Конспект урока русского языка в 10 классе на тему:
«Правописание -Н- и -НН- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных»
Учитель русского языка и литературы
средней общеобразовательной школы
при Посольстве России в Мексике
Колокольцев Михаил Вячеславович
— закрепление знаний об условиях выбора написания -Н- и -НН- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных;
— продолжение работы по систематизации сведений о правописании -Н- и -НН- в суффиксах слов разных частей речи;
— продолжение формирования практического умения различать условия написания -Н- и -НН- в суффиксах различных частей речи;
— повторение сведений об обособлении распространённых определений, выраженных причастными оборотами.
— способствовать развитию внимания, мышления, речетворческой деятельности, памяти и
умения логически рассуждать,
— продолжить формирование коммуникативных умений, осознания учащимися богатства русского языка.
Тип урока: урок обобщения и закрепления знаний
Целеполагание. После объявления учителем темы урока учащиеся самостоятельно определяют цели и задачи занятия (см. выше – образовательная цель урока) и указывают на предполагаемые виды упражнений для достижения этих целей.
Опрос домашнего задания: теория «Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных»
В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени, образованных от глаголов совершенного вида:
решёННый (от глагола «решить»)
брошеННый (от глагола «бросить»).
В прилагательных, образованных от
причастий на – ованный, ёванный:
В причастиях с приставками, кроме
В отглагольных прилагательных (без приставки или с приставкой НЕ):
гашеная известь — негашеная известь.
В суффиксах причастий, употреблённых с зависимым словом (словами) – т.е. в составе причастного оборота:
кошеННый ВЧЕРА луг
4. В отглагольных прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида, и кратких причастиях:
А1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
Музыка С.С. Прокофьева требует от слушателя сосредоточе(1)ости, которая поможет слушателю оценить неожида(2)ые решения в построении мелодий и гармоний, безукоризне(3)о логичные формы.
1) 1 2) 1, 2, 3 3) 3 4) 1, 3
А2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Почему коньки, сдела(1)ые из любого материала, скользят только по ледя(2)ой поверхности и соверше(3)о не скользят по гладкому каме(4)ому полу?
1) 1, 2 2) 2, 4 3) 1, 3, 4 4) 3, 4
А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Мощё(1)ая мраморной плиткой прихожая украше(2)а стекля(3)ыми вазами и золочё(4)ой мебелью, созда(5)ой лучшими мастерами Италии.
1) 3, 4 2) 2, 4 3) 1, 3, 5 4) 3, 5
А4. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н:
На автопортрете художник одет в изыска(1)ый плащ, лицо спокойно и увере(2)о, бородка тщательно ухоже(3)а.
А5. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
В первых картинах И.Н. Никитина была некоторая упрощё(1)ость: фигуры выхваче(2)ы из темноты неопределё(3)ого пространства лучом яркого света и существуют вне связи со средой.
1) 1 2) 2 3) 1, 2 4) 1, 2, 3
Повторение и закрепление изученного учебного материала
Упражнения для тренировки.
А. Объясните правописание Н и НН тексте:
Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными. Кое-где виднелись небольшие леса и, усеянные редким и низким кустарником, вились овраги, напоминая глазу их собственное изображение на старинных планах екатерининского времени. Попадались и речки с обрытыми берегами, и деревеньки с низкими избенками под темными, часто до половины разметанными крышами, и покривившиеся сарайчики с плетёнными из хвороста стенами, и церкви, то кирпичные с отвалившеюся кое-где штукатуркой, то деревянные с наклонившимися крестами и разоренными кладбищами. Сердце Аркадия понемногу сжималось. Как нарочно, мужички встречались все обтерханные , на плохих клячонках; как нищие в лохмотьях, стояли придорожные ракиты с ободранною корой и обломанными ветвями; исхудалые, шершавые, словно обглоданные , коровы жадно щипали траву по канавам. «Нет, – подумал Аркадий, – небогатый край этот, не поражает он ни довольством, ни трудолюбием; нельзя, нельзя ему так остаться, преобразования необходимы … но как их исполнить, как приступить. »
Учащиеся отвечают не вопросы:
— Из какого произведения этот текст?
— Что для понимания его смысла добавляют причастия? Каким тропом чаще всего бывают прилагательные и причастия?
— Как бы вы определили место данного текста для понимания идеи произведения?
Б. Переделайте предложения, заменяя выделенные глаголы краткими и полными страдательными причастиями.
Почему не именем главного героя, а неодушёвлённым предметом называет Н.В. Гоголь свою повесть?
В «Песне о вещем Олеге» Пушкин вместо слова «волшебник» употребляет слово с тем же корнем «волхв».
Читательское ожидание оправдывается , когда он читает о событиях, последовавших после сна Татьяны Лариной.
Помогает разобраться в характерах героев «Войны и мира» принцип «сцепления», состоящий в том, чтобы соединить, казалось бы, разрозненные сцены произведения.
Случайно ли в «Медном всаднике» Фальконе и Пушкин позаимствовали образы всадника, коня и змеи с изображения герба Москвы?
В. Прокомментируйте написание Н и НН.
Словосочетание с причастием или отглагольным прилагательным
Жаре н ая картошка
Образовано от глагола, нет приставки и зависимого слова
Конспект урока по теме «Правописание н,нн в прилагательных и причастиях.
Тема: Трудные случаи написания н, нн в прилагательных,
наречиях и причастиях.
Правописание н и нн в прилагательных, причастиях и наречиях усваивается учащимися с большим трудом, поскольку требует от них осознанных знаний по морфологии, составу слова и словообразованию и умений лингвистического анализа.
Для предупреждения многочисленных и устойчивых ошибок в правописании
н и нн необходимо больше внимания уделить организации самостоятельной работы учащихся с учебником, составлению обобщающих таблиц, группировке и дифференциации правил орфографии. Исходя из этого, ставятся цели: 1) обобщить и систематизировать сведения о правописании н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий; 2) использовать словообразовательный разбор как прием развития познавательной активности учащихся и осознанного усвоения правила правописания; 3) формировать логические операции: умение сопоставлять и сравнивать с выделением отличительных признаков, устанавливать взаимосвязи между фактами, приходить к выводам.
На вводном этапе занятия учитель создает проблемную ситуацию и предлагает орфографическую задачу: прежде чем вставить н и нн , учащиеся должны объяснить правописание слов с пропуском букв.
Лебеди..ый крик – исти..ый (факт);
тисне..ый золотом узор – тисне..ый узор;
мороже..ые фрукты – замороже..ый мотор;
станция «Гости..ый двор»; иностра..ый посла..ик.
Задание создает ситуацию интеллектуального затруднения, выйти из которой поможет дальнейшая работа с учебником. Успехи и неудачи в выполнении задания обнаружат уровень подготовки учащихся по теме и покажут, какие сведения требуют длительного внимания и тренировки.
Изучение этого орфографически сложного материала строится поэтапно.
П е р в ы й э т а п. Учащимся предлагается обобщить сведения по правописанию н и нн в приллагательных, образованных от существительных. Они самостоятельно читают учебник, с. 78 и составляют в тетрадях обобщающую таблицу.
