Правописание глаголов
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) на тему
Урок русского языка в 10 классе
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок русского языка в 10 классе
Учитель МБОУ СОШ №3 Дятко Галина Андреевна
Цели: повторить и обобщить лингвистический материал :
1) правописание личных окончаний глагола;
2) правописание буквы Ь в глагольных формах;
3) правописание суффиксов глагола –ова-, -ева-, -ива-, -ыва-;
4) правописание гласных в глаголах прошедшего времени перед –л-;
5) правописание НЕ с глаголами;
совершенствовать орфографические умения учащихся;
Оборудование: презентация по теме урока; таблица «Спряжение глагола»; пособие Гольцовой Н. Г., Шамшина И. В. «Русский язык в таблицах. 10-11 классы»; рабочие листы учащихся с заданиями.
1.Исправьте грамматическую ошибку:
2. Поставьте ударение правильно:
3. Каково лексическое значение слов:
а) представить- предоставить;
(1) Почти за три тысячи лет, в 8-7 веках до нашей эры, Индия знала, что учение — это не только заучивание разных предметов, нужных для дальнейшей осмысленной жизни. (2) Из всех благ, сопровождающих учение, лишь одно, если верить древнему суждению, относится к повышению знаний. (3) К сожалению, дети нашей эры не чувствуют широты школы, не идут в неё, как цветы в воду или рассада в землю. (4) И надо быть взрослым, очень пожившим человеком, чтобы ясно представить себе проблему школы, ощутить её как среду для своего роста. (5) И тогда начинаешь сильно корить и жалеть себя за легкомыслие своего детства и юности, когда мог бы взять от благодатного школьного времени намного больше, чем взял.
(6) Я тоже поняла это очень поздно, в возрасте сорока пяти лет, когда подала заявление в Плановую академию и была, в виде исключения, принята в неё. (7) Почему в детстве и юности не было ощущения счастья, когда ты идёшь в школу? (8) Как могло не захватить всю душу ребёнка богатство наступившего дня, когда в душу и мозг ляжет столько нового, разного, интересного? (9) Тогда, в сорок пять лет, я страстно задумалась о том, почему блаженное чувство, возникшее при посещении занятий в академии, не переживается детьми, не переживалось мной, легкомысленно упустившей получать максимум возможного от даруемой в детстве школы.
— Прочитайте текст. Сформулируйте и запишите проблему, поставленную автором. ( Проблема невосприятия детьми школы как среды для своего роста и развития.)
-Сформулируйте и запишите позицию автора. ( Дети легкомысленно относятся к своей школьной жизни, упускают возможность получить максимум знаний.)
— Подумайте, к каким литературным произведениям можно обратиться для аргументации собственного мнения по данной проблеме.
IV. Знакомство с теоретическим материалом.
Самостоятельная работа с учебником. Вопросы и задания к прочитанному учебному материалу:
-Сформулируйте правила правописания глаголов, иллюстрируя их примерами из ранее прочитанного текста.
относится относится не чувствуют начинаешь задумалась
не переживается не идут идёшь
не переживается не переживается
-Укажите способ образования слова « заучивание». Объясните правописание производящего глагола.
-Какие слова в тексте образованы по этой же модели? ( К повышению, к сожалению,суждению, заявление, исключения, ощущения, при посещении, учение, знаний)
V. Отработка правил написания глагола.
(Самостоятельная работа с последующей проверкой, индивидуальная работа.)
1. Вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте орфограммы.
Кле-л, кле-т, ве-л, оконч-л, завис-л, завис-т, команд-вать, проповед-вать, агитир-вать, пропал-вать, расклад-вать, навед-ваться, завед-вать, танц-вать, потч-вать, наста-вать, корч-вать, оккупир-вать, доклад-вать, отста-вать.
Пиш-те слова — вы хорошо пиш-те. Выйд-те на улицу — когда выйд-те, посмотрите налево. Вытр-те руки — когда вытр-те, повесьте полотенце. Когда прыгн-те, будьте аккуратны — прыгн-те осторожно.
2. Не или недо? Раскройте скобки, объясните правописание.
1) Шест (не)достает до дна. Ему (не)доставало времени. 2) Ребенок (не)досчитал до десяти. Экскурсовод (не)досчитался двух туристов. 3) Рабочий (не)выполнил норму. Завод (не)довыполнил месячный план. 4) Охотник (не)добрался до зимовки. Абитуриент (не)добрал один балл. 5) Больной (не)доедал обеда, потому что чувствовал (не)домогание. Ленинградцы в блокаду (не)доедали, (не)допивали. 6) (Не)доводи спор до ссоры. Ему (не)доводилось бывать в этих краях. 7) Мама (не)доливала чай до краев чашки. Продавщица систематически (не)доливала сироп.
3. Поставьте глаголы в скобках в нужной форме настоящего времени.
1) Метёт пурга, буйны ветры (рыскать) по степи, как голодные волки. 2) Дождь (брызгать) во все стороны, стучит по крышам. 3) Белый парус (колыхаться) на ветру. 4) Тихо вокруг, только иногда (кудахтать) куры. 5) Каждый вечер все хозяйки, как по команде, выходят из домов и (кликать) своих ребят. 6) Веют теплые ветры, с крыши (капать) — вернулась весна. 7) От удовольствия кот, выгнув спину и прижавшись к моим ногам, временами (мяукать и мурлыкать). 8) Ребятишки целый день весело (плескаться) в речке. 9) Дети (чтить) своих родителей. 10) Хорошие отношения (зиждиться) на взаимном уважении и доверии.
4. Определите наклонение глаголов, вставьте пропущенные буквы.
1) Когда вы пиш..те, вспомн..те правила правописания. Пиш…те внимательно! 2) Вынес..те цветы из комнаты. Когда вынес..те, откройте форточку. 3) Выбер..те себе книгу. Когда выбер…те, покажете ее мне. 4) Тян..те сильнее, вы тян..те очень слабо. 5) Ид..те быстрее. Когда ид..те через улицу, (не)смотр..те по сторонам. 6) Покаж..те мне вашу работу. Когда покаж..те, мож..те идти домой. 7) Расскаж..те мне о ваших впечатлениях от экскурсии. Когда расскаж…те, вероятно, всем захочется поехать.8)Как только выйд..те из лесу, увид..те небольшую деревеньку.9) Стукн..те мне в окно, когда соберетесь уходить.Когда вы стукн..те, я мигом соберусь. 10) Выскаж..те все, что вы дума..те об
этом. Если вы все выскаж..те, то стан..те спокойнее. 11) Прыгн..те в воду. Когда прыгн..те, почувству…те удовольствие.
5. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
1) Правда суда (не) боит?ся. 2) Умел ошибит?ся – умей и исправит?ся. 3) Чем сердит?ся, лучше помирит?ся. 4) Обожжёш?ся на молоке, дуеш? на воду. 5) Как поживёш?, так и прослывёщ… . 6) Хорошо трудит?ся — хлеб уродит?ся. 7) Снега надует — хлеба пр..буд..т, вода разольёт?ся — снега наберёт?ся. 8) Кто пахать (не)лен..т?ся, у того и хлеб родит?ся. 9) Много всего говорит?ся, да не все в дело годит?ся. 10) (Не)стыдно (не)знать — стыдно (не)учит?ся. 11) Учись смолоду— пригодит?ся в старости. 12) Трус домой в..р..тит?ся — от него и мать отворотит?ся. 13) Работа и корм..т, и уч..т. 14) Конь вырв..т?ся — догониш?, а слова сказан?ого (не)воротиш?. 15) Человек от лени боле..т, а от труда здорове..т. 16) Семь раз отмерь — один раз отреж?. 17) Готов? сани летом, а т..легу зимой. 18) Хлеб еш?, а правду реж?. 19) С родной земли умри, но (не)сходи.
Параграф 48, упражнение 257 (правописание глаголов-паронимов).
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/10/31/pravopisanie-glagolov
«ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ».
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ. УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 21 ВЕКА».
Скачать:
Предварительный просмотр:
Цель: совершенствовать умение в правописании глаголов.
- Закрепить умение определять спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
- Закрепить умение писать частицу НЕ с глаголами.
- Закрепить умение писать мягкий знак после шипящих в глаголах.
- Закрепить умения в правописании –ться и – тся в глаголах.
- Закрепить умение писать буквы О- Ё после шипящих в окончаниях глаголов.
- Развивать мыслительные операции.
- Развивать психические процессы (внимание, восприятие, память).
- Развивать орфографическую зоркость.
- Развивать связную устную и письменную речь.
- Развивать навыки самоорганизации, самоанализа, саморегуляции, взаимопроверки.
Воспитывать умение работать в коллективе.
Тип урока: систематизация и обобщение знаний.
Методы: проблемный, исследовательский, наглядный, словесный, самостоятельная работа.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная.
Средства обучения: учебник «Русский язык» 4кл, часть1 (автор Иванов С.В.и др.), карточки для групповой работы, презентация.
— Ребята! Я рада, что вы готовы к уроку. Я очень хочу, чтобы сегодня наш урок получился интересным, познавательным, чтобы мы повторили и закрепили то, что уже знаем и умеем.
2. Актуализация знаний (дети самостоятельно по на водящим вопросам определяют тему урока)
Учитель: — Отгадайте загадку: СЛАЙД
— Илья читает, а мы слушаем и готовим ответ.
Что без меня предметы?
Лишь названья,
Но я приду — всё в действие придёт:
Летит ракета, люди строят зданья.
Цветут сады,
И рожь в полях растёт.
(О какой части речи говорится в загадке? (о глаголе) СЛАЙД щелчок
— Почему вы так решили? (т.к. глагол обозначает действие, отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?)
— А ещё что обозначает глагол? (состояние, например: спать, ждать, замёрзнуть, думать)
— Посмотрите на доску, прочитайте слова: СЛАЙД
Куса[ца]; куса[ица]; стереч(?); (не)кусает; умни[ца]; рису[иш].
— Какое слово лишнее? (умница)
— Почему? (это имя существительное, а остальные слова- глаголы) Докажите.
— Какие орфограммы вы увидели?
( Правописание –ться, -тся в глаголах , правопис. безуд. оконч. глаголов, правопис. НЕ с глаголами, мягк. знак после шипящих в глаголах)
— Какие известные нам орфограммы глагола не назвали?
Буквы о- ё после шипящих в окончаниях глаголов.
— Сформулируйте тему урока. (правописание глаголов) СЛАЙД
— Правильно, сегодня на уроке мы будем совершенствовать свои навыки в правописании глаголов.
— Сформулируйте задачи нашего урока: СЛАЙД
Повторить…… ( правописание глаголов )
Учиться …. ( правильно писать глаголы )
Развивать … (мышление, внимание, память, орфографическую зоркость )
3. Систематизация и обобщение знаний и умений.
— Расскажите всё, что вы знаете о глаголе.
Дополните предложение: СЛАЙД
1.Глагол- это …( часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать)
Всех подружек в воскресенье
— Скажите, какие глаголы встретились в тексте.
Выпишите глаголы, раскрывая скобки. (самост. работа)
(по)тропинке, (по)прыгать , (на)ливать, (по)гладить, (по)дорожке, (на)звать, (про)бежка, (в)ней, (по)говорить, (по)бежать
— Поменяйтесь тетрадями. Проверьте работы друг друга.
— Поднимите руку, у кого нет ни одной ошибки.
— Поднимите руку, у кого одна ошибка.
— Какой частью слова являются слова ПО, НА? (приставка)
( начальную форму и личную форму .)
Его рискуешь проглотить вместе с чем – нибудь вкусным,
За него тянут, вынуждая что – то сказать,
На нём вертится то, что вот – вот вспомнишь, Его держат за зубами, чтобы не сказать лишнего.
Самостоятельная работа. ( 2уч. у доски)
Запишите глаголы в два столбика:
1- начальная форма глагола;2- личная форма глагола.
— Влад Статьёв запишет нам в левый столбик глаголы н.формы, а Влад Поморцев в правый столб. – глаголы в личной форме.
— Ребята, посмотрите, правильно ли записал слова в первый столбик Влад Ст.?
— Правильно ли записал во второй столбик слова Влад П.?
( совершенного и несовершенного вида). СЛАЙД
— Называю глагол, если он сов. вида, вы приседаете, несов. вида- подпрыгиваете.
Писать, верить, убрать, написать, петь , убирать, вылететь, поверить, лететь, запеть.
( С.в.- убрать, написать, вылететь, поверить, запеть;- приседание
Н.в.- писать, верить, петь, лететь)- прыжки
— Как определяли вид глагола?
4. Систематизация и обобщение знаний и умений.
— Выполняя предыдущие задания, все орфограммы глаголов мы назвали? (нет)
— Работая в группах, мы вспомним не названные правила.
Каждая группа выполняет свои задания в тетради, через 5 минут проверяем. В каждой группе взаимоконтроль!
5. Проверка работы у доски.
— Прошу рассказать о своей работе по плану:
1. Какая орфограмма встретилась в задании.
— Пока одна группа отвечает у доски, все остальные ребята внимательно слушают и проверяют выполнение работы.
Запишите слова в два столбика, раскрывая скобки.
(не)бояться, (не)грустить, (не)годовать, (не)любить, (не)взлюбить, (не)теряться, (не)годиться, (не)понимать, (не)доумевать
Частица НЕ с гл. пишется раздельно, кроме слов, кот. без не не употребляются .
Выпиши глаголы в два столбика.
Кури[ца], улыба[ца], ули[ца], учи[ца],верте[ца], умни[ца], пени[ца], верте[ца], балова[ца], умыва[ца]
— Почему слова в первом столбике написали без Ь ?
Спиши, вставь пропущенные буквы.
Печ…т, стриж…т, береж…м, стереж…т, обожж…т
Под ударением в окончаниях глаголов после шипящих пишется буква ё .
Буква о в окончаниях глаголов не пишется.
4 группа. Мягкий знак после шипящих в глаголах СЛАЙД
Выпиши глаголы, раскрывая скобки.
Пряч(?), горяч(?), бегаеш(?), ключ(?), прилеч(?), плывёш(?), меч(?), камыш(?), увлеч(?), реч(?), заплач(?), учиш(?)ся, дремуч(?), возвратиш(?)
— Почему не взяли слова горяч, ключ, меч, камыш, речь, дремуч?
Спишите глаголы, вставьте пропущенные буквы.
Дремл…шь, пиш…шь, относ…шь, смотр…шь, проход…м, черт…шь, бега…шь, дума…шь.
Правопис. безуд. оконч. глаголов
— Что помогло вам написать правильно окончание глаголов? (спряжение)
— Про какие глаголы мы дожны помнить всегда?
— Давайте вспомним алгоритм, который помогает нам правильно написать безударные окончания глаголов. СЛАЙД
— Сделаем вывод, над какими изученными орфограммами мы сегодня работали?
Работа по учебнику с.131 упр.2 ( самост. работа)
6.Подведение итогов. Рефлексия. СЛАЙД
На доске прикреплены два листа:
— Посмотрите на доску. Если кто- то считает, что тему «Правописание» усвоил хорошо- прикрепите магнит под этой записью. Если кто- то считает, что нужно ещё позаниматься по данной теме- прикрепите магнит ниже.
— Я рада, что ребят, усвоивших тему, стало больше, а остальным необходимо будет позаниматься.
Спасибо ВСЕМ, вы хорошо потрудились.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Цель: повторить правописание глаголов настоящего времени и глаголов в неопределенной форме.Задачи: Образовательная: а). Обобщитьзнания учащихся о правописании глаголов настоящего време.
Цели: 1. Закрепить представление о неопределённой форме как начальной форме глагола; развивать умение соотносить начальной форму и личную форму глагола; закрепить правило правописания глаголов с.
Русский язык . 4 класс, программа» Школа 2100″.
Урок открытия новых знаний. Технологии проблемного диалога, продуктивного чтения.
Цель: знакомство с особенностями правописания глаголов.Задачи:1.Познакомить с особенностями правописания глаголов на -тся и -ться;2.Формировать навыки грамотного письма глаголов;3.Развивать орфо.
Методические разработки уроков и сценарии школьных праздников.
Технология развития критического мышления в разработке урока русского языка «Роль глаголов в речи. Правописание глаголов с частицей «не»» Пояснительная запискаДанный урок относит.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/02/01/pravopisanie-glagolov