Конспект урока по русскому языку «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных».
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель: Смирнова Наталья Александровна
Предмет: русский язык
УМК: «Школа 2100». Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина «Русский язык. 4 класс »
Тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных».
Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний
Цели урока: Совершенствование навыка правописания безударных окончаний имен существительных в падежах.
Образовательные:
— закрепить и обобщить умения правильно писать безударные окончания имен существительных в падежах;
— создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Развивающие:
— развивать навык правописания безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе;
— развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные:
— воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность, дисциплину, наблюдательность;
— воспитывать желание учиться и делать открытия;
— воспитывать умение слушать других.
Уметь пользоваться алгоритмом правильного написания безударных падежных окончаний имён существительных.
Уметь определять безударные падежные окончания имён существительных, выполняя пошаговые действия алгоритма.
Личностные. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия;
— оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
— уметь оформлять свои мысли в устной форме;
— слушать и понимать речь других;
— договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.
— уметь ориентироваться в своей системе знаний ;
— закреплять знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;
– преобразовывать информацию из слуховой формы в двигательную;
– делать выводы о результатах совместной работы .
Основные понятия: имя существительное, постоянные и непостоянные признаки существительных, склонение имён существительных, правописание безударных падежных окончаний имён существительных
Межпредметные связи: литературное чтение.
учебник Бунеев Р.Н. «Русский язык: 4 класс» ч. 2.;
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»;
алгоритм правильного написания безударных падежных окончаний имён существительных.
1.Мотивация к учебной деятел ьности
— проверяет готовность учащихся к уроку.
— мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке; саморегуляция.
Актуализирует изученный способ правильного написания безударных падежных окончаний имён существительных.
См..льчак, в. сна, п. друга, на служб. для радост. з. тишье, в поезд.
— Что объединяет слова?
Фронтальная работа. Работа по цепочке. Мотивирует учащихся к пробному учебному действию.
Работают фронтально, по цепочке, в случае необходимости дополняют ответы товарищей.
Проговаривают способ написания безударных падежных окончаний имён существительных.
Фиксируют затруднение в выполнении пробного учебного действия.
Выделяют орфограммы безударные падежные окончания имён существительных.
Познавательные: умение анализировать, строить речевые высказывания, умение доказывать правильность написания безударных падежных окончаний имён существительных.
Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.
Регулятивные: способность оценивать правильность написания пройденных соединений; оценивать правильность написания безударных падежных окончаний имён существительных; исправлять допущенные ошибки в ходе выполнения задания; проводить прогностическую оценку задания на основе усвоенного способа действия: сигнальные карточки.
3.Постановка пр облемы
-Это первый урок по данной теме?
Организует формулировку темы урока детьми, постановку цели урока, обсуждение способов выхода из затруднения.
— Так какова же цель нашего урока?
– Вспомним опорные знания по данной теме.
— Что такое имя существительное?
— Как правильно писать безударные окончания имён существительных?
1. Поставить сущ. в нач. форму
3.Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.
4. Проверить с помощью слова-опоры.
Соотносят свои действия с усвоенным способом правильного написания безударных падежных окончаний имён существительных и фиксируют причину затруднения.
С помощью учителя делают вывод об использовании изученного алгоритма действия.
умение определять цель урока, составлять план и последовательность действий.
Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.
Познавательные: умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Организует самостоятельную работу с последующей проверкой работы по эталону.
Шёл по алле. лежит на поверхност. вспоминать о геро. привезли для деревн. подъехал к стройк.
Читать о храброст…, лежит на ладон…, живёт в город…., подлетел к кормушк…, вышел из библиотек….
Оценивают сами себя..
Данные занесите в ваш оценочный лист. Если справились с заданием поставьте 2 балла, если 1 — 2 ошибки 1 балл.
Я буду называть существительное. 1скл –хлопаем, 2 скл. – приседаем, 3скл.- подпрыгиваем
Сирень, берег, молодость, старик, помощь, ученик, книга, старость, степь, астра, георгин, морковь, свёкла, подъём, велосипед, радость, осень, лето, весна, снежинка, метель.
Составляют и записывают словосочетания Р.п., Д.п., или П.п., Обозначают орфограмму в окончаниях существительных
Организует усвоение детьми алгоритма действия. Организует
возвр..тился из повесть
вырезал из поездка
Оценивают сами себя..
Данные занесите в ваш оценочный лист. Если справились с заданием поставьте 2 балла, если 1 — 2 ошибки 1 балл.
Собери пословицы, вставь пропущенные окончания, определяя склонение, падеж.
По одёжк.. встречают — не сиди на печ..
Цыплят по осен.. по уму провожают.
Хочешь есть калачи — считают.
Работа по карточкам.
вставляют пропущенные окончания и выделяют их, определить падеж, подбирают слово — помощник.
Преобразовывают информацию из слуховой формы в двигательную.
Решают исходную задачу, на основе изученного алгоритма действия
Самостоятельно выполняют задание, используя алгоритм действия по правильного написания безударных падежных окончаний имён существительных.
Проверяют свою работу по эталону.
Выполняют задание в парах поочередно проговаривая или контролируя выполнения каждой операции алгоритма.
Отвечает представитель от пары(дети отвечают, ученики из других групп исправляют или дополняют ответы, пользуясь сигнальными карточками, все тут же сравнивают свою работу с ответам и т. д.)
Регулятивные: Пл анируют свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Проговаривают последовательность действий на уроке.
Работают по коллективно составленному алгоритму действия.
Оценивают правильность выполнения упражнения, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Определяют последовательность промежуточных задач с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и результата.
Коммуникативные: обсуждают правильность выполнения приемов работы с товарищами, строят рабочие отношения, работая к коллективе.
Личностные: умение организовать взаимооценку.
Организует самоконтроль (тест) учебной деятельности на уроке.
– Скоро контрольный диктант, поэтому сейчас вы проверите себя, насколько к нему готовы. Для этого решим тест на изученные ранее орфограммы. Материал находится в конверте №2. Работать каждый будет индивидуально. Ваша задача – найти правильные ответы и поставить около них знак «+».
1. С — Имена существительные бывают собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
Р — Имена существительные бывают нарицательные и неодушевлённые.
2. Укажи существительное второго склонения:
Д — в колыбели
Ж — в кровати
М — в парке
Э — в траве
3. Б — Форма В.п. ед.ч. является начальной формой имени сущ.
О — Форма И.п. ед.ч. является начальной формой имени сущ.
4. К какому из падежей не подходят вопросы?
П — И.п. — кто? что?
У — Р.п. — кого? чего?
Ю — Д.п. — кому? чему?
Г — Т.п. — о ком? о чем?
5.Укажите, в каких словах пишется окончание — Е:
У — на столик…
Т — около сторожк…
Ш — ветка ел…
Ф — на сирен…
Предлагает оценить учащимся собственную деятельность на уроке.
– Поднимите руку те, у кого получилось слово. Прочитайте его. (СМОГУ) Значит, я думаю, вы сможете хорошо написать итоговый диктант.
Посмотрите на экран, сверьте свои ответы с ответами на слайде. Найдите ошибки, которые вы допустили, и оцените свою работу по следующим критериям:
меньше 4 баллов – «2».
Данные занесите в ваш оценочный лист. Если справились с заданием поставьте +, если нет то -.
Делают выводы о результатах индивидуальной работы
Коммуникативные: обсуждают результаты индивидуальной работы, объясняют причины возникновения ошибок.
Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.
Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку.
Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.
9. Рефлексия уче бной деятельности на уроке.
Обсуждает с учащимися домашнее задание :
повторить правило на с. 20 учебника, подготовиться к диктанту «Правописание безударных окончаний им. сущ.», ответить на вопросы в учебнике, с. 29 — 30, упр 3 на стр.30 по желанию.
Организует рефлексию учебной деятельности на уроке.
В оценочных листах посчитайте сколько + и поставьте цифрой, где общий балл.
Я сегодня на уроке учился____________
Я работал с _____________настроением.
Я испытывал затруднения, когда _________________ .
Предлагает оценить учащимся собственную деятельность на уроке.
Делают выводы о результатах совместной работы на уроке и о достигнутых личных результатах урока.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-pravopisanie-bezudarnih-padezhnih-okonchaniy-imyon-suschestvitelnih-3276345.html