конспект урока повторение по теме глагол 5 класс

Урок в 5 классе «Повторение изученного о глаголе»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Урок в 5 классе «Повторение изученного о глаголе» с презентацией

Цели: повторить знания о глаголе как части речи, неопределённой форме глагола, временах глагола, спряжении, правописании безударных личных окончаний глагола; развивать устную и письменную речь; воспитывать любовь к родному языку с помощью пословиц и поговорок.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Повторение изученного о глаголе.

Цели: повторить знания о глаголе как части речи, неопределённой форме глагола, временах глагола, спряжении, правописании безударных личных окончаний глагола; развивать устную и письменную речь; воспитывать любовь к родному языку с помощью пословиц и поговорок.

Оборудование: компьютерная презентация, пословица в словах (для группы учеников), карточки для групп, рисунок яблони, яблоки, цветы, листья, выполненные из бумаги( на каждого ученика), гласные буквы Е и И.

— Здравствуйте, ребята. Меня зовут Светлана Петровна. Сегодня мы с вами будем работать вместе.

—Прочитайте предложение . Где труд, там и радость .( на доске)

—Что вы прочитали?( Пословицу)

— Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Работа приносит нам радость)

— Я надеюсь, наша совместная работа принесёт нам радость.

(Число кл. работа)записываем на доске и в тетрадях.

Сейчас мы отправимся в удивительный город Слов и будем путешествовать по одной из изученных частей речи. Отгадайте эту часть речи.

— Правильно, эта часть речи – глагол.

— Так какова же тема нашего урока?

Глагол-записываем на доске и в тетрадях.

— Сегодня на уроке мы вспомним все, что знаем о глаголе.

— Одна область волшебной страны «Речь» называется «Глагол». Слова, которые живут в ней, ужасно разговорчивы. Они очень любят рассказывать, разглагольствовать о том, что делают существительные. С существительными они большие друзья. Когда же их объединяют общие интересы, они образуют предложения и могут о многом рассказать и детям, и взрослым.

С помощью глаголов мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет свои краски, как звучит, как чувствует себя. Глаголы могут «оживить» окружающий нас мир.

-Королева желает знать: хорошо ли вы изучили глагол и поэтому предлагает вам грамматическую игру «Да-нет».

-Условия игры: если высказывание верно –все говорят хором «Да»

если высказывание неверно, то все говорят « Нет».

а) Глагол обозначает действие предмета.

б) Все глаголы изменяются по числам.

в) Все глаголы изменяются по родам.

г) Глагол изменяется по временам.

д) Глагол в настоящем и будущем времени склоняется.

е) Спряжение- это изменение глагола по лицам и числам.

з) Глагол в начальной форме отвечает на вопросы: «Что делать? Что сделать?».

и) Перед глаголом никогда не бывает предлогов.

Игра «Поезд» по правилам о глаголе Слайд 5

Цель: проверить знания правил о глаголе.

Дети «цепочкой» отвечают на вопросы (помогают друг другу)

— Что такое глагол? (Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?)

— Как изменяются глаголы? (по числам, по временам, в настоящем и будущем времени по лицам)

— Как изменяются глаголы прошедшего времени? (глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам)

— Что такое спряжение? (спряжение – это изменение по лицам и числам)

— Какие глаголы относятся к первому спряжению? (глаголы оканчивающиеся на –ать, -ять, -уть, -оть, -ыть, — ете. А также глаголы брить, стелить)

— Какие глаголы относятся ко второму спряжению? (глаголы оканчивающиеся на –ить. А также глаголы смотреть , обидеть, слышать , видеть, ненавидеть.

гнать, держать, дышать, вертеть и зависеть, и терпеть.

— Какого вида бывают глаголы? (Совершенного: действие уже сделано, закончено или будет закончено что сделать? Несовершенного: действие не закончено что делает?)

Задание№1. К определениям, которые я назову, подберите словарные слова-глаголы. (1 ученик у доски пишет с обратной стороны) Записать слова, выделить орфограммы и суффиксы.

1. Разговаривать, обмениваться мыслями с кем-нибудь (Беседовать)
2. Испытывать желание, хотеть (Желать)
3. Ярко блестеть, сияя переливчатым светом (Сверкать)
4. Приказывать, распоряжаться (Командовать)
5. Писать заново без ошибок (Переписывать)
6. Послать по какому-нибудь адресу (Адресовать)
7. Испытывать беспокойство (Тревожиться)
8. Испытывать чувство горечи, горести (Горевать)

Далее самопроверка, попросить поднять руки тех, у кого нет ошибок.

-Что общего у этих слов? (Глаголы Н.Ф)

— Что знаете о глаголах в Н.Ф.? (Можно определить по написанию спряжение глаголов)

— Каким образом? ( Если оканчивается на -ИТЬ =2 спряжение, если на другое написание = 1 спряжение, не забыть глаголы-исключения)

Цель: проверить умения определять время глагола.

( помощники раздают карточки с одним словом , 1 ряд получает карточки белого цвета, 2 ряд –жёлтого, а 3- зелёного).

-Условия игры: по очереди с каждого ряда выходят ученики и кладут свою карточку в конверт. На доске 3 конверта на которых написано: Н. вр., Пр.вр., Б. вр.

Слова на карточках для определения времени глагола:

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/08/02/urok-v-5-klasse-povtorenie-izuchennogo-o-glagole

Повторение изученного по теме «Глагол»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Авторы программы – Т.А.Ладыженская, учебника – Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.

• углубить знания о глаголе как части речи, о его морфологических признаках;

• развивать умение употреблять глаголы в речи, мотивацию к аналитической деятельности.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Повторение изученного по теме «Глагол»

Авторы программы – Т.А.Ладыженская, учебника – Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.

• углубить знания о глаголе как части речи, о его морфологических признаках;

• развивать умение употреблять глаголы в речи, мотивацию к аналитической деятельности.

• Воспитывают чувства патриотизма, любви к родному языку, бережного отношения к своему здоровью;

• Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

• Развивают орфографическую зоркость, зрительную память, творческие способности учащихся.

• Формируют устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

• Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

• Осознают качество и уровень усвоения материала.

• Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

• Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

• Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков.

• С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

• Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

Предметные: определяют глагол по его морфологическим признакам, определяют грамматическую форму глагола; применяют правила написания Ь в глаголах 2 лица ед.ч. наст. и буд.времени; используют приемы получения информации; объясняют языковые явления.

Понятия: часть речи, глагол, морфологические признаки.

Методы обучения: проблемно-поисковый, исследовательский, метод поискового обобщения.

Вид используемых ИКТ: презентация.

Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, повысить интерес, расширить познавательные потребности обучаемых, повысить уровень визуализации изучаемого материала

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Проблемная ситуация: на доске написаны глаголы;

в некоторых есть явные ошибки .

Украсит, стелит, уберать, вытер, береч, слышишь, веселиться,

У Пети учитель проверил диктовку,

Отметил плохую его подготовку.

Найди все ошибки, исправь, объясни

И в наших тетрадках их не повтори!

Задание. Запиши правильно, выдели опасное место в словах.

— В какой морфеме (части слова) возникла орфограмма?

Предположите, какова будет тема урока?

Решение проблемной ситуации (П)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения (К)

Анализ объектов с целью выделения действий; подведение под понятие;

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

III. Формулирование темы и целей урока.

На слайде представлена схема:

– Сформулируйте тему урока. Назовите ключевые слова урока.

Ключевые слова : глагол, спряжение, личное окончание, безударная буква, правописание

Какую цель мы с вами поставим?

По частоте употребления глагол занимает второе место после имён существительных. На 9 тысяч слов приходится 2,5 тысячи глаголов. Вот об этой части речи сегодня мы и будем говорить, повторим изученный нами материал ,вспомним морфологические признаки глагола, его грамматическое значение.

1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (тему) урока. 3. Планировать деятельность на уроке.

1. Владеть разными видами монолога и диалога. 2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

IV. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

Грамматические, морфологические признаки

У – Посмотрите на предложение. Запишите предложения, найдите в них слово, которое является глаголом

Наступила 3 весна, и почки на деревьях набухают.

1. Владеть разными видами аудирования.

V. Обобщение и углубление изученного.

— Какие глаголы относятся к I спряжению, а какие ко II

1. Игровое задание по группам «Собери пазлы»

Из кусочков собери схему спряжений глаголов

1) два глагола на ить 1) на ить (кроме брить, стелить );

( брить, стелить ); 2) четыре глагола на ать ( держать, дышать ,

2) все остальные глаголы: слышать, гнать );

на ать, ять, оть , 3) семь глаголов на еть ( терпеть, вертеть ,

уть, ыть, еть . обидеть, видеть, ненавидеть, зависеть,

Понаблюдайте за действиями Золушки и распределите глаголы на 2 группы: 1 и 2 спряжение.

(видеофрагмент из кинофильма «Золушка»)

— В каких формах глаголов мы увидим личные окончания?

(В глаголах настоящего и будущего времени 1,2, 3 лица)

2. Давайте вспомним, какие бывают личные окончания?

1 .Ничего ты не получ…шь .Сам себя ты, грешник, муч…шь.

2.Посмотр…м ,какова у тебя сила ,вид…шь , там сивая кобыла ?

3.Дорогой дам за себя откуп : откуплюсь,чем только пожела…шь.

4.Отвеча…т золотая рыбка : « Не печалься, ступай себе с богом…»

5.До светла все у него пляш…т ,лошадь запряжет ,полосу вспаш…т

6.Оброк сполна ты получ…шь вскоре….

7.Ветер,ветер!Ты могуч .ты гоня…шь стаи туч ….

(Обратить внимание на окончание в слове гоняешь ,т .к начальная форма –гонять ,а не гнать )

ВЫВОД: возникает выбор букв Е/И, во мн.ч. У(Ю) или -А(Я)

При каком условии пишем И, при каком Е?

Поиск и выделение информации;

синтез как составле-ние целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Структурирование знаний (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

Формирование адекватной оценки, самооценки (Л), адекватного восприя-тия чужой оценки (Р)

Умение делать обобщения (синтез).

Формирование осознания границ собственного знания и незнания (Л)

Структурирование знаний (П)

Фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситу-ации затруднения (Р)

Глаголы совершенного вида – 1, несовершенного – 0.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/12/23/povtorenie-izuchennogo-po-teme-glagol

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ НА ТЕМУ «ГЛАГОЛ. ПОВТОРЕНИЕ» (ПО ФГОС)

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ НА ТЕМУ «ГЛАГОЛ. ПОВТОРЕНИЕ» (ПО ФГОС)

Цель урока: мотивировать учащихся к изучению русского языка при помощи игровых форм.

Задачи урока:

— повторить, обобщить и систематизировать изученный материал о глаголе;

— закрепить теоретический материал на практике при выполнении различных заданий;

— содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

— развивать орфографические умения;

— воспитывать бережное и сознательное отношение к языку;

— воспитывать чувство коллективизма.

Тип урока: систематизация и обобщение изученного.

Форма урока: дидактическая игра.

Оборудование: компьютер, ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

Прозвенел звонок, мы начинаем урок. Рада встрече с вами! Пусть наша совместная работа на уроке будет успешной и порадует всех нас.

III. Постановка темы и задачи урока.

Сегодня, ребята, мы с вами повторим и обобщим сведения о части речи, изучением которой мы занимались на протяжении многих уроков.

1. Давайте проведем интересную зарядку для мозгов “Кто что делает?” (запись в тетради) Повар -…, врач — …. учитель — …, ученик — …, ветер — …, молния — . трава — . дождь — …, огонь — …, солнце — . вода — … Что это за часть речи?

Да, это глаголы. Именно о глаголе мы будем сегодня говорить на уроке.

Надеюсь, что с такой же легкостью мы выполним и те задания, которые будут дальше.

Фронтальный опрос. Игра «Древо знаний».

К сегодняшнему уроку наше «древо знаний» готово «обзавестись плодами», а вот какие это плоды, будет зависеть от того, как вы знаете теорию и умеете отвечать на поставленные вопросы. Таким образом, чтобы на нашем дереве появились плоды, нужно ответить на вопросы. Каким будет наше дерево с «плодами знаний», зависит от вас, от ваших ответов. Правила игры: Ученик подходит к «древу знаний», выбирает себе лист с вопросом и отвечает. Вопросы:

Дайте определение глагола.

Что такое инфинитив глагола?

Как образуются возвратные глаголы?

Сколько видов у глагола? Назовите их.

От чего зависит написание гласных в корнях с чередованием Е – И:

-бер- — -бир-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир- и т.д.?

6. Назовите глаголы, относящиеся ко 2 спряжению.

7. Назовите формы глагола, в которых пишется ь знак.

8. Что вы знаете о правописании –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах?

9. Расскажите о правописании Не с глаголами.

Посмотрите на «древо знаний». Как оно красиво! Сколько на нем много плодов! Это говорит о том, что вы прочно усвоили теоретический материал. Но теория без практики – ничто. Так что перейдем к практике!

-Какую великую дату недавно отметила наша страна ?

— Обратимся к теме войны. Перед вами стихотворение. Выпишите из него глаголы, определив их вид, спряжение, время . О войне

Война… Как страшно звучит это слово,

Война – это смерть без лица.

Что сын её храбрый и сильный,

Но все не вернулись солдаты,

За Родину, с доблестью, славой –

Мы помнить их будем всегда!

Игра «Будь внимателен!» (Коллективно) Определить вид глагола.

Зарубить на носу; — запомнить
Клевать носом; — дремать
Пропустить мимо ушей; — прослушать
Вставлять палки в колёса; — мешать
Делать из мухи слона; — преувеличивать
Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы

Распределить глаголы по столбикам. Спряжение. 1 спр. 2 спр.

Идешь, говорить, пасутся, борется, зависит, удирают, слышал, строил, ездишь, обидел, косим, ненавидеть, подниматься, наливаются1 , доверяют, решают, кричать2 , налить.

(ЗАПИСАТЬ ГЛАГОЛЫ В НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ В КРОССВОРДЕ В ТЕТРАДЯХ) (по вертикали получится ключевое слово «СПРЯЖЕНИЕ»
1)прошу, 2) терплю, 3) соберу, 4) пойму, 5) бегу, 6) тру, 7) подниму, 8) ловлю, 9) берегу.

_ А что такое неопределённая форма глагола: Почему она получила такое название?

Как же изменяются глаголы?
— Правильно, они спрягаются. Что называется спряжением? Вспомните правило.

Физкультминутка.

На доске написаны слова: встать, идти, прыгать, нагнуться, сесть.

какое значение имеют эти глаголы? (значение движения) Давайте проведём физкультминутку только с этими словами.

Найти глаголы и записать их в табличку.

«Орфографическая» Не с глаголами.
Запишите глаголы, присоединяя не в два столбика:
1) пишутся раздельно с не;
2) пишутся слитно с не.
( Не)бывает, (не)взлюбил, (не)хочу, (не) обидел, (не) годовал, не (доумевал), (не) был, (не) мог, (не) навидел, (не) хватило.

— Глаголы с частицей НЕ мы очень часто встречаем в метких, кратких изречениях, заключающие в себе народную мудрость. Как по-другому мы называем такие изречения? Пословицы.
– Давайте вспомним пословицы, в которых глагол употреблялся бы с частицей НЕ:
Кашу маслом не испортишь.
Не смажешь колеса – быстро не поедешь.
Не помучишься – не научишься .
— Давайте запишем несколько пословиц. Каким правилом пользовались при написании?
— Глаголы с частицей НЕ пишутся раздельно, кроме тех случаев, когда без НЕ не употребляются.

Определите, нужен ли мягкий знак после шипящих?
Пахуч, лечь, дремуч,
беречься гараж,
ночь, жгуч, грач,
хочешь, много задач
ЕилиИ? Игра «Кто быстрее?»
Зап_реть, зап_рать, соб_раю, зам_рли, раст_реть, нат_рать, соб_рать, перест_лает, бл_стит, бл_стает, заст_лаешь, выж_гать, приб_рать.

Продолжите пословицу, объяснить написание –ться, тся в глаголах
Найдите конец пословиц. Запишите правильно.
1). Кто умеет веселиться, (…4)
2). Не надо хвалиться, (2…)
3). Кто любит трудиться, (…3)
4). Кто хочет от жизни толку добиться, (…1)
1) тот должен много трудиться. 2) коли не знаешь, как рожь родится. 3) тому без дела не сидится. 4) того горе боится.

Правила игры. Всем вам хорошо известна такая игра, как пазл. Сейчас мы в нее поиграем. Но это будут необычные пазлы. Их надо будет раскрасить. А чтобы узнать, каким цветом вам надо закрашивать участки, вы должны выполнить задания.

Ученики делятся на две команды

Учитель. Вам нужно определить форму глаголов в каждом предложении. Найти в таблице указание на цвет, которым нужно закрасить указанные участки на ваших рисунках, и закрасить их.

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-na-temu-glagol-povtorenie-po-fgos-1965711.html