисного написания сложных прилагательных;
2. уметь ориентироваться в многообразных явлениях письма;
   находить и объяснять все типы написания, изученные за курс основной школы;
   применять правила разных типов орфограмм;
   пользоваться основными способами проверки написания;

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:

II. ПУНКТУАЦИОННО-ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА.

Списать, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы и расставляя пропущенные знаки препинания. В словах с пропущенными буквами обозначить орфограммы.

Корреспонденц…я …кем …разобра…ая …брежно броше…а на письме…ый стол.

Книги ещё …кем …чита…ые аккуратно расставле…ы на …большой деревя…ой полке.

Книги …заслуживающие медле…ого чтения …заслуживают вообще чтобы их читали.

IV. ПОВТОРЕНИЕ ПРАВОПИСАНИЯ СЛОЖНЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

Объяснить правописание сложных существительных, записать во второй столбик прилагательные, образованные от данных слов.

мировоззрение –
столетие –
юго-запад –
полночь –
лейб-гвардия –
социал-демократия –
вице-президент –
литературоведение –

Делается вывод о правописании прилагательных, образованных от сложных существительных.

V. ПОВТОРЕНИЕ ПРАВОПИСАНИЯ СЛОЖНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.

Определить, какие прилагательные пишутся слитно, какие через дефис.

1. Лимонно-жёлтый, бутылочно-зелёный, тускло-серый, пепельно-седой, мутно-голубой (оттенки цвета).
2. Русско-французско-английский, шахматно-шашечный, финансово-экономический, художественно-критический (равноправные понятия).
3. Древнерусский, дальневосточный, синеглазый, светловолосый, машинописный (подчинённое понятие).
4. Узкоспециальный, животрепещущий, многообещающий, высокообразованный (из сочетания наречия с прилагательным или причастием).

Делается вывод о написании сложных прилагательных.

VI. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ,

Найдите случаи слитного, дефисного написания, которые не встретились в нашей орфографической диктовке.

VII. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРАВОПИСАНИЯ СЛОЖНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.

VIII. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. .

X. ИТОГ УРОКА И ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК. (1 мин.)

Распределите по группам сложные прилагательные, выделив:

1 вариант – образованные от сложных существительных;
2 вариант – образованные от слов, связанных подчинительной связью;
3 вариант — образованные от слов, связанных сочинительной связью;
4 вариант – образованные от существительных, которые пишутся через дефис;
5 вариант – обозначающие оттенки цветов;
6 вариант — образованные от сложных существительных.

Бетонно-растворный, вагонно-паровозный, вагоностроительный, вальтер-скоттовский, водно-солевой, водноспортивный, военно-административный, военнообязанный, высокоидейный, высоко поставленный, газетно-журнальный, горно-лесистый, детдомовский, трёхлетний, голубовато-белый, восточноафриканский, буро-жёлтый, изжелта-красный, быстрорастворимый, белогорячечный, агролесомелиоративный, дизель-моторный, беспроцентно-выигрышный, древнерусский, малознакомый, древнеегипетский, губно-зубной, горемычный, банно-прачечный, золотоволосый, картофеле-овощной, меднолитейный, морально устойчивый, лично-командный, тёмно-серый, смугло-веснушчатый, сложноподчинённое (предложение).

Перепишите прилагательные, раскрывая скобки. Объясните их написание.

(Жаро)понижающий, (жёлто)волосатый, (жизне)радостный, (жюль)верновский, (задне)язычный, (земле)ройный, (зимне)весенний, (идеал)реалистический, (иззелена)синий, (индо)европейский, (информационно)рекламный, (картофеле)уборочный, (коричнево)красный, (лимонно)кислый, (лично)командный, (масло)жировой, (железо)бетонный, (машинно)тракторный, (машино)строительный, (медно)прокатный, (молочно)кислый, (молочно)белый, (национально)освободительный, (общественно)полезный, (общественно)экономический, (право)бережный, (снежно)белый, (словарно)технический, (электронно)вычислительный.

Образуйте сложные прилагательные от данных словосочетаний и слов. Объясните их правописание.

Русский и французский словарь, социальные и бытовые условия, спрягаемый по-разному, научное и производственное объединение, изложенный ниже, подобный обезьяне, общее образование, общественный и исторический, нуждающийся остро, палевый и дымчатый, переднее нёбо, защитить поле, любить мир, почтовый и телеграфный, Северная Пальмира, юго-восток, профессора и преподаватели, цветущий рано, пустой и порожний, пять рублей, сорок вёдер, девяносто лет, сто лет, тонно-километр, Тянь-Шань, угро-финн, сойти с ума, лишить ума, хлопок-сырец, полутьма, четвертьфинал, шлакобетон, полусон, унтер-офицер.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/04/10/pravopisanie-slozhnykh-slov

Конспект урока «Слитные, раздельные и дефисные написания слов»
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) на тему

Урок применения знаний, умений и навыков на практике.

При подготовке к уроку учтены требования основных нормативных документов: ФГОС, рабочей программы по дисциплине, календарно-тематического плана, методических материалов по дисциплине.

На уроке используются технологии проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии, то есть урок организован так, что обучающиеся должны усвоить ведущие идеи темы, главные научные знания темы, практические навыки, изложенные в методических ключах к теме, в результате чего происходит овладение знаниями, навыками развития мыслительных способностей.

При изучении нового материала преподаватель использует информационно-коммуникационные технологии, опережающее обучение.

В ходе урока используются разнообразные методические приемы: словарно-семантическая работа, развитие речи, самостоятельная работа, групповая, взаимопроверка, самопроверка, работа с учебником, работа с тестами. Разделение обучающихся на группы позволяет педагогу наблюдать и учитывать их индивидуальные особенности. Посредством организации групповой работы подростков, преподаватель формирует у них такие социально-значимые умения и навыки, как работа в команде, взаимная ответственность за результаты деятельности, умение распределить роли и функции, а также личностно-значимые умения и навыки подбора, анализа, обобщения и представления информации.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Государственное бюджетное профессиональное

«Гулькевичский строительный техникум»

по русскому языку на тему:

Хлевная Виктория Николаевна, преподаватель русского языка и литературы

1. Образовательная – систематизировать и обобщить правила, регулирующие слитные, раздельные и дефисные написания слов.
2. Развивающая – совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки, развивать культуру речи.
3. Воспитательная – воспитывать любовь и чуткость к родной речи.
4. Методическая — совершенствовать педагогическое мастерство, развивать и преумножать КМО предмета.

Региональный компонент – употребление диалектизмов.

Материально-техническое оснащение урока: средства мультимедиа, интерактивная доска, тесты-задания, справочный материал.

Межпредметные и внутрипредметные связи:

• Русский язык, темы: «Правописание сложных слов», «Правописание сложных имен существительных», «Правописание сложных имен прилагательных», «Слитное, раздельное и дефисное написание наречий», «Правописание частиц», «Правописание местоимений».
• Информатика, тема: «Работа с интерактивной доской».

Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков на практике.

Метод обучения: проблемный.

1. Организационный момент.

1. Приветствие и перекличка.
2. Основание значения темы и цели урока.
3. План урока.

1. Развитие речи.

1. Воспроизведение необходимых знаний, проверка их качества.

1. Постановка и решение практических задач. Выполнение письменных, графических и устных заданий.

1. Проверка и анализ результатов работы.

1. Задание на дом.
2. Использованная литература.

1. Здравствуйте, ребята! Тема сегодняшнего урока «Слитные, раздельные и дефисные написания слов». Наша задача – вспомнить, обобщить правила слитного, раздельного и дефисного написания слов разных частей речи и на практике отработать орфографические умения. Урок у нас состоится не совсем обычный – урок-исследование. В начале урока мы, как обычно, займемся развитием речи и словарно-семантической работой. Затем выслушаем доклады исследовательских групп. Все вместе на практике постараемся применить имеющиеся знания. И наконец, проверим, как усвоили материал с помощью итогового теста.

Итак, приступим к уроку.

Запишите в своих тетрадях сегодняшнее число, тему урока: «Слитные, раздельные и дефисные написания слов». Сделайте надпись «Развитие речи». На доске вы видите три рифмованные фразы. Давайте прочтем их. Вам, как будущим поварам, необходимо знать правильное произношение этих слов.

Фёкла красная, как свёкла.

Я взял муку и взял творог –

Испёк рассыпчатый пирог.

Давайте, ребята, вспомним, как на Кубани называют свёклу. (буряк)

Буряк – это диалектное слово, употребляемое в южном говоре. Запомните: это не литературное слово!

Переходим к следующей работе. Записываем в тетрадях: «Словарно-семантическая работа». Один человек будет работать у доски, а остальные у сея в тетрадях.

Убеждение, ивняк, изгиб, впечатление, изваяние, укоряющий, разбередить, ютиться.

А теперь проверяем работу.

Замечательно, с этим заданием мы справились.

1. Переходим к следующему этапу нашего урока. На дом вы получили задание освежить в памяти и углубить знания по слитному, раздельному и дефисному написанию слов различных частей речи. Я разделила вас на шесть экспертных групп, каждая из которых должна была подготовить доклад о правописании одной из частей речи. Пожалуйста, консультанты, мы готовы выслушать ваши доклады.

1 группа рассказывает о правописании сложных существительных.

2 группа рассказывает о правописании сложных прилагательных.

3 группа рассказывает о правописании частиц.

4 группа рассказывает о правописании сложных предлогов.

5 группа рассказывает о правописании местоимений.

6 группа рассказывает о правописании наречий.

Спасибо, уважаемые консультанты, за доклады. Чтобы представить полученную информацию более наглядно, прошу обратить внимание на доску, где появляется обобщающая таблица.

Работа преподавателя по представлению таблицы (Таблица прилагается).

Такие же таблички лежат перед вами на столах. Они помогут вам в последующей работе.

1. Ну а теперь пора переходить к следующему этапу нашей поисково-исследовательской работы, к практике.

Итак, пожалуйста, к доске

1. Итак, все необходимые задания мы выполнили.

1. Настало время провести итоговое тестирование. Внимание на доску. Для выполнения этого задания необходимо определить, какие слова пишутся через дефис. Перед каждым из вас лежат такие тесты. Даю вам 5 минут для их выполнения (Решение теста).

А теперь проверим у доски (Проверка).

1. Оценки, их комментирование преподавателем.

1. Домашнее задание упр. 314(1) из пособия В.Ф.Грекова.
2. Использованная литература:

1. Егорова Н.В. Пособие для интенсивной подготовки к экзамену по русскому языку. Москва, «Вако», 2005.
2. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. М., «Айтрис Пресс», 1998.
3. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 10-11 классы. М., «Творческий центр Сфера», 2006.
4. Космарская И.В. Русский язык для поступающих в ВУЗы. М., «Аквариум», 1997.
5. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. М., «Просвещение», 2007.

Определите, какие слова пишутся через дефис:

1. (пол)лимона
2. (радио)эфир
3. (чин)чином
4. (плащ)палатка
5. Иван(да)Марья
6. (пяти)дневный
7. северо(западный)
8. медно(красный)
9. (крово)обращение
10. (вице)губернатор
11. давным(давно)
12. (полу)дикарь
13. куда(нибудь)
14. (тех)помощь
15. (обще)известный
16. честь(честью)
17. Мать(и)мачеха
18. перво(наперво)
19. куда(либо)
20. (полу)легальный
21. чуть(чуть)
22. (кино)фильм

1. Обозначить и объяснить повторяемые орфограммы.

Дом-музей, ярко-красный, пол-оборота, навстречу, северо-восточный, как будто, пол-Киева, наподобие, киловатт-час, из-под, по-товарищески, ввиду (отъезда), в продолжение (всего дня), во-вторых, в течение (года), по-новому, по мере, нежданно-негаданно, однако же, вроде, кто-то, то есть, по причине, насчет, во что бы то ни стало, кое-кто, принеси-ка, для того, чтобы, вместо, из-за, вследствие, древнерусский, по-летнему (греет), по летнему (лесу).

1. Записать предложения, раскрывая скоки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Графически означить условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания слов.

1. (В)дали на (северо)западе поднялась гряда гор (А.Н.Толстой). 2. А (в) (не)проглядно(темном) нее до зари звучали стонущие и куда(то) зовущие голоса журавлиных стай. (М.Шолохов). 3. Кудрявы кусты сирени (кое)где как(будто) посыпаны чем(то) белым и лиловым. (Л.Толстой). 4. Меж двумя рядами изгороди (кое)где проглядывала из(под)снега колея заброше(н,нн)ой (не)хоже(н,нн)ой дороги. (Б.Полевой). 5. Раньше по деревьям можно было далеко проследить реку теперь(же) (н…)где (не)было даже кустов (в)следстви… чего (не)льзя было сказать куда свернет протока (в)лево или (в)право. (В.Арсеньев). 6. Снегу было мало снежных буранов то(же) а (по)тому мало шло по реке льдин. (С.Аксаков). 7. (По)ясному небу (едва)едва неслись высокие и редкие облака (изжелта)белые как весенний запоздалый снег… (И.Тургенев).

1. Предупредительный диктант (объяснить повторяемые орфограммы).

Река, (в)доль которой мы шли, (в)течени… своём делала много изгибов, то и дело круто поворачивала то (в)лево, то (в)право, так(что) поблескивающ…е зеркало её упиралось (в)дали то в зар…сли ивняка, то в песча(н,нн)ый обрыв. (В)скоре (в)лево на довольно крутой пр…горок повела тропа, и через (пол)часа сосновый лес окружил нас. Безмолвно и тихо было в этом лесу. Там, (высоко)высоко, родили ветерки, у нас(же) (в)низу было (тихо)тихо. (В)неподвижном нагретом воздухе крепко пахло мёдом.

Между тем (в)переди, сквозь деревья сверкнула вода, и (в)скорее дорожка привела нас к большому озеру (По В.Солоухину).

(В)продолжени… всех праздников мы ходили к Марии Викторовне почти каждый день. Время мы проводили большею частью в разговорах; иногда доктор пр…носил какую(нибудь) книгу или журнал и читал нам (в)слух. (Не)могу судить, много(ли) он знал, но он постоянно обнаруживал свои знания, (так)как хотел, что(бы) и другие так(же) знали. Когда он говорил о чём(нибудь), относящемся к медицине, то (не)походил (н…)(на)одного из наших городских докторов, а производил какое(то) новое, особенное впечатление. Я часто спорил с ним, но всё(же) благодаря ему (мало)помалу стал замечать, что для самого меня (не)всё было ясно, и я уже старался выработать в себе возможно определе(н,нн)ые убеждения, что(бы) указания моей совести были определё(н,нн)ы и (не)имели(бы) в себе (н…)чего смутного. (По А.Чехову).

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/02/22/konspekt-uroka-slitnye-razdelnye-i-defisnye-napisaniya-slov