Конспект урока по теме имя существительное 3 класс школа россии

Имя существительное. 3 класс. Программа «Школа России»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Урок построен на повторении изученных знаний, собственных наблюдений.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Урок русского языка 3 класс « Школа России»

Ну, ответь скорей, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте? Все ли вместе? Что ж, пора нам начинать Тему новую узнать!

Минутка чистописания Язык, коллекция, столица

Отгадайте загадку: Трещит, а не кузнечик, Летит, а не птица, Везёт, а не лошадь.

Словарная работа: самолёт

Значение слова Самолёт — летательный аппарат, тяжелее воздуха, для полетов в атмосфере с помощью силовой установки и крыльев. Различают: гражданские, военные; винтовые, реактивные, турбовинтовые, турбореактивные, ракетные. Подберите однокоренные слова. Какие сложные слова мы встречали на уроках. Назовите их.

Словарная работа: самолёт

ЦЕЛИ: Углубление знаний об имени существительном. Распознавать постоянные и непостоянные признаки. Воспитание интереса к изучению данной темы, аккуратности, прилежания.

Кто? Что? мышь берёза щука погрузка котёнок чашка петух море сова самолёт

Образуйте множественное число Утёнок – звено – поросёнок – перо – лесоруб – Выделите корень.

Утёнок – утята звено – звенья поросёнок – поросята перо – перья лесоруб – лесорубы Выделите корень.

Множественное число Брюки Очки Ножницы Весы Качели Сани Шахматы Каникулы

Распределите существительные в 3 столбика Весна, хлеб, пальто, земля, мама, язык, метро, платье.

Определить род существительного Рёва, врач, коллекционер.

Домашнее задание: составить небольшой рассказ ( 3 – 5 предл.) с именами собственными на тему « Наш класс»

Лесенка знаний СМОГУ ПРИМЕНИТЬ НА ПРАКТИКЕ, ОКАЖУ ПОМОЩЬ!

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 3-м классе «Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных»

1. Умение определить имя существительное в тексте.
2. Формировать умение распознавать существительные обозначающие одушевленные или неодушевленные предметы, имена собственные или нарицательные.
3. Тренировать умение изменять имена существительные по числам, определять ряд имен существительных.
4. Воспитывать любовь к Родине, чувства патриотизма через работу с пословицей.
5. Способствовать орфографической зоркости, памяти, внимания, мышления, умения делать выводы и обобщать.
6. Формировать навыки грамотного и каллиграфического письма.

1. Организация начала урока.

Запишите правильно и красиво слова, написанные на доске.

Что это за слова? ( обращаем внимание на слияние букв) ( слайд 3 )

Отгадайте загадку. ( слайды 4 – 7)

Запишите словарное слово. Подберите однокоренные слова. Выделите корень.

На какой звук начинается слово? Какая часть речи начинается на это звук? ( слайд 8)

IV. Актуализация знаний.

Что мы знаем об имени существительном?

( составляем наборную таблицу )

Давайте разберем каждый признак.

Таблица : имя существительное

Число имени существительного

Род имени существительного

1. Одушевлённость и неодушевлённость – это постоянный признак имён существительных.

Если существительное отвечает на вопрос КТО? – оно уже не может отвечать на вопрос ЧТО?

Разделите слова на две группы. Существительные, отвечающие на вопрос КТО? и ЧТО?

Слова дети записывают под диктовку, взаимопроверка.

Берёза, петух, погрузка, мышь, чашка, щука, море, котёнок, самолёт, сова.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/01/27/imya-sushchestvitelnoe-3-klass-programma-shkola-rossii

Конспект урока по русскому языку «Понятие об имени существительном» (3 класс, УМК «Школа России»)
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Дата: 20.02.17 Школа: АСОШ №2

Конспект урока русского языка

Тема: ПОНЯТИЕ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ

Цели деятельности учителя:

• дать представление об имени существительном, как части речи, обозначающей предметы, явления, события;
• совершенствовать умение классифицировать существительные одушевленные и неодушевленные;
• развивать любознательность, мышление, речь, воспитывать любовь к родному языку, интерес к учению.

• осознавать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявлять интерес к новым знаниям;
• осознавать успешность при изучении темы; совершенствовать умение слушать и слышать, работая в группах;
• устанавливать взаимопонимание и уметь оказывать помощь.

• уточнят представления об имени существительном как части речи;
• научатся классифицировать существительные одушевленные и неодушевленные.

Тип урока: изучения нового материала.

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 кл, 2 часть, УМК «Школа России» авторы Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова, карточки с заданиями, презентация.

Словесный: слово учителя;

Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Очень тихо сели девочки, еще тише сели мальчики

— Открываем тетради, записываем число, классная работа.

К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Практический: каллиграфическое упражнение;

— Пропишите каллиграфически в тетрадях букву «К» и буквосочетания с ней.

Кк кк к к ка рк чк жк

— Подчеркните соединения, которые, как вам кажется, удалось написать хорошо.

— Сегодня мы с вами будем совершать путешествие в удивительную страну. И нас ждет много нового и интересного. Будьте внимательны!

— А вот в какую страну, вы отгадаете по стихотворению О. Высоцкой:

Существительное — школа.
Просыпается — глагол.
С прилагательным весёлый
Новый школьный день пришёл.
Встали мы — местоименье,
Бьет числительное семь.
За ученье, без сомненья,
Приниматься надо всем .
Мы наречием отлично
На уроках дорожим,
Соблюдаем мы привычно
Дисциплину и режим.
Не и ни — у нас частицы.
Нам их надо повторять.
И при это не лениться
И ни часу не терять!
После школы, как известно,
Мы катаемся на санях.
Здесь особенно уместны
Междометья ох и ах!
А потом,
У тёплой печи
Повторяем
Части речи!

— В какую страну отправимся? Правильно в страну Части речи.

— Но нас будет интересовать сегодня только одна часть речи, какая же:

Давно живу я в мире этом

Даю название предметам.

— Правильно это Имя существительное.

— Это новая для вас тема или вы уже что-то о ней знаете?

— Как вы считаете, а что ещё можно узнать об имени существительном? (ответы детей)

— Прочитаем в учебнике на странице 50 цель сегодняшнего урока и посмотрим, совпала ли она с нашими предположениями.

Высказывать свое мнение;

Определять тему урока и его цели;

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и

точностью, слушать и понимать речь других.

2.Постановка учебной задачи и ее решения:

Словесный: учебный диалог;

Практический: анализ слов;

Практический: задания по карточкам;

Практческий: Дидактическая Игра «Топни –хлопни»

Актуализация опорных знаний.

— Давайте с вами вспомним, что такое имя существительное . (часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы кто? что?)

— Теперь мы с вами, ребята, подходим к туннелю Превращения.

— Как вы думаете, почему он так назван? (происходят превращения).

— Посмотрите, что здесь происходит: было слово ЛИПА…

— Что вы можете сказать про это слово? (Существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос ЧТО?, неодушевлённое)

— А стало слово ЛИСА…

— Что вы можете сказать про полученное слово? (Существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос КТО?, одушевлённое)

— Верно. Вспомните и расскажите, что вы знаете об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. (одуш.- отвечает на вопрос Кто? неодуш.- отвечает на вопрос Что?)

— А как слово «липа» превратилось в слово «лиса»? (Поменяли одну букву в слове)

— А теперь, возьмите у себя на столах карточки №1 с заданием.

— Прочитайте слова. Что у них общего? (Это существительные, отвечают на вопрос ЧТО?, неодушевлённые)

— Переделайте их по образцу. Что надо сделать? ( Изменить в словах одну букву так, чтобы слово отвечало на вопрос КТО?)

— Выполняйте задание прямо на карточках в парах. Когда закончите выполнение задания, поднимите карточку.

коса — (предполагаемые ответы) коза

сок — (предполагаемые ответы) сом

рот — (предполагаемые ответы) кот

мак — (предполагаемые ответы) рак

полк — (предполагаемые ответы) волк

капля — (предполагаемые ответы) цапля

лес — (предполагаемые ответы) лев

соль — (предполагаемые ответы) моль

Дидактическая Игра «Топни – хлопни»

— Выполним проверку в игре «Топни – хлопни».

По очереди от каждой пары будете называть по одной паре слов. Остальные проверяют у себя, и если согласны, то должны хлопнуть в ладоши; нет – топнуть ногой. (Проверка, рассмотреть все представленные детьми варианты)

— Что общего у получившихся имён существительных? (Одушевлённые)

Рассказывать об имени существительном;

Отвечать на вопросы;

Переделывать слова, работать по карточкам;

Выполнять проверку упражнения;

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания;

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания;

3.Решение частных задач

Практический: задания по карточкам по вариантам;

Практический: анализ упражнения;

Практический: анализ упражнения;

Практический: работа со схемой;

Практический: письменное задание;

взаимопроверка по слайду;

Изучение нового материала.

— Впереди нас ждёт холм Выбора, как вы думаете, что надо будет делать? (Выбирать).

— На этом холме нас ждёт следующее. Каждый вариант берёт карточку №2. Внимательно читает своё задание и выполняет его в парах. Список слов для всех групп одинаковый, а задания разные.

Тетрадь, туман, стул, учитель, смелость, тракторист, гроза, книга, снегопад, вежливость, радуга, повар, трусость, космонавт, пенал, честность.

Задание для 1 варианта: Из данных слов выберите и выпишите те, которые называют ПРЕДМЕТЫ (то, что можно взять в руки).

Ответы 1 группы: тетрадь, стул, книга, пенал.

Задание для 2 варианта: Из данных слов выберите и выпишите те, которые называют ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ.

Ответы 2 группы: снегопад, радуга, гроза, туман.

Задание для 3 варианта: Из данных слов выберите и выпишите те, которые называют ПРОФЕССИИ ЛЮДЕЙ.

Ответы 3 группы: тракторист, учитель, космонавт, повар.

Задание для 4 варианта: Из данных слов выберите и выпишите те, которые называют черты характера людей.

Ответы 4 группы: смелость, трусость, вежливость, честность.

— Проверим, какие слова вы выбрали. Один человек из каждого варианта зачитывает свои слова, а остальные варианты должны будут угадать, что называют выбранные имена существительные (какая тематическая группа). (Если не отгадывают, то сама группа зачитывает своё задание)

— Итак, по какому грамматическому признаку можно отличить существительное от других частей речи? ( Обозначает предмет, отвечает на вопросы КТО? ЧТО?)

— Что же ещё могут называть имена существительные? (В какие группы по темам можем их объединить?) (Предметы, явления природы, профессии людей, черты характера человека)

— Пока идём к следующему пункту нашего маршрута, поиграем в игру «Внимательный турист». Встаньте. Я буду называть имена существительные.

Если существительное одушевлённое, то хлопаем в ладоши над головой, если неодушевлённое – то садимся на корточки: медведь, болезнь, ветер, слон, пассажир, тень, спортсмен, мебель, цветок, сосед, смех, цапля, лень.

— А знаете, тематические группы могут быть и другие. Чтобы узнать какие, выполним упражнение 4 на странице 51.

— Прочитаем слова. Какой частью речи являются эти слова? (Имена существительные)

— Прочтите задание. Какие существительные надо выбрать и выписать по заданию? (Выделите и запишите существительные, которые обозначают предмет, затем существительные, которые обозначают явления природы.)

— Какие слова остались «лишними»? (езда, бег, косьба, рисование)

— Как вы думаете, как их назвать? (Это имена существительные, так как отвечают на вопрос что?)

— А как можно назвать эту группу существительных? (Слова обозначают выполняемое действие, процесс)

— Подведём итог работы. (работа по схеме)

— Впереди у нас тропа Почемучек. Что будет на этой тропе? (Задавать вопросы, объяснять ПОЧЕМУ).

— Вас ждёт новое задание из учебника. Выполним упражнение 5 на странице 52.

— Прочитайте слова. Похожи ли слова по смыслу, по своему лексическому значению, в каждой паре? Почему? (Ответы детей)

— Так слова совсем одинаковые или отличаются друг от друга? (Отличаются)

— Почему можно сказать, что они отличаются? (Первое – глагол, а второе – существительное. Отвечают на разные вопросы и разное обозначают).

— Выполните письменное задание в тетради по образцу .(что? езда, косьба, прыжок бег)

Взаимопроверка по слайду презентации.

— Почему вы выписали эти слова? Что называют эти существительные?

(Процесс, выполняемое действие)

— Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием.

Выполнять по вариантам задания по карточкам;

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/04/24/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-ponyatie-ob-imeni