Конспект урока правописание гласных после шипящих

Правописание гласных после шипящих
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

I. Этап самоопределения к деятельности

(Словесный : слово учителя)

«Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, всё ль в порядке?
Книги, ручка и тетрадки?»

Звонок звенит, заливается,

-Эмоциональный настрой на урок

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу

II. Актуализация знаний и мотивация

Приём закрепления и сравнения.

-Как учится настоящий ученик? (сам)

Что значит учиться?(если я чего то не знаю, я должен подумать и сам найти способ)

Какой должен быть успешный ученик? (активный, внимательный, доброжелательный)

Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.

С чего мы начинаем урок? ( с повторения)

-Давайте с вами еще раз вспомним алфавит.

-Перед вами карта. Рассмотрите её. Куда мы отправимся в путешествие? (на остров орфограмм)

Какие орфограммы вы знаете?

— А теперь отгадайте загадку:

Синеет море перед нами.

Летают….. над волнами. (чайки)

-Какая буква 4 по счету в этом слове? (к)

-Открываем тетради, записываем сегодняшнее число. Пропишите букву к в одно строчку, отступая две клеточки.

-Перепишите эту загадку себе в тетрадь, выделите в слове чайки орфограмму.

— Какая орфограмма встретилась в слове «чайки» ?

Мотивировать себя на работу

Поддерживать учебный диалог

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу

Р.- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

К.- Аргументация своего мнения и позиции

П.- Определение основной и второстепенной информации

III. Постановка учебной задачи

Жи-жи-жи – ползают ужи.

Жу-жу-жу — в школу я хожу

Ши-ши-ши – какие малыши

Чу-чу-чу – мячиком стучу

Ча-ча-ча – дали стрекоча

Ща-ща-ща – поймали мы леща

Щу-щу-щу – рыбку отпущу

-Повторяем вместе со мной.

-Какие орфограммы вы здесь встретили?

-Как вы думаете чему посвящен наш урок?

-А чем мы будем заниматься на уроке?

— Как сочетания эти надо писать, чтобы учиться только на пять?

Сочетанья жи и ши пиши только с буквой И !

Сочетанья ча и ща очень любят букву А!

В сочетанья чу и щу всегда вставляйте букву У!

— слова в предложении рассыпались, помогите собрать его:

жил Маши кот У рыжий.

-Выдели орфограммы в словах.

1-выписать слова с сочетаниями жи-ши

2- выписать слова с сочетаниями ча-ща

3- выписать слова с сочетаниями чу-щу

На асфальте рожицы,

За окном кричат галчата,

Под крыльцом пищат котята,

В бочке плещутся щурята,

В клетке прыгают крольчата,

Ежиха к ёжику спешит.

-Что встретилось в этих заданиях? ( орфограммы ЖИ, ча, ща,щу, ши)

Выполнять речевую гимнастику

Формулировать тему и цели урока

Работать по группам

К.- Формулировать собственное мнение и позицию

К.- Учитывать разные мнения

П.- Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции.

Учет разных мнений;

П: строить речевые высказывания в устной форме.

IV. Открытие нового знания

А теперь давайте встанем и разомнемся.

Лежебока рыжий кот

Отлежал себе … (живот)

— постройте звуковую схему этого слова (работают в парах, один у доски)

— дайте характеристику каждому звуку, обозначьте его буквой,

— какую ещё работу можете выполнить с этим словом? (разделить на слоги,

— что заметили в этом слове? (орфограмму ЖИ)

-вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы:

ч…й, ш..шка, ж..раф, грущ. ч..щ. маш…на, пищ..ть.

-Отгадайте загадки, запишите отгадки, обозначьте орфограммы:

Когда спать, когда вставать,

Когда работу начинать. (Часы)

Из горячего колодца

Через нос водица льётся. (Чайник)

Деревянные кони по снегу скачут,

А в снег не проваливаются.(Лыжи)

Легче крыльев мотылька.

Бросишь -вновь вернётся,

Дунешь – унесётся. (Пушинка)

Найдите “лишние” слова.

1.Вершина, лужи, дождь , тишина,, ландыши.

2.Шиповник, мячик , чижик, зашипит, , сторожит.

— объясните, почему оно “лишнее”

-запись по вариантам

-Сейчас будем работать по вариантам. Вам даны слоги, а вам самостоятельно нужно составить слова, записать их в тетрадь и выделить орфограммы:

Проводить звуковой анализ слова

Вставлять пропущенные буквы

Находить лишнее слово

Объяснять свой выбор

Работать по вариантам

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу

К.- Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

К.- Формулировать ответы на вопросы учителя и других обучающихся;

Р.- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задаче;

К.- Формулировать ответы на вопросы учителя и других обучающихся;

V. Первичное закрепление

-Вставить сочетания чу-щу в слова.

(Щу)ка, (чу)лок, (чу)до, та(щу), (чу)жой.

-Вспомним, как зовут детёнышей этих животных?

Ученик . Волчата, зайчата, галчата, бельчата, сорочата.

-Запишите эти слова в строчку, через запятую, выделяя орфограмму.

-Проговорите скороговорку и запишите в тетрадь по памяти. (После выполнения задание проверяется.)

Iгр. Часовщик, прищурив глаз,

Чинит часики для нас.

IIгр. В живом уголке жили ежи да ужи.

IIIгр. Волки рыщут, пищу ищут.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу

К.- Формулировать ответы на вопросы учителя и других обучающихся;

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

-В данном задании вам нужно вставить пропущенные буквосочетания:

Летела сорока лесом,

Глядела на все с интересом,

Все видела, все приме..ла (ча)

И всем обо всем сооб..ла. (ща)

Вставлять пропущенные буквосочетания

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу

К.- Формулировать ответы на вопросы учителя и других обучающихся;

VII. Включение в систему знаний, повторение

-Запишите слова в два столбика: ча и ща:

Пища, чаща, роща, куча,

Саранча, кочан и туча,

Все слова на ча и ща.

-Разделите слова на слоги:

Часовой (завод), чайный (сервис), прощальный , дощатый (забор), частый, начальная (школа).

Записывать слова в столбики

Закреплять правило написаний слов

П.- рефлексия способов и условий действий

VIII. Рефлексия деятельности

— Давайте еще раз хором произнесем правило .

— Я запомнил, что ча-ща….(пиши с а)

-А чу-щу пиши с буквой (у).

Подводим итоги урока:

— Вот и подошла к концу наша игра. Написание, каких сочетаний мы закрепляли.

— Давайте еще раз хором произнесем правило .

— Я запомнил, что ча-ща….(пиши с а)

-Я буду всегда правильно писать.. (ча-ща).

-Урок окончен, Спасибо за хорошую работу на уроке.

-Подведение итога урока

-Оценивать себя и сложность изученной темы;

К.- Формулировать собственное мнение и позицию

Р.- осуществляют итоговый контроль ,

Тема: «Правописание гласных после шипящих»

Цель: закрепить навык правописания шипящих с гласными в словах;

-личностные: — проявлять интерес к знаниям; — выполнять правила поведения ученика на уроке; — выявлять причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности

-предметные: формировать умения и навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма;

-закрепить, ранее изученный, материал;

-обогащать устную и письменную речи учащихся;

-применять правила при написании слов с данными буквосочетаниями;

-формировать умения обозначать орфограммы на письме.

Оборудование: презентация, Азбука: 1 класс: В.Г.Горецкий

Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/05/04/pravopisanie-glasnyh-posle-shipyashchih

Конспект урока по теме «Правописание гласных после шипящих»

Тип урока: Сообщение нового материала.

1.Образовательные.

• обеспечить усвоение учащимися правописания гласных после шипящих, добиться усвоения учащимися правильного применения правила при письме.
• формировать навыки правописания и самоконтроля
• расширять словарный запас учащихся;

2. Воспитательные.

• развитие умения обосновывать правильность написания;
• прививать любовь к русскому языку;
• воспитывать активную личность;
• прививать любовь к родному краю.

3. Развития.

• развивать речь, орфографическую зоркость;
• развивать внимание, наблюдательность,
• развивать познавательную активность учащихся.

Оборудование. Учебник- Азбука, прописи, кодоскоп с приготовленными кодопленками, карточки с упражнениями по чистописанию, таблица правописания.

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.

Многое сейчас узнать.
Постарайтесь всё понять

-Дети! Сегодня мы отправляемся в путешествие. А на чём мы отправимся, посмотрите на доску. (На доске вагончики.)

Чтоб ход паровозу набрать
Слово вам предстоит прочитать
Я думаю это не трудный вопрос
Слово, сложи из весёлых колёс. (Щ,Н,О,Ч,И,А)

-Да, на весёлом поезде до станции Чащино.

-Отгадайте, какое время года сейчас?

Кто, угадай-ка:
Седая хозяйка
Тряхнёт перинки —
Над миром пушинки? (Зима)

-Закроем глаза и шепотом произнесём слово “зима”.

-Какое чувство возникло? (Стало холодно и грустно).

-Но вот мы открываем глаза и видим:

Белая звёздочка с неба упала,
Мне на ладошку легла —
И пропала. (Снежинка)

-Какая буква русского алфавита больше похожа на снежинку?

2. Чистописание.

(Образец выполнения написан на плёнке кодоскопа.)

У каждого ученика карточки по чистописанию (листок в форме жёлудя)

-Мы подъехали к станции “Вспоминай-ка”

-Посмотрите, сколько у поезда пассажиров! Давайте назовём всех, кто едет с нами.

На доске красочный картинный словарь. Ученики проговаривают словарные слова, учитель усаживает “пассажиров” в вагоны.

На доске вывешиваются карточки со словами

-Давайте вставим пропущенные буквы.

Карточки переворачиваются. (слова написаны полностью)

-Спишите слова, поставьте в словах ударение, отметьте безударные гласные.

На каждый вопрос дети хором отвечают “Вот так!”

-Вот так! (Дети вытягивают руки вперёд и показывают большой палец.)

-Вот так! (Ходьба на месте.)

-Вот так! (Бег на месте.)

-Вот так! (Руки под щёку, нагнуть голову.)

-Вот так! (Руки вытянуть вперёд, пальцы вытянуты,затем пальцы согнуть в кулачок.)

-Вот так! (Руки вытянуты вперёд, пальцы разогнуты, ладони вверх)

-Вот так! (Надуть щёки и слегка стукнуть по ним ладонями.)

-Вот так! (Погрозить соседу пальчиком.)

-Вот так! (Все тихо садятся.)

-Молодцы! Мы с вами на станции “ Вспоминайка”

Слого-звуковой анализ слова.

-Сколько слогов в слове “живот”? Какой слог стоит на первом месте? На втором? На третьем?

-Назовите звуки второго слога. (ж, ы)

-Какие буквы возьмём для составления этого слога? У кого какие мысли по этому поводу?

— Охарактеризуйте звук (ж). (Всегда твёрдый, звонкий)

-Какой у него парный глухой согласный звук? Что мы о нём знаем? (Знаем (ш) тоже всегда твёрдый.)

-А что знаем о правописании сочетания “ши” в словах? (Всегда пишется с буквой “и”)

-Сочетание “жи” тоже пишется только с буквой И. Так какие же

буквы возьмём для составления слога “жи”?

-Какие звуки в слоге “-сне –ка”?

Работа над темой урока (ФНЗ)

4. Все в вагоны! В каждом вагоне маленькие удобные для поездки комнаты-купе. Мы отправляемся на станцию “Узнавай-ка”

Лыжи, мыши и ужи,
Шины, ёжики, чижи,
ЖИ да ШИ, ЖИ да ШИ
С буквой И всегда пиши
Жирафы, мыши и моржи. (На кодоплёнке)

-Кто догадался, какая тема нашего урока

-Какие слова отвечают на вопрос “Кто?”?

-А какие слова отвечают на вопрос “Что?”?

-Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос “кто?” и обозначающие одушевлённые предметы. (Мыши,ужи, ёжики, чижи, жирафы, мыши, моржи. (Из карточки на кодоскопе. Показываются предметные картинки)

-Что мы знаем о правописании сочетаний ЖИ и ШИ?

Вывешивается таблица: ЖИ пиши с И

5. Беседа

“Животные, их происхождение. Какую пользу приносят животные.”

Древние животные на Земле были громадные и страшные. Некоторые из этих великанов ели траву и водоросли. И сейчас на Земле живут дальние родственники тех животных. Это крокодилы, ящерицы, змеи, черепахи. Вряд ли выжил древний человек, если бы не подружился с некоторыми животными. Они стали его верными помощниками. Собака его охраняла и помогала охотиться, на лошади он ездил, перевозил грузы, пахал. Корова поила молоком, верблюд давал молоко и шерсть, пчёлы — мёд. Тем не менее, человечество безжалостно истребило многие виды птиц и зверей. Пожалуйста, постарайся, чтобы за всю твою жизнь ты не погубил без надобности ни одного живого существа, а сердце было добрым ко всему, что бегает, ползает, плавает, летает, ходит.

ФНН (Формирование навыков написания)

Списать слова из стихотворения с сочетанием жи-ши, подчеркнуть.

Упражнения для разминки пальцев.

А). Игра-упражнение “Пальчики здороваются” Локти стоят на парте. Каждым пальцем правой руки касаемся большого пальца левой руки вперёд и обратно.

Б). Игра-упражнение “Согреем пальчики” Поглаживание кистей рук и пальцев. Правой рукой поглаживаем левую руку, и наоборот.

В). Ладошки лежат на столе. Поднимаем пальцы по одному (начиная с большого) сначала одной руки, потом в обратном порядке.

Г). Перекатывание мячика в руках. Поворачиваем мячик в разные стороны.

6. Игра “Куда убежало у слова начало?”

Дети вставляют карточки с правописанием ЖИ, ШИ.

В окошко мы увидели
И речку, и цветы.
Узнали много нового
И я, и мы, и ты. (Повороты головой)

А в Чащино нам встретятся
И мыши, и ерши,
И ландыши, и белочки,
Чижи, ежи, ужи. (Приседания.)

Зарядкино! Зарядкино!
Довольно, детвора,
Скорее все в вагоны,
Нам дальше в путь пора. (Упражнения для рук.)

Учитель открывает доску. Дети видят красочную аппликацию: лесная полянка, пруд, заросший камышом.

-Станция Чащино. Ребята, мы приехали. В лесу есть волшебное озеро, здесь живут звери, птицы и рыбы, растут цветы, в названиях которых мы встретим знакомое правило на правописание гласных после шипящих. Так какое же это правило?

Придумайте слова с сочетанием ЖИ и ШИ (ландыши, камыши, малыши и т. д.)

8. Прочитайте текст.

У Маши жил рыжий кот. Хвост пушистый, живот беленький.

Найдите здесь опасные места и подчеркните. На какие правила вы подчеркнули слова. Назовите слова, в которых вы применили новое правило.

Придумайте слова, где этот слог встречается в середине слова, вначале, в конце.

-Наш урок подошёл к концу.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Что вас заинтересовало?

— На нашу ёлочку вы можете поместить шары. Если понравилось на уроке повесьте красные шары, если не понравилось, то синие шары.

У нас получилась красочная ёлочка. Молодцы, ребята работали активно.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/513647/