Урок русского языка по теме «Морфологические признаки глагола»
Цель: систематизировать знания морфологических и грамматических признаков глагола и умение применять их в правописании.
Задачи:
- развивать виды мышления: логическое, теоретическое, дивергентное, креативное;
- мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, установление закономерностей, классификация;
- воспитывать любовь к миру, в котором живёшь, умение открывать для себя красоту окружающего мира, стремление двигаться по вертикали через познания к живому мышлению.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, дискета с изображением луга с одуванчиками, магнитофон, запись с голосами “природы”, схемы состава слов, схема-таблица морфологического разбора глагола, тексты “Золотой луг” М. Пришвина на каждого ученика, табличка с новым словом — “инфинитив”, рабочие тетради, таблички “начальная форма, вид, спряжение, время, лицо, число, род, синтаксическая роль).
I. Введение в тему.
(на экране луг с одуванчиками, Приложение1)
У. Я приглашаю вас на луг! На золотой луг!
Выразительное чтение текста. (читает подготовленный ученик)
Мы жили в деревне. И раз мне удалось сделать открытие.
Перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Однажды я рано встал и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно, если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони и от этого луг становится опять золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из интереснейших цветков, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами и вместе с нами вставали.
У. Какова главная мысль рассказа?
Д. Умение открывать красоту мира.
II. Сообщение темы и цели урока.
У. Замените одним словом. Определите тему урока.
Часть речи, отвечающая на вопросы что делать? что сделать?, обозначающая действие предмета.
У. Сегодня на уроке перед нами стоит цель: систематизировать морфологические признаки глагола.
III. Работа над темой урока.
У. Работаем все вместе на листочках зелёного цвета. (у каждого ученика напечатан текст “Золотой луг”)
У. Найдите в тексте глаголы и подчеркните их.
У. Как их будете подчёркивать? Почему?
Д. Двумя линиями, т. к. в предложении выполняют синтаксическую роль сказуемого. (вывешиваю табличку — синтаксическая роль)
2. Неопределённая форма глагола.
Д. Неопределённая форма. Инфинитив. (введение нового понятия – табличка)
У. Выпишите из текста глаголы неопределённой формы или инфинитив.
Докажите, что это инфинитив.
Как зрительно можно узнать глаголы неопределённой формы в тексте?
Д. Они заканчиваются на – чь, -ть, — ти. (табличка)
У. На какие вопросы отвечает инфинитив?
Определите вид у глаголов неопределённой формы, которые выписали.
Докажите правильность своего выбора.
В тексте устно определите вид глагола. (“цепочкой” 5 человек) (табличка)
У. Удивительная часть речи глагол. Имена прилагательные и существительные склоняются, а глаголы?
У. Работаем с текстом. Определяем спряжение в основной части текста “цепочкой”.
(начинаем определять коллективно, а заканчивают работу самостоятельно),
У. Прочитайте глаголы 2-го спряжения.
— Как определили? Чем руководствовались? (рассказывают правило)
Все глаголы подчиняются данному правилу?
Запишите глаголы — исключения, которые автор использовал в тексте. (видел)
Найдите в тексте глаголы, соответственно схемам. (дети называют глаголы из текста)
(корень, суффикс, суффикс, окончание, основа)
(приставка, корень, суффикс, суффикс, окончание, основа)
У. О чём могут рассказать части слова?
Д. О времени, роде, неопр. форме. (указываю на схемы)
У. Выпишите глаголы настоящего времени (раскрывают, становится)
— Докажите. (вопросы, окончания) – (табличка)
У. Местоимение – это часть речи с которой дружит глагол. Случайна ли эта дружба?
Д. С помощью местоимения определяем лицо.
У. Все глаголы изменяются по лицам?
Определите лицо у глаголов настоящего времени. (табличка)
Д. Постоянные и непостоянные признаки глагола.
У. Мы все признаки обозначили?
IV. Закрепление.
У. Перечислите все признаки глагола, о которых мы сегодня говорили. (читают надписи на табличках)
У. Вспомните, какова была цель урока?
Д. Систематизировать морфологические признаки глагола.
У. Молодцы! На уроке мы составили схему морфологического разбора глагола, которую будем использовать на следующих уроках (открываю схему разбора на доске) и систематизировали знания о глаголе.
У. Найдите глаголы по их морфологическому признаку.
несов. в. , II спряжение, сов. в. , I спряжение, в прош. вр. в наст. вр. , во мн. ч. в ед. ч. , м. р. , в 3 л.
V. Итог урока.
У. Найдите в тексте глаголы, которые указывают на последовательность действий и предшествуют открытию.
Заметил – стал наблюдать – отыскал – оказалось (на доске)
У. Каких глаголов не достаёт? Что происходит с человеком, когда он делает открытие?
У. Дополним и завершим нашу цепочку.
Заметил – стал наблюдать – отыскал – удивился – оказалось. (Открытие. ) – (на доске).
У. Вы составили последовательность — схему, с помощью которой происходит открытие, и сами, не замечая того, сделали открытие и не одно! — (схема морфологического разбора и схема по которой происходят открытия)
— Я прошу вас вернуться на луг. (на экране первичное изображение луга с одуванчиками)
— Чего не хватает, чтобы луг ожил?
У. Оживите луг только глаголами. (устно, “цепочкой” дети называют глаголы – жужжат, порхают, …. .)
— Вы волшебники! Вам это удалось. (звучит запись голосов птиц, шмеля, порывов ветра и выразительное чтение текста “Золотой луг” учеником)
Закончим наш урок словами К. Паустовского. Вдумайтесь в них (говорит учитель под звуки “ природы”).
… Есть слова в русском языке, которые отвечают за порядок. Порядок во всём: в мыслях, в делах, в поступках. Называются они глаголами. От первого лучика солнца до приятного сновидения шаг за шагом ты идёшь по ступеням действий. Дышишь, думаешь, творишь, созерцаешь, сострадаешь, любишь… Дружи с глаголами, только они помогут прожить интересно ещё один день, познать мир и совершить ни одно открытие.
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/414254/
Урок русского языка в 6 классе по теме: » Морфологические признаки глагола» по учебнику «Русский язык» М.М. Разумовская 6 класс.
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему
Восприятие информации происходит в три этапа, что соответствует следующим стадиям урока:
подготовительный — стадия вызова;
восприятие нового — смысловая стадия;
присвоение информации — стадия рефлексии.
Цель урока: систематизировать знания о морфологических признаках глагола; формировать умения самостоятельно строить и применять знания.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок русского языка в 6 классе по теме: » Морфологические признаки глагола»
по учебнику «Русский язык» М.М. Разумовская 6 класс.
Цель урока: систематизировать знания о морфологических признаках глагола; формировать умения самостоятельно строить и применять знания.
1. Активизировать работу учащихся на уроке путем создания проблемной ситуации.
2. Развивать умения учащихся
— самостоятельно определять свои знания — незнания по изучаемой теме;
— работать в парах, самостоятельно;
— сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать вставки;
— систематизировать материал в кластер.
3. Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практическое применение.
Тип урока: изучение нового материала
- Уважительное отношение к родному языку;
- Стремление к речевому самосовершенствованию;
- Пополнение словарного запаса;
- Способность к самооценке на основе критерия успешности.
Метапредметные:
1. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
2. Взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи, участия в обсуждении.
Предметные:
1. Развитие творческой самостоятельности;
2.Владение разными видами речевой деятельности;
3. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
4. Проведение морфологического анализа слов.
Формы работы: индивидуальная работа учащихся на уроке, работа в парах
“Здравствуйте, ребята! Мы начинаем наш урок. Я надеюсь, что он будет полезным и интересным для вас.
I. СТАДИЯ ВЫЗОВА — ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.
Попробуйте догадаться, о чем пойдет речь на нашем уроке? Но вначале ответьте на вопрос: О какой части речи говорится в стихотворении?
Но я приду – всё в действие придёт,
Летит ракета, люди строят здания,
“Глагол – самая огнепышущая, самая ЖИВАЯ часть речи. ’’
(Глагол обозначает движение, действие, без него невозможно передать события, невозможно представить будущее, узнать прошлое.)
Назовите предметы, изображенные на картинке
На какой вопрос отвечают слова, названные вами? (КТО? ЧТО? )
Добавьте прилагательные к словам? (На какой вопрос отвечает прилагательное? (Какой?)
Слова какой части речи надо употребить, чтобы картинка ожила?
Итак, мы перечислили слова самых больших групп речи. Существительное, прилагательное, глагол. К какому разделу языка относятся знания о частях речи? (морфология)
Что помогает отличить глагол от других частей речи? Какие признаки есть у глагола?
Запишем в тетради сегодняшнее число, классная работа и тему: Морфологические признаки глагола.
Знакома ли вам эта часть речи? Можете ли вы рассказать о признаках глагола?
Что нужно сделать, чтобы ваш ответ был полным и правильным? (повторить сведения о морфологических признаках глагола) Именно это и будет целью нашего урока.
-О глаголе вы знаете многое, нам нужно лишь повторить изученное по данной теме, а значит
систематизировать знания о морфологических признаках глагола; формировать умения самостоятельно строить и применять знания.
На столе у вас есть лист с ЛЕСЕНКОЙ УСПЕХА . Отметьте своё место на этой лесенке. Готовы ли вы рассказать дать полный развернутый ответ на вопрос: какие морфологические признаки есть у глагола и как их определить?
Вспомните все, что вы знали раньше о глаголе, и запишите в таблицу.
Постоянные признаки глагола
Непостоянные признаки глагола
Работа в парах по теоретическому материалу.
Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
Глагол в русском языке может обозначать самые разнообразные явления: действие (готовить, решать), состояние (спать, веселиться), процесс речи и мысли (говорить, объяснять, думать, понимать), проявление и изменение признака (краснеть, темнеть, стареть), взаимоотношения людей (любить, ненавидеть), движение (шагать, лететь), различный звуковые явления (мычать, кукарекать) и т.д.
Глагол имеет следующие морфологические признаки:
а) вид: совершенный (что сделать?); и несовершенный (что делать?)
б) переходность и непереходность (переходные глаголы требуют прямого дополнения, непереходные глаголы не могут иметь при себе прямого дополнения);
в) возвратность и невозвратность (возвратные глаголы образуются от непереходных глаголов с помощью суффикса –СЯ-СЬ;
г) спряжение — это изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение определяется по личным ударным окончаниям глагола. Если личные окончания глаголов безударные, то необходимо опираться на неопределенную форму глагола. (Ко второму спряжению относятся все глаголы на – ить, кроме брить, стелить; 7 глаголов на – еть (смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, обидеть, терпеть, вертеть); 4 глагола на – ать (слышать, дышать, держать, гнать).
а) наклонение: изъявительное (глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые реально происходили в прошлом, происходят в настоящем или будут происходить в будущем), условное (Форма условного наклонения глаголов образуется от основы неопределенной формы при помощи суффикса –л – и частицы бы; например, сделал бы, хотел бы…), повелительное (глаголы в повелительном наклонении, которые кто-то приказывает или просит выполнить; например, пиши, читай, учись…).;
б) время (по временам изменяются только глаголы в изъявительном наклонении): настоящее (что делает? что делают?), прошедшее (что делал (а, о)?), будущее (что будет (ут) делать? что сделает (ют)?;
в) число: единственное и множественное;
г) лицо: 1-е (Я — МЫ); 2 — е (ТЫ — ВЫ); 3 — е (ОН — ОНА — ОНО); однако, есть глаголы, для которых несвойственно изменение по лицам, и связано это с особенностями лексического значения этих глаголов. Такие глаголы называют действия, которые происходят сами по себе и называются безличными, то есть без лица. Они выражают: явления природы (морозит, вечереет); физические или психические состояния человека (лихорадит, знобит, нездоровится). Безличные глаголы в предложении всегда бывают сказуемыми, при них нет и не может быть подлежащего. (Смеркалось. Уж вечереет.)
д) род (только у глаголов прошедшего времени единственного числа)
В предложении является чаще всего сказуемым, может выступать в роли подлежащего (“Учиться — всегда пригодится”), входит в грамматическую основу предложения.
В художественном тексте глаголы чаще всего выступают в роли олицетворений (перенос свойств человека на неживой предмет). Например: ветер воет, свистит, играет; туман дышит.
1. На какие вопросы может отвечать глагол? (Что делать? Что сделать?)
2. Что обозначает глагол как часть речи? (действие или состояние предмета)
3. Какие морфологические признаки имеет глагол? (переходность, возвратные- невозвратные, вид, спряжение; наклонение)
4. Как он изменяется? (по временам, лицам, числам, родам)
5. Каким членом предложения обычно бывает? (сказуемое)
Что такое инфинитив? Почему мы говорим о неопределенной форме глагола? Чего нельзя определить по такой форме? В этой форме глагол не указывает ни на время, ни на число, ни на лицо; только называет действие .
Коллективная работа. (Учащиеся обсуждают новую информацию, опираясь на текст.
2. Выводы , обсуждение таблицы «Знаю – Хочу знать – Узнал»
Узнал (а) новое: Знал (а) ранее: Вызывали сомнения и вопросы
После ознакомления с текстом учащиеся должны запомнить ту информацию, которая оказалась актуальной для каждого из них; переосмысление собственных знаний; составление кластера (графического образа), чтобы информация отложилась в памяти.
Возьмите чистый лист, попробуйте нарисовать схему тех понятий, которые мы с вами повторили.
Начните так: глагол: постоянные- непостоянные признаки…
Проверим, изменилось ли что-либо после изучения теоретического материала. Отметьте своё место на ЛЕСЕНКЕ УСПЕХА .
Давайте проведем зарядку для мозга “Кто что делает?”
Повар -…варит; врач — ….лечит., баянист — …играет, художник — …рисует,
Откройте учебники на стр. 120. Ответьте на вопросы упр. 300, используя данные таблицы.
Упр. 301 . Прочитайте текст. Какие слова выделены жирным шрифтом? Я не знаю значения этих слов. Какой словарь поможет? (толковый)
Можно ли догадаться о значении слова дружина?
ДРУЖНЫЙ, 1. Связанный дружбой, взаимным согласием, единодушный. Дружная семья. Д. коллектив.
2. Происходящий единовременно, совместно. Д. хохот. Дружно (нареч.) взяться за дело. Дружная весна (теплая, без возврата холодов).
ДРУЖИНА 1. В Древней Руси: приближенные князя, а также княжеское войско.
2. В царской армии: ополченская войсковая часть, соответствующая полку.
3. Группа (обычно военизированная), отряд. Пожарная д. (добровольная пожарная команда; устар.). Добровольная народная д. (по охране общественного порядка). || прил. дружинный,
Вставим пропущенные буквы, объясняя правописание.
Выпишите глаголы, укажите инфинитив. Какие морфологические признаки глаголов вы можете назвать?
Упр. 303 Образуйте временные формы глагола. Обозначьте морфемы.
На странице 321 в ваших учебниках есть орфоэпический словарь . Какую информацию можно найти в этом словаре?
Выпишите два первых глагола, которые вам встретятся. Что заметили? В какой форме ударение меняет место?
Упр. 304 Образуйте формы времени по образцу.
Упражнение 306 по данному образцу.
1.Укажите неверное суждение:
А) глагол отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?
Б) глагол имеет настоящее, прошедшее и будущее время
В)постоянные признаки глагола6 вид, спряжение, переходность
Г) это служебная часть речи
2. Глагол как часть речи обозначает:
Г) признак признака предмета
3. Назовите непостоянный признак глагола
4. Укажите глагол 2 спряжения
5. Укажите глагол несовершенного вида
1.Глагол в неопределенной форме отвечает на вопросы:
А) Что делаешь? Что сделаешь?
2. Глагол в предложении обычно является:
3. Назовите постоянный признак глагола
4. Укажите глагол 1 спряжения
5. Укажите глагол совершенного вида
Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти?
- Я вспомнил, что…
- Я понял…
- Вызвало затруднение…
- Нужно выучить…
VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ упр 302, повторить сведения о глаголе.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок знакомит с вводными словами, направлен на самостоятельную работу, постановку целей урока обучающимися, развивает логическое мышление и творческие способности.
(по учебнику «Английский язык в фокусе» для 4 класса под ред. Быковой Н.И., Дули Дж. и др.).
Разработано семь уроков по теме «Мир тайн» для учащихся 7ого класса( учебник «New Millennium»), также для каждого урока сделаны технологические карты, где учащиеся непосредственно выполняют задания ра.
Данная методическая разработка относится к разделу «Лексика», изучаемому в 5 классе, поэтому конспект урока может быть использован педагогами, работающими по другим УМК.
Технологическая карта урока разработана для конкурса ТОИУУ ООО «Современный урок немецкого языка в условиях реализации ФГОС ООО».Технологическая карта урока разработана в соответствии со стандартом но.
Тема урока предполагает расширение представлений учащихся о причастии как особой форме глагола и его морфологических признаках. На уроке учащиеся развивают умения формулировать определения понятий, ум.
Урок русского языка для 5 класса ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ .МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО. дистанционное обучение.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/12/31/urok-russkogo-yazyka-v-6-klasse-po-teme-morfologicheskie