Конспект урока по русскому языку падежи имен существительных

Конспект урока русского языка «Падежи имен существительных»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

«Падежи имен существительных», 3 класс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока русского языка

учитель: Скудина Валентина Анатольевна

Тема урока: «Падежи имен существительных»

• создание условий для формирования умения определять у существительного падеж по вопросу и слову-помощнику;
• способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления;
• способствовать воспитанию культуры учебного труда, созданию творческого и благоприятного микроклимата в коллективе.

— личностные УУД: способствовать формированию интереса к учебной деятельности;

— регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

— коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

— познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Оборудование: учебники, тетради, карточки-задания (тест-самоконтроль), карточки-задания «Допиши стихотворение» (разноуровневые), карточки-задания с деформированным текстом, офтальмотренажер.

— Ребята, сегодня у нас на уроке много гостей. Давайте поздороваемся с ними. — Ребята, умеете ли вы преодолевать трудности? Поднимите руку те, кто уверен, что он справится со всеми заданиями, какими бы трудными они не были. А трудности можно преодолеть, если человек все делает с хорошим настроением, с уверенностью в своих силах и рядом с ним верные друзья. Прислушайтесь к себе и определите свое настроение.

Сели ровно и плечи расправили,

Ноги вместе все дружно поставили,

Наклонив тетрадь слегка,

Правой ручку надо взять,

Приготовиться писать. (Дети записывают число)

1. Актуализация прежних знаний.

— Сегодня на уроке мы напишем букву, которая обозначает согласный твердый глухой звук, который имеет звонкую пару –з-. (-с-)

А для чего нам нужна минутка чистописания?

— Для того, чтобы узнать тему урока, вы должны ответить на мои вопросы. Первая буква каждого ответа входит в название нашей темы.

1. Член предложения, который отвечает на вопросы «Кто?», «Что?» и при разборе подчеркивается одной чертой? (Подлежащее)
2. Первая буква алфавита (А)
3. На какую букву оканчивается приставка в слове «подбежал»? (Д)
4. В форме какого числа стоят имена существительные «школа», «ученица», «пенал»? (Единственного)
5. Эта буква обозначает всегда твердый шипящий согласный звук, который имеет пару «ш». (Ж)
6. Гласная буква, которая пишется в сочетаниях «жи», «ши». (И)

А чтобы отгадать остальные два слова, ответьте, в какой форме всегда употребляются имена существительные «молоко», «кофе», «пальто»? (Е Ч)

— Какова цель нашего урока? (Грамотно, красиво писать. Дружно работать. Беречь здоровье.)

— Поднимите руку, кто готов работать, узнать на уроке что-то новое, интересное.

— Что нам нужно, чтобы достичь цели урока?

(Внимание, аккуратность, умение слушать, терпение, знание, самостоятельность, поддержка друга).

— А чтобы узнать нашу языковую тему, предлагаю вам словарную работу.

Картинный диктант с последующей проверкой.

— Обозначьте ударения в записанных словах и подчеркните ошибкоопасные места.

— Что объединяет эти слова?

— На какие две группы можно разделить эти слова?

Определение языковой темы «Братья наши меньшие».

1. Проверка знаний учащимися падежей и падежных вопросов с помощью теста-самоконтроля. (Работа в паре)

— У вас на партах лежат карточки с тестом-самоконтролем. Вам нужно соотнести названия падежей с их падежными вопросами. Если задание будет выполнено правильно, с обратной стороны карточки получится картинка.

(Учащиеся выполняют тест)

— Назовите по порядку падежи вместе с вопросами.

— Почему у нас два вида падежных вопросов?

Изменение по падежам слова «кошка» (у доски)

(Гимнастика для глаз)

— Стали, руки за спину, посмотрели на дальнее дерево, на носик, на дерево, на носик, зажмурились, удивились, сели.

1. Воспроизведение учащимися знаний и способов действий.

Восстановление деформированного текста (Работа в группах)

— Выполнив следующее задание, вы узнаете еще несколько интересных фактов из жизни кошек. У вас на парте лежат карточки с деформированным текстом. Прочитайте предложения и составьте из них текст, ориентируясь на падеж существительного «кошка». Это слово должно следовать в предложениях в порядке склонения, т.е. от И.П. до П.П. по порядку.

Домашняя кошка с давних пор живет рядом с человеком.

Она произошла от дикой кошки.

Многие народы поклонялись домашней кошке.

В Египте кошку считали священным животным.

На Руси также дорожили кошкой.

О кошке сложили много легенд и сказок.

— Прочитайте то, что у вас получилось. Как можно назвать эти предложения? Докажите, что это текст. Определите тип этого текста. Что узнали нового?

Синтаксический разбор предложения: Многие народы поклонялись домашней кошке.

1. Закрепление знаний и способов действий.

Работа по учебнику.

Гимнастика для глаз (офтальмотренажер)

1. Выполнение упражнений творческого типа (дифференцированное).

Восстановить стихотворение, вставив в него слово «кот» в разных падежах (I вариант) и слово «кот» вместе с подходящими по смыслу предлогами (II вариант)

У норы добычи ждёт,

Притаившись, серый ( кот ).

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от ( кота ).

А теперь и за версту

Не приблизится к ( коту ).

Крыса старая — и та,

Видя грозного ( кота ),

Удерёт в нору под дом,

Чтоб не встретится с ( котом ).

Там дрожит и в темноте

Вспоминает о ( коте ).

— Какие трудности вы испытывали при выполнении работы?

— Если вы хотите узнать побольше о кошках, вы можете обратиться в библиотеку и посмотреть в энциклопедии.

— Ребята, давайте вспомним, что мы повторяли сегодня на уроке? Чему учились на уроке?

— Сегодня на уроке я…….

— С каким настроением вы уходите с урока?

— Урок прошел плодотворно, поставленной цели мы достигли и говорим всем «СПАСИБО»!

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/10/22/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-padezhi-imen

Падежи имени существительного
план-конспект урока по русскому языку на тему

Конспект по русскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Падежи имени существительного.

Цель: способствовать формированию умения определять падежи имени существительного.

— Познакомить учащихся с падежами имён существительных.

— Формировать умение определять падеж имён существительных по вопросу и вспомогательному слову.

— Активизировать способность языкового чутья и способа постановки смысловых и падежных вопросов.

— Прививать любовь к родному языку, к родному городу; воспитывать чувство прекрасного через художественное слово.

— Продолжить работу над формированием коммуникативной культуры при работе в парах.

— Способствовать развитию умения склонять имена существительные, распознавать падежи.

— Развивать навыки грамотного письма.

— Развивать и совершенствовать речь учащихся.

— Способствовать развитию мышления, продолжить учить делать выводы.

— Развивать познавательную активность учащихся на уроке и заинтересованность тайнами языка во внеурочной деятельности.

1). Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2). Уметь проводить самооценку на основе успешной учебной деятельности.

3) Воспитание трудолюбия и способности к познанию;

4). Воспитание нравственного чувства, эстетического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

5). Формирование интереса к русскому языку;

1). Извлекать информацию из схем и текстов;

2). Выявлять сущность особенности объектов;

3). На основе анализа объектов делать выводы.

1). Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

2). Умение прогнозировать предстоящую работу (планирование);

3). Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

1). Слушать и понимать других;

2). Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

3). Оформлять свои мысли в устной форме;

1). Уметь правильно ставить вопросы к глаголам и определять число;

2). Выполнять операции анализа, синтеза и сравнения;

3). Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Оборудование: учебник «Русский язык» 4 класс Школа России, словарь Репкина, методическая литература

Обоснование выбора учебника русского языка из вариативных УМК (Школа России):

1. мощный потенциал для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
2. реальная возможность достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих задачам современного образования;
3. постоянно обновляющаяся, наиболее востребованная и понятная учителю образовательная система для начальной школы.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм:

1. Сидеть при письме прямо, не сгибаясь.

2. Держать оба локтя таким образом, чтобы они не опирались на стол или, в крайнем случае, опирались на него равномерно.

3. Придерживать тетрадь (бумагу) левой рукой (для праворуких).

4. Писать прямо, а наклон будет создаваться за счет наклонного положения тетради (бумаги).

5. Ручка должна составлять одну линию с рукой; рука при этом должна располагаться под линией письма;

6. правая рука придерживает бумагу (тетрадь) в нужном положении и передвигает ее по мере необходимости;

7. свет при письме падает справа

2.Проверка готовности к уроку.

1. Проверка домашнего задания

А) Индивидуальные карточки по предыдущей теме

Б) Фронтальная проверка упражнения

-Написание букв Аа. Обратите внимание, что наклон букв одинаковый. Правильно положите тетрадки, сядьте правильно, а теперь запишите этих буквы до конца строки.

-Напишите слово, чтобы в нем присутствовало и заглавная буква А, и строчная. Это может быть имя, город и т.д.

-Составьте словосочетание с этим словом.

3. Словарная работа.

А) Чтение загадки и отгадывание ее детьми.

— Ребята, сейчас я вам прочитаю загадку, а вы должны ее отгадать. Слово, которое вы узнаете мы запишем с вами в словаре.

В сентябре у нас алели

-Кто знает, что такое аллея?

-Где мы можем с вами ее встретить?

-Давайте теперь проговорим с вами это слово.

-Произнесите это слово по слогам.

-Сколько слогов в данном слове?

-На какой слог падает ударение?

-Что необычного вы увидели в слове аллея?

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

-Посмотрите на доску, давайте с вами отгадаем кроссворд.

1. Какой знак препинания чаще всего ставится перед союзами?

2. Какая самостоятельная часть речи не имеет грамматических значений?

3. Какое значение является постоянным у имени существительного?

4. О какой части слова можно сказать, что она является носителем лексического значения слова?

5. Автор «Словаря русского языка».

6. Слова, противоположные по значению.

Ответы: 1. Запятая 2. Наречие 3. Род 4. Корень 5. Ожегов 6. Антонимы

-Наверно, самые внимательные заметили, что здесь спряталось одно слово? Кто мне скажет, что это за слово? (падежи)

-Падежи. Именно о них мы будем сегодня говорить.

— Друг — это человек, который всё поймёт и поможет. Друга не забудешь через годы. Другу доверишь любую тайну. Я уважаю своего друга. Я горжусь другом. Многие мечтают о настоящем друге.

— Что объединяет эти записи? Выпишите из каждого предложения слово «друг» с вопросом, на который оно отвечает. Выделите окончания в его формах.

Запись на доске: кто? друг кого? друга

кого? друга кем? другом

кому? другу о ком? о друге

— Скажите, что менялось в существительном «друг»? Почему изменялась форма слова и его окончание? Как называется такое изменение формы имени существительного? Для чего же существительные в тексте изменяют свою падежную форму?

-А что еще вы знаете о падежах из прошлых уроков?

1. Первичное усвоение новых знаний.

1.Выделение существенных признаков.

— Какие части речи имеют это грамматическое значение?(существительные, прилагательные, местоимения, числительные)

— Какие способы определения падежа существительного мы знаем? (По падежному вопросу, по предлогу, по смыслу).

-Есть ли у падежей вспомогательные вопросы?

-Какова роль в предложении каждой падежной формы имени существительного?

2.Работа над формулировкой правила.

-А теперь подтвердим наши доводы и предположения. Для этого откройте учебник на странице 80-82 и прочитайте информацию о падежах.

1. Первичная проверка понимания

Работа у доски.
-На доске я записала ряд слов, одно из них в транскрипции.

— Кто узнал это слово?

— Сколько звуков в нем? Букв?

— Почему звуков меньше?(ь)

— Прочитайте слова, они стоят в начальной форме, вам нужно построить предложение.

— Кому-то может быть, поможет схема.

[м’ит’эл’], в, февраль, под, снег, непроглядный, упрятать, тропинка.

Проверка. (В феврале непрогладная метель упрятала под снегом тропинки).

-Обозначьте орфограммы данного предложения, и определите падежи существительных. — Как понимаете слово «метель»?(сильный ветер со снегом)

— Назовите синонимы этого слова (буран — снежная буря, метель в степи; вьюга — снежная буря; пурга — снежная буря, сильная вьюга)

— Что сильнее? Метель или буран? Вьюга или пурга?

— Как понимаете слово «непроглядная»?(такая темная, что нельзя разглядеть)

— Однокоренные слова к слову упрятала?(см. словарь Репкина)

-Молодцы, к этому предложению мы еще вернемся, а сейчас устроим соревнование по рядам.

-Вернемся к нашему предложению. О чем оно сообщает? Это предложение является началом рассказа. Вам нужно продолжить его, т. е. составить 2-3 предложения. Можно придумать название. (используют словосочетания с предыдущего задания)

1. Первичное закрепление.

1. Уровни дифференциации заданий:

1. для одаренных детей

Работа по карточке

Написать пять существительных 1-го склонения, пять – 2-го склонения, пять -3 склонения.

1. для учеников, имеющих трудности в обучении

-Просклоняйте слово стол, деревня

Друга ищи, а найдешь- береги. Друзей много, а настоящего друга нет. Медведи у волка не гостят. От волка бежал, да на медведя напал. Для медведя зима- одна ночь. Без кота мышам раздолье. Есть сало, да не для кота.

1 вариант – выпишите слова именительного падежа.

2 вариант – выпишите слова родительного падежа.

3) Выборочный диктант.

Лиса – хитрый зверь.
У (кого?) пушистый хвост.
(Кому?) т..пло зимой.
Охотник высл..дил (кого?).
Заяц не любит встреч..ться с (кем?).
О (ком?) народ сложил сказки.

(Учащиеся списывают текст, изменяя по вопросам существительное «лиса», и вставляют пропущенные буквы. Учитель помогает «слабым» ученикам.)

– Прочитайте предложения. Назовите окончание существительного «лиса» и покажите падеж.

Какие буквы вы вставили в слова? Докажите.

1. Определи падеж словосочетания «прыгали группами»?
2. Определи падеж словосочетания «осталось загадкой»?
3. Что такое падеж?
4. Как его определить?
5. Найди слово предложного падежа «Одним дождливым днем, на небе появилась радуга».

1. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Стр.83 упражнение 140

-Посмотрите упражнение, что вам непонятно?

1. Рефлексия (подведение итогов занятия)

— Что мы делали на уроке?

— Какова была цель нашего урока? (повторить и закрепить способы определения падежа существительного)

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/01/16/padezhi-imeni-sushchestvitelnogo