Конспект урока русского языка по теме «Приставки и предлоги». 3-й класс
Система учебников автор: Полякова А.В.
Тип урока: «открытие» новых знаний.
Дидактическая цель: создание условий для «открытия» нового знания, научить распознавать предлоги и приставки.
Методические задачи урока
Предметные:
- подвести учащихся к «открытию» и осознанному пониманию понятия приставка или предлог;
- формировать умение отличать приставки от предлогов.
Метапредметные.
Психические процессы:
- произвольное внимание, память, логическое мышление, мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение), речь;
- умение работать в паре, в группе, индивидуально.
Личностные:
- формировать положительную мотивацию учения;
- развивать уважение и интерес к русскому языку.
Основные дидактические методы:
- деятельностный, проблемный, исследовательский, практический;
- методы и приемы технологии развития критического мышления.
Форма проведения урока:
- урок с использованием деятельностного метода обучения, с применением ИКТ, технологией проблемного обучения.
Технологическая карта урока
Части урока
1. Самоопределение к деятельности
1. Организационный момент.
Речевая разминка.
— Здравствуйте, ребята!
— Настроенье каково?
— Во!
— Все такого мнения?
— Все без исключения!
— Может вы уже устали?
— Мы таких с собой не брали
— Может ляжем отдохнём?
— Лучше мы урок начнём!
— Мы начнем сейчас урок с этих строк.
Вы на строчки посмотрите,
Что заметили, скажите?
(Буквы Оо с верхним и нижним соединением, на второй строчке от-ото-по-около-со-подо)
— Посмотрите внимательно на вторую строку. Что написано? (предлоги и приставки).
-Так приставки или предлоги? Кто сможет поспорить ?
(включение уч-ся в активное восприятие речи одноклассников, решение проблемы).
— Где приставка? Где предлог?
Кто бы нам ПОНЯТЬ ПОМОГ.
2. Постановка темы урока
— Какие цели ставим перед собой, чему будем учиться на уроке? (ответы детей: будем учиться различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и на письме)
— Если есть одинаковые предлоги и приставки, то, как их различить? Давайте разберемся.
Наша задача на уроке: научиться различать, когда нужно писать предлог, а когда слово употребляется с приставкой
3. Работа в тетрадях
– Открываем тетради. Соблюдаем наклон тетрадей и правила посадки при письме. a) Записываем: число, классная работа и чистописание. (Буквы Оо с верхним и нижним соединением, на второй строчке от-ото-по-около-со-подо)
б) Запись словарных слов.
в) В это время работают индивидуально у доски и на месте с карточками несколько учеников:
1.Разбор слов по составу.
2.Подбор однокоренных слов.
3.Проверка безударных гласных.
4.Составить и записать предложение, подчеркнуть главные члены, указать части речи.
5. Исправить ошибки в словах.
Проверка словарных слов.
Организация обучающихся, включение в работу.
Способствие к озвучиванию темы урока.
Подготовка к восприятию нового материала.
Включение в деловой ритм.
Личностные УУД: самоопределение.
Регулятивные УУД: целеполагание.
Коммуникативные УУД: умение вести диалог, с точностью выражать свои мысли.
Познавательные УУД: поиск и выделение информации.
Содержание
2. Актуализация знаний
2.Актуализация знаний-вход в тему урока
Предлагаю прочитать запись на доске:
На доске записаны словосочетания:
(до)ехал (до)д .ревни
(по)бежал (по)д .роге
(про)читал (про)з .вод
(под)полз (под)м .шину
(на)кричал (на)с.баку
– Внимательно прочитайте написанные словосочетания. На какие группы можно разделить находящиеся в них слова?
1) Можно разделить на слова из словаря и не из него.
2) На глаголы и существительные.
3) На слова с приставками и слова с предлогами.
Беседа по вопросам:
— Еще раз внимательно посмотрите на слова, записанные на доске. Назовите слова с приставками ..
— Что такое приставка и для чего она служит? (Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.) Как пишется приставка с корнем? (Приставка с корнем на письме не разделяется, пишется слитно.)
— Как найти приставку в слове? Обоснуйте свой ответ. (Надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой: – ехал, приехал; побежал – бежал, подбежал и т.д.
– Прочитайте в словосочетаниях слова с предлогами.
(До деревни, по дороге, про завод, под машину, на собаку.)
– Что такое предлог? Для чего он служит? (Предлог – это слово, которое служит для связи слов в предложении.)
– Как пишется предлог с другими словами? (Предлог с другими словами пишется раздельно.)
– Попытайтесь между предлогом и следующим за ним, словом вставить вопрос или другое слово.
(До (чего?) деревни, до нашей деревни
По (чему?) дороге, по узкой дороге
Про (что?) завод, про тракторный завод и т.д.)
– Что же надо сделать, чтобы не ошибиться в написании предлога? (Надо между предлогом и словом поставить вопрос или другое слово.)
— Ребята, посмотрите внимательно на словосочетания. Какие еще орфограммы «спрятались» в словах с приставками? (безударный гласный звук в приставке и в корне)
— А как написать такие слова без ошибок, что для этого нужно знать? (если безударный гласный в приставке, нужно вспомнить, как пишется приставка, а если в корне, то подобрать однокоренное слово с ударным гласным или проверить по словарю).
— Спишите словосочетания, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
— Подчеркните предлог и выделите приставку. (Взаимопроверка)
Актуализация знаний обучающихся, определение их уровня знаний, выявление пробелов в знаниях обучающихся.
Повторение изученного материала. Тренировочные упражнения, развитие мыслительных операций и учебных навыков.
Коммуникативные УУД: умение с точностью выражать свои мысли, владение речью в соответствии с нормами русского языка.
Познавательные УУД.
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение.
Логические универсальные действия: анализ материала; выбор оснований для составления задания.
Действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы и нахождение пути решения проблемы.
3. Постановка учебной задачи
3. Постановка учебной задачи
Предлагаю выполнить работу в учебнике
Работа по учебнику
— Откройте учебники на с.145.
— Прочитайте тему урока.
— Кто напомнит, чему будем учиться сегодня на уроке? (будем учиться различать предлоги и приставки)
— Упр. 341 (составить простые нераспространенные предложения)
1. Ребята весело скатились с горки.
2. Девочки побежали по узкой тропинке.
3. Все гости уже вошли во дворец.
Метод «Земля, воздух, огонь и вода»
Цель – повысить уровень энергии в классе.
Численность – весь класс.
Время – 8-10 минут
Продолжение работы по теме урока
1. Работа в парах.
— У вас на столах лежат листочки с заданиями. Выполните работу
Проверка
2. Дифференцированная работа.
— Выберите себе задание, с которым справитесь.
1 уровень
— Подчеркните предлоги. Выделите приставки.
- Лодка (от)плыла (от)берега.
- Мальчик (на)шел (на)дороге монетку.
- Солнце (за)шло (за)тучу.
- Всадник (с)лез (с)коня. (По)дорожкам сада (по)бежали ручейки.
- (До)лагеря мы(до)брались только ночью.
- (До)лагеря мы(до)брались только ночью.
- Весной снег (с)брасывают (с)крыш.
2 уровень.
Найди слова с приставками и выдели их. Подчеркни главные члены.
На поляну опустился вертолёт. Он доставил грузы для геологов. Геологи ищут нефть в тайге.
3 уровень.
— Вставьте предлоги и запишите предложения.
Воробей забился … крышу.
Ваза сделана … стекла.
Машина подъехала … дому.
Лось спрятался … деревом.
Грачи разгуливали … полю.
Проверка заданий и выводы.
3. Работа в группах.
(у каждой группы одинаковые задания)
Решили лисы кролика (за)печь, _____________________
А кролик из духовки прыг (за) печь. _________________
Зависело б (от)мыла,
Веснушки я б (от) мыла ___________________________
Сугробы снега вьюги (на) мели, ____________________
И грузовик, как баржа, (на )мели. ___________________
Я правило бубня (под)нос, ________________________
В альбоме рисовал (под)нос._______________________
Вот (до)сада, я не дошла (до)сада.___________________
Создание проблемной ситуации.
Наблюдение над языковым материалом, фиксация недостатка знаний, озвучивание, уточнение темы урока.
Регулятивные УУД: целеполагание.
Познавательные УУД. Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение познавательной цели.
Коммуникативные УУД: планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками).
Части урока
4. Итог урока:
4. Итог урока
Проверка заданий.
Подведение итогов.
Составление кластера.
На доске находятся опоры:
- часть слова
- отдельное слово
- отдельно
- слитно
- для связи слов в предложении
- для образования новых слов
Указать опоры, которые относятся к приставке и предлогу.
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/675596/