«Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему
Урок по русскому языку. Тема урока:«Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Урок по русскому языку «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне» | 847.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне».
Тип урока : открытие новых знаний.
Цель: формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками в корне слова.
Способствовать развитию умения определять и формулировать тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий, оценивать правильность выполнения действия, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Учить способам проверки написания слов с непроизносимыми согласными звуками.
Учить применять полученные знания грамотного письма.
Воспитывать интерес к предмету.
Используемые приёмы, методы, технологии обучения : проблемно-диалоговое обучение, индивидуальная, использование ЭОР.
Формы организации познавательной деятельности учащихся : побуждающий от проблемной ситуации диалог, использование ЭОР.
-Здравствуйте, ребята! Учитель проверяет готовность к уроку.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Минутка чистописания. Правописание строчных букв.(д,т,в,л)
— Прочитайте буквы.Найдите буквы д,т,в,л.
– Назовите эти буквы (д,т,в,л). Эти буквы будут нашими помощниками на протяжении всего урока.
А теперь напишем эти буквы.
2. Актуализация знаний. Формулирование темы урока.
На доске слова: известный, вести, прелестный, прелести, местный, местечко, завистливый, зависть.
-Прочитайте эти слова так, как они пишутся.
-Прочитайте эти слова так, как они произносятся.
– Сравните произношение и написание этих слов. Какое противоречие вы заметили? (В корнях некоторых слов буква т пишется, но звук, обозначенный этой буквой, не произносится)
– Сформулируйте проблемный вопрос.
— Какой же у нас возникает вопрос? (Почему в словах звук [т] не произносится, а буква пишется?
Учебная проблема как вопрос.
-Что придётся выяснить? (Когда и какие согласные в корне могут быть непроизносимыми и надо ли писать на месте этого звука букву?)
3. Коррекция выявленных затруднений.
I — А как будем выяснять, надо в слове «местный» писать согласную или нет? (Подберём однокоренное слово так, чтобы после непроизносимого согласного стоял гласный: место-местечко . Гласный помогает услышать согласный[т].)
Вывод: Чтобы написать букву непроизносимого согласного, нужно подобрать однокоренные проверочные слова, где бы после этого согласного стоял гласный звук.
Сравните ваше предположение с учебником, прочитав текст в рамке.
— Подтвердилось ваше предположение? (Да)
А теперь сделаем разминку пальчиков.
Буквы ЛДТиВ взялись за руки уже. (Соединить пальцы рук по очереди.)
А за ними встать спешат буквы ДТВЛ в ряд. (Кисти рук скрестить и сдвигать.)
Следом хоровод ведут ТВЛиД идут. (Рукопожатия.)
А за ними чуть дыша ВЛДиТ спешат. (Хлопки, отсчитывая ритм.)
5. Закрепление пройденного
Коллективно с проговариванием выполняем задание:
Моро… и со…нце день чудес…ный!
Ещё ты дремлешь дру… прелес…ный.
- Наблюдение над произношением и написанием слов с непроизносимыми согласными.
Устно подберите проверочные слова, запишите в тетрадь только те слова в которых есть непроизносимые согласные. Перед каждым таким словом запишите проверочные слова.
6. Предлагаются ЭОР на проверку усвоения данной темы.
- Интерактивное задание. Подбери проверочное слово
Учащиеся выполняют задания.
На экране слова. Отметить проверочное слово
Учащиеся подбирают проверочные слова.
Тест «Непроизносимые согласные».
1. Укажи слово с непроизносимым согласным Т:
1) опас. ность
2) мес. ный
3) чудес. ный
2. В каком слове нет непроизносимого согласного?
1) со. нце
2) ненас. ный
3) интерес. ный
3. в каком слове есть непроизносимый согласный В?
1) уча. ствовать
2) чу. ство
3) путеше. ствовать
4. Укажите слово с непроизносимым согласным Т:
1) окрес. ность
2) небес. ный
3) ужас. ный
5. В каком слове нет непроизносимого согласного?
1) звёз. ный
2) ярко блес. нул
3) здра. ствуйте
— Какова тема нашего урока? ( Непроизносимые согласные в корне слова .)
— Какова цель нашего урока? ( Учимся проверять и грамотно писать слова с непроизносимым согласным в корне слова. ) Да, мы учились грамотно писать эти слова.
— Как не ошибиться в написании слов с непроизносимым согласным звуком?
— Необходимо подобрать такое однокоренное слово, чтобы непроизносимый согласный звук стал произносимым.
8. Домашнее задание.
9. Рефлексия деятельности.
Перед вами три конверта, у каждого из вас на парте лежат квадратики с вашим именем. Кто уже умеет проверять непроизносимую согласную в корне слова, нужно опустить жетончик в зелёный кармашек, кому необходимо ещё дома поучить, опускает жетончик в жёлтый кармашек, а кому требуется ещё раз объяснить, опустите жетончик в красный кармашек.
Обоснование применения ЭОР
Использование ЭОР на уроках русского языка позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц, презентаций позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использование ЭОР позволяет осуществить задуманное, сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов.
Минутка чистописания. Правописание строчных букв.(д,т,в,л)
ЦОР «Каллиграфия» позволяет формировать динамический образ букв при обучении письму. Это демонстрационный экран, на котором изображается в динамике сам процесс написания письменных заглавных и строчных букв.
ЦОР призван оказать помощь учителю в организации как уроков письма в первом классе, так и уроков каллиграфии во втором классе, а далее может периодически использоваться на уроках русского языка. В нем представлены прописные и строчные буквы в алфавитном порядке. Движущийся курсор имитирует движение руки при написании буквы. Наиболее сложный элемент в написании букв – «двойная обводка» — выделена красным курсором. Учитель может комментировать это движение, стоя лицом к классу, многократно повторять показ, обращать внимание на сложные элементы, на соотношение элементов, организовывать обучение учащихся «письму по воздуху», письму под счет.
Интерактивное задание. Подбери проверочное слово
Данный ЭОР используется на уроке для освоения и закрепления знаний обучающихся по новой теме, способствует успешному усвоению учебного материала учащимися. Работу класса с данным ЭОР можно организовать фронтально, в форме общего обсуждения на этапе закрепления нового материала, также можно дать учащимся для индивидуального выполнения.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/01/05/pravopisanie-slov-s-neproiznosimymi-soglasnymi-v-korne
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
план-конспект урока по русскому языку на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| pravopisanie_slov_s_neproiznosimymi_soglasnymi_v_korne.docx | 22.48 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМИ СОГЛАСНЫМИ В КОРНЕ.
Цель: формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками; знакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными способом подбора однокоренных слов.
Задачи: способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию;
• развитие орфографической зоркости и обогащение словарного запаса детей;
• воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать).
Формируемые УУД:
Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.
Овладение способами проверки.
— развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
— пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.
— выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.
1. Мотивация к учебной деятельности
— Начинаем урок русского языка. Над чем работали на прошлом уроке? (Тренировались в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне)
— Сегодня вы продолжите открывать новые знания о правописании слов, как вы будете это делать? (Мы сначала выясним, что мы не знаем, а затем сами откроем новое.)
— Трудностей не боитесь?
— Как надо относиться к трудностям? (К трудностям надо относиться спокойно.)
— С чего начнем урок? (С повторения тех знаний, которые нам потребуются для открытия нового.)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Задание 1. Работа с сигнальными карточками
Прочитайте слова: резкий голо., ши.ка, улы.ка.
-Как их проверить? (Изменить слово так, чтобы после согласного появился гласный или звук [н], чтобы согласный четко слышался.)
-Покажите сигнальной карточкой, какая буква пропущена?
Переск.зать, с.сновый, св.тильник.
— Что общего в этих словах? (Пропущена безударная гласная в корне слова.)
-Покажите сигнальной карточкой, какая безударная гласная пропущена. (Обучающиеся показывают.)
-Как проверить правописание безударных гласных в корне слова? (Подобрали однокоренное слово или изменили слово так, чтобы гласный в корне стал ударным.)
-Назовите эти изученные орфограммы. (Парные согласные в корнях слов, безударные гласные в корнях слов)
— Почему для проверки подбираем однокоренные слова? (Корень в однокоренных словах пишется одинаково).
-Молодцы! Что вы повторили?
— А сейчас настало время пробного действия. А для чего оно нужно? (Чтобы выяснить чего пока мы не знаем.)
— Посмотрите на слайд. Кто это? (Сказочный персонаж, очень известный). Запишите на планшете. (Известный.)
-Поднимите планшетки, посмотрите, как написано слово известный? (Слова написаны по-разному)
-Что у вас возникло? (затруднение)
— Что надо сделать, если возникло затруднение? (Надо остановиться и подумать.)
3. Выявление места и причины затруднения
— Какое задание вы выполняли? (Надо было написать слово известный.)
-В чём возникло затруднение? (Написали по-разному)
— Почему вы пока не смогли выполнить задание? (Мы не знаем правила , по которому пишется это слово)
4. Построение проекта выхода из затруднения
-Какую цель поставим перед собой? (Найти способ проверки таких слов.)
-Сформулируйте тему урока. (Правописание новой орфограммы.)
-Что поможет вам открыть новый способ? (Актуализированные знания: проверка орфограмм в корне подбором однокоренных слов.)
— Как вы будете открывать новый способ? (Будем подбирать однокоренные слова к слову «известный», как и для других орфограмм в корне слова.)
-Построим план выхода из затруднения.
- Подобрать однокоренные слова.
- Выделить корень во всех словах.
- Сравнить написание корня во всех однокоренных словах.
- Сделать вывод.
- Зафиксировать новый алгоритм.
5 этап. Реализация построенного проекта.
— Предлагаю вам поработать в группах. Но прежде повторим правила работы в группе.
1. В группе должен быть ответственный.
2. Работать должен каждый на общий результат.
3. Один говорит, другие слушают.
4. Если не понял, переспроси.
5. Свое несогласие высказывай вежливо.
— Начинайте работать по плану. Даю вам 2 минуты.
По окончании отведенного времени ответственный из каждой группы зачитывает подобранные однокоренные слова, учитель открывает слайд со словами: весть, вестник, известие, известный, весточка, известно.
— Вы выделили корень во всех словах и понаблюдали за написанием этих слов.
— Сделайте в группах вывод, как правильно написать слово известный и почему.
Ответственный из каждой группы называет свой вариант правила. После обобщения делаем единый вывод.
— Вывод: корень в однокоренных словах пишется одинаково. Чтобы написать слово известный, нужно подобрать однокоренные слова и выделить в них корень вест-, а затем написать в слове известный такой же корень, т.е. с буквой т.
— Как бы вы назвали такие согласные? (Варианты: молчаливые, беззвучные, неслышные, незвучные, скрытные…)
-Подчеркните одной чертой те слова, которые, по вашему мнению, являются проверочными.
2. Постановка темы урока.
Работа с учебником. Соотнесение своей точки зрения с научной.
— Откройте учебники на странице 117 и сравните свои предположения с тем, что предлагают нам авторы учебника.
Дети читают про себя текст в рамочке.
— Так как по-научному называются такие согласные звуки? (Непроизносимые.)
— Так над какой темой мы сегодня работаем? (Непроизносимые согласные в словах.)
— Зная тему урока, дополните цель.
Учимся грамотно писать какие слова? С чем? (С непроизносимыми согласными в корне слова.)
— Что ещё узнали из учебника? Какие согласные звуки могут быть непроизносимыми?
( [д],[т],[ф],[л] )
— Значит на какие согласные мы должны обратить внимание при письме, чтоб не
допускать ошибок. (д,т,в,л)
Вывешиваются карточки с непроизносимыми согласными.
Д Т В Л
— Когда в слове появляются непроизносимые согласные звуки? ( Когда в слове есть
сочетание трёх согласных звуков и один из них не произносится.)
— Молодцы! Выполним упражнение 223 стр.117.
— Прочитайте данные слова.
— Какие звуки произносятся на месте выделенных буквосочетаний в словах?
— Какой согласный звук не произносится, но буквой обозначается?
— Подберите проверочное слово к слову солнце.
— Сделайте вывод, как проверить написание буквы непроизносимого согласного? (Чтобы написать букву непроизносимого согласного, нужно подобрать однокоренные проверочные слова, где бы после этого согласного стоял гласный звук.)
— Спишите слова. Подчеркните буквы, которыми обозначены согласные звуки.
-Проверим наш вывод по учебнику. Прочитайте сведения по русскому языку на стр.118, 119.
Обучающиеся открывают учебники и читают новое правило.
-Вернемся к нашему пробному заданию. Какой вариант записи слова известный будет правильным и почему? (С буквой т, т.к. однокоренное проверочное слово – весть.)
-Смогли мы преодолеть затруднение? (Да.)
-Что вы можете теперь делать? (Писать слова с непроизносимыми согласными в корне.)
-Какой следующий шаг учебной деятельности мы выполним на уроке? (Будем закреплять новое знание.)
— Все верно, но я предлагаю прежде отдохнуть. Нас ждет физминутка.
6 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
— Выполним упражнение 224.
— Прочитайте. (Д. св.данья, красно лето,
— В каком из слов пропущенная буква обозначает непроизносимый согласный звук?
К доске приглашается ученик, который комментирует вслух, остальные слушают, сверяются по правилу и записывают в тетради упражнение.
Работа по карточкам.
Вставить пропущенные буквы. Подобрать проверочное слово.
Работа в группах.
1 вариант Чес…ный , чудес…ный .
2 вариант Хрус…нуть , прекрас…ный.
— Проверьте по образцу.
(1 вариант: Честен, честь – честный, чудесен – чудесный.
2 вариант: хрустеть, хрустит – хрустнуть, прекрасен — прекрасный)
— Кто из вас ошибся? Поставьте на полях вопросительный знак.
-В чем ошибка? (Ученики называют, в чем ошиблись.)
-Далее последует самостоятельная работа.
7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по правилу.
-Открываем рабочую тетрадь стр.61 упражнение 154.
-вставьте пропущенные буквы в первых трёх словах.
— Проверьте себя по образцу. (Доблестный, честный, звёздное)
-У кого возникли затруднения?
— В каком шаге алгоритма вы ошиблись?
-В чем причина вашей ошибки? (Не смог правильно подобрать проверочное слово; проверочное слово подобрал, но корень в слове написал не такой, как в проверочном слове.)
— Исправьте ошибки. Сделайте вывод. (Нужно ещё потренироваться.)
— Кому все удалось, поднимите руку. Молодцы! Поставьте на полях «плюс».
— Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)
8 этап. Включение в систему знаний и повторение.
-При выполнении каких заданий вы можете использовать новое правило? (При записи словосочетаний, предложений, текстов, т.е. в письменной речи.)
— Предлагаю вам потренироваться и записать стихотворение, это у нас упражнение 228(1).
1.Мороз и со(?)нце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг преле(?)ный-
Пора, красавица, проснись…
— Встретилось ли нам слово на новое правило? (Да, это слово солнце, прелестный.)
− Как вы можете их проверить? (Подобрать проверочные однокоренные слова.)
-В каких словах с пропущенными буквами нет непроизносимого согласного звука? (чудесный)
— Как его проверить? (Тоже подобрать однокоренное проверочное слово)
— С такими словами мы будем работать на следующем уроке.
9 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
— Какую цель ставили перед собой? (Найти способ проверки слов с непроизносимыми согласными в корне.)
— Достигли мы цели? (Да.)
— Как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне? (Чтобы проверить непроизносимый согласный, надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный четко слышится.)
— Теперь я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке.
-Кто смог открыть новое знание сам?
-Докажите. (Находили буквосочетания из нескольких согласных, подбирали проверочные слова, сами построили план проекта выхода из затруднения.)
-Кто не смог? Почему? (Не смог подобрать проверочные слова.)
На уроке по теме « Слова с удвоенными и непроизносимыми со_гласными» я узнал(а) …, понял(а) …, научился(лась) … .
Наибольшего успеха я достиг(ла) в … .
«Я полностью справился с заданием самостоятельно».
«Я справился с заданием хорошо, но мне помогали…»
«Я не справился с заданием так, как хотелось бы. Мне надо ещё поучиться…»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок-закрепление, с использованием ИКТ. форма — деловая игра.Цель:закрепить знания учащихся о правописании непроизносимой согласной.
В этой разработке показана технология АМО: «В гостях у снежной Королевы», «Апплодисменты», «Зимние орфографические снежки», карта личных достижений учащегося. Этот материал может пригодиться учителям .
Конспект урока в 3 классе по любому УМК по русскому языку .Тема «ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМИ СОГЛАСНЫМИ В КОРНЕ СЛОВА» Разработка содержит материал по развитию речи на данную.
Урок проблемно деятельностной технологии.
Презентация урока Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова.
Урок русского языка «Правило правописания слов с непроизносимыми согласными в корне слова» 3 класс.
В игровой форме научить детей правописанию сллов с непроизносимыми согласными.Цели: Деятельностная цель: — формирование умения правописания слов с непроизносимыми согласными;Содержатель.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/01/05/pravopisanie-slov-s-neproiznosimymi-soglasnymi-v-korne