конспект урока «Глаголы -исключения»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему
Проведённый урок по теме «Глаголы – исключения», является завершающим этапом изучения темы «Глагол» в 4 классе. Это «Урок усвоения новых знаний», был проведен с использованием проблемно – диалоговой технологии.
Данный урок позволяет вызвать активность всех учащихся на разных этапах работы. Обучение проводится с использованием необходимой наглядности и ИКТ для создания творческой атмосферы. Освоение новых знаний построено на решении проблемной ситуации
Скачать:
Предварительный просмотр:
Колпакова Наталья Евгеньевна, учитель начальных классов МКОУ Бутурлиновская ООШ № 4
Проведённый урок по теме «Глаголы – исключения», является завершающим этапом изучения темы «Глагол» в 4 классе. Это «Урок усвоения новых знаний», был проведен с использованием проблемно – диалоговой технологии.
Данный урок позволяет вызвать активность всех учащихся на разных этапах работы. Обучение проводится с использованием необходимой наглядности и ИКТ для создания творческой атмосферы. Освоение новых знаний построено на решении проблемной ситуации.
Методы и формы работы были ориентированы на развитие личности ребенка, его творческих способностей и интереса к русскому языку.
На данном уроке использовались элементы проблемно – диалоговой технологии, технологии уровневой дифференциации, различные формы и приёмы инновационного оценивания учебных достижений учащихся. На уроке решались следующие задачи: образовательные, развивающие, воспитательные, формировались УУД. Использовались различные формы работы: дифференцированная, фронтальная, работа в парах. Применялись следующие методы обучения: словесный, наглядный, проблемно-поисковый, репродуктивный, контроль и самоконтроль. Структурные элементы урока взаимосвязаны. Чередование и смена видов деятельности обеспечивают поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке. Данные методы позволяют организовать «атмосферу успеха», помогающую обрести детям уверенность в своих силах и способностях, развитию мышления и памяти учащихся, развитию способности наблюдать, образно мыслить.
Тип урока: освоение новых знаний
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: проблемно-поисковый (исследовательский), наглядный.
Оборудование: компьютерная презентация, дифференцированные индивидуальные карточки ,
памятка – стихотворение, опорная таблица «Алгоритм определения безударного окончания глаголов»
Русский язык 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2ч..2/Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина М:. Просвещение, 2015 .
Технологическая карта изучения темы «Глаголы-исключения»
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/03/31/konspekt-uroka-glagoly-isklyucheniya
Открытый урок»Глаголы-исключения»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15 г. Нефтекамска
проведенный 17 марта 2015 года в 4 б классе
учитель начальных классов
I.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
— Для чего мы приходим на урок?
(Чтобы быть умными и образованными, уметь выполнять различные задания)
— Как работать, чтобы получить твердые и полезные знания?
(На уроке надо быть очень внимательным и организованным.)
- Закройте глаза, вспомните что-то хорошее. Улыбнитесь себе.
- Откройте глаза, посмотрите друг на друга, возьмитесь, пожалуйста, за руки, передайте друг другу заряд позитивной энергии и улыбнитесь, пожелайте успеха друг другу.
- Посмотрите на меня, подбодрите и меня своими улыбками.
-Ребята, мы стоим с вами на пороге новых открытий, поэтому пожелаю вам успеха на уроке, плодотворной и эффективной работы. Ребята, каким вы представляете урок?
3. Планирование своей деятельности.
-Планировали свою деятельность.
Сегодняшний урок мы начинаем с пословицы.: «Помогаешь другим – учишься сам».
− Как вы понимаете эти слова?
− Спасибо, ребята, я с вами согласна.
– Приготовим наши руки. Разогреем их для нашей работы.
— Какая орфограмма пропущена?
Перепишите пословицу. Подчеркните орфограммы. Разберите по членам предложения.
III.Актуализация знаний. 1. Повторение знаний о глаголе, как части речи Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет, иль поет,
Вышивает, или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит —
Все расскажет нам ….. (глагол)
— О какой части речи будем сегодня говорить на уроке? − Как вы думаете, ребята, трудная тема?
− А как вы можете проверить, насколько хорошо вы усвоили материал? ( Нужно повторить.)
- Что такое глагол?
- Как изменяется глагол? (по числам; по временам; по родам в прош. вр.) Примеры.
- Что называется спряжением глагола?
- Как определить спряжение глагола?
2)по неопределённой форме (все глаголы на -ить- являются глаголами второго спряжения, а все оставшиеся — первого спряжения.),
3)Ставим глаголы в третье лицо множительного числа. Окончания -ут- ют- первое спряжение, а -ат-ят- второе спряжение.
- От чего зависит выбор буквы «Е» или «И» в безударном личном окончании глагола? (Зависит от спряжения).- Молодцы! Вот мы и повторили наши знания о глаголе.
— Ребята, как называют людей, обладающих сверхъестественными способностями?
( Уникум – уникальный, необыкновенный, исключительный в чем-то человек.)
— Перейдем от общественных понятий к предметам. Какое общее свойство имеют все металлы? ( Они твердые.)
— А нет ли такого металла, который находится в жидком состоянии? ( Ртуть.)
— А в математике: на все числа можно делить. А на 0?
— Оказывается, какую бы область познания мы не взяли, везде есть примеры, где не все подчиняется принятым законам.
-Почему я привела примеры, потом попозже я вам скажу.
2.- Проведем наблюдения над особой группой глаголов.
1) Смотреть, слышать, видеть, зависеть, ненавидеть, вертеть, держать, дышать, терпеть, обидеть, гнать.
2) Брить, стелить.
• Спишите данные глаголы и выделите глагольный суффикс перед — ТЬ
• Судя по глагольным суффиксам, какого спряжения должны быть эти глаголы?
• Проверим, так ли это. Проспрягаем любой глагол. Из 1-й и 2-й группы. (Работа по парам) Например:
1-е л. Смотрю Смотрим Слышу Слышим Стелю Стелем
2-е л. Смотришь Смотрите Слышишь Слышите Стелешь Стелете
3-е л. Смотрит Смотрят Слышит Слышат Стелет Стелют
Выделите личные окончания. О чем они говорят?
— Какого спряжения глагол смотреть? слышать?
— А глагол стелить?
V.Определение темы, цели, задачи урока.
-Что заметили необычного? (Они не подчиняются правилу, закону)
-Какая тема урока? ГЛАГОЛЫ – ИСКЛЮЧЕНИЯ.
(Дети сами формулируют, тему и цели урока.)
1- Мы можем их спряжение определить по нашему алгоритму?
Нужно ли его дополнить? Ответы детей.
Вывод: все эти 11 глаголов спрягаются как глаголы 2 спр., имеют личные окончания 2 спр. Значит, их можно отнести ко 2 спр.
2 глагола спрягаются как глаголы 1спр. имеют личные окончания 1 спр. Значит, их можно отнести к 1 спр.
—Недавно я приводила примеры. Ребята, и в русском языке у правил бывают исключения. Эти глаголы не подчиняются правилам русского языка по определению спряжений. Поэтому их назвали глаголы-исключения.. Их всего 13: 7 глаголов на –еть ( смотреть, видеть, вертеть, обидеть, зависеть, терпеть, ненавидеть) и 4 глагола на – ать (слышать, дышать, держать, гнать). Все они относятся ко 2 спряжению. А глаголы стелить и брить на — ить являются глаголами-исключениями 1 спряжения.
2.Сравнение выводов с правилом учебника: стр. 86,87 Эти глаголы нужно запомнить.
Ко второму же спряженью
Отнесём мы, без сомненья,
Все глаголы, что на -ить,
Исключая: брить, стелить.
И ещё: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть,
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья:
Их на -е- спрягать нельзя!
VII Закрепление изученного материала.
1. Игра.Подберите и запишите ответы используя глаголы-исключения.
- Втягивать и выпускать воздух – дышать.
- Причинить огорчение — обидеть.
- Воспринимать окружающее с помощью зрения –видеть.
- Различать, воспринимать звуки -слышать.
- Приводить в круговое движение –вертеть.
- Испытывать неприязнь или отвращение — ненавидеть.
— Найдите глаголы с безударным личным окончанием, выпишите их, поставьте в неопределённую форму, определите спряжение. 3.Развитие речи. Работа по репродукциям картин русских художников о марте.
— Ребята, за окном – весна. Это прекрасное время года вдохновляло многих художников. Они создали замечательные картины о первом весеннем месяце. Давайте познакомимся с ними.
— Ребята, а как бы вы назвали эти картины?
— Ребята, сейчас мы будем работать в группах. Обговорим важное условие нашей успешной работы: посоветуйте, какие правила работы необходимо выполнять в группе, чтобы работать быстро и, главное, результативно.
- уважать мнение товарищей;
- слушать и слышать друг друга;
- не обижать и не обижаться;
- быть внимательным;
- участвовать всем. — Ребята, выберите, пожалуйста, одного человека, который будет представлять результаты работы в группе.- Каждой группе будет предложена одна репродукция. Вы внимательно изучите её и выполните следующие задания: — составьте предложения по предложенной репродукции с использованием глаголов-исключений; — обозначьте спряжение глаголов.
3.Прослушивание ответов детей. Выступления представителей групп.
4. Работа по карточке . Карточка
Задание: закончить строчку стихотворения одним из глаголов – исключений, подходящих по смыслу.
Терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть, слышать, дышать, держать, гнать.
Очень – очень хочется
Через стёклышко ________________
Целый мир прекрасно ______________ ,
Всё плохое _______________ .
Научиться боль ______________
Чтоб никто не мог ________________,
Чтоб от сильных не _____________________,
Чтобы слабым не ________________.
Как же хочется всё _______________ .
Птицу синюю в руках _______________ ,
Чистым воздухом _________________ ,
Не спешите мысли ______________ .
Как прекрасно помечтать.
5. Прочтите текст. К какому жанру устного народного творчества он относится ?
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Определите спряжение глаголов.
Мягко стел е т, да жестко спать. В чужом глазу соринку вид и т, в своём бревна не замеча е т. Любят того, кто не обид и т никого. Не глаза видят, а человек; не ухо слыш и т, а душа.
6.Грамматическая сказка. Послушайте сказку а вы подумайте, как она связана с темой нашего урока. Давным-давно, когда нас с тобой ещё не было на свете, в царстве Грамматика жил-был славный царь Глагол со своим глагольным людом. Народ его был трудолюбивым, деятельным: всё время куда-то спешил, что-то делал, чем-то занимался.
Было у царя два сына: 1 спряжение и 2 спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и говорит им:
— Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам я три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать.
-И после этих слов отпустил царь своих сыновей.
Думали они три дня и три ночи и решили: 2 спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределённой форме заканчиваются на –ить, а 1 спряжение – всеми остальными. Пришли сыновья к отцу и сказали о своём решении. Глагол обрадовался, что у него такие мудрые дети и издал указ о разделении царства .
Но у этой сказки есть продолжение
Некоторые семьи оказались в двух разных царствах . Это были глаголы: гнать, держать, дышать, слышать; смотреть, видеть, , ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть и брить, стелить. Пришли они к царю с просьбой:
— Милостивый государь, славный царь Глагол, помоги нам.
— По твоему указу оказались мы в разных царствах с нашими старыми родителям. Разреши нам остаться с ними.
Не мог устоять царь перед просьбой и издал Указ.
глаголы гнать, держать, дышать, слышат; смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть оставить проживать во 2 спряжении,
а глаголы брить, стелить — в 1 спряжении.
— Так как же эта сказка связана с темой нашего урока?
-Так и появились глаголы – исключения.
— Понравилось ли тебе на уроке?
— Трудно ли тебе было работать?
-Что мы сделали, что бы эта тема не вызывала у нас трудности?
«Помогаешь другим – учишься сам».
— Почему эти глаголы называются исключениями?
-Предлагаю вам написать СМС сообщение о нашем уроке и оценить свою работу на уроке:
На уроке русского языка мы изучали глаголы-исключения.
Мне понравился урок, я справился со всеми заданиями.
Мне понравился урок, но не все задания я сделал самостоятельно.
Мне было трудно на уроке, я не смог справиться с заданиями.
1.Правило с.86-87прочитать, выучить слова-исключения.
2. №263 – по3 уровням сложности
1-й – спиши, вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму
2-й – выпиши глаголы, определи спряжение глаголов
3-й – выполни задание под упражнением, ответь на вопросы.
– Уровень сложности выбирайте по своим возможностям. Это упражнение подготовит вас к теме следующего урока.
3.Вам будет придумать рисунок, который поможет вам запомнить глаголы-исключения. Например, я, чтобы запомнить глагол смотреть, нарисую глаз; дышать — нос и так далее.
4.Дополнительное задание для умников и умниц.
— Почему глаголы терпеть, вертеть, зависеть относятся к исключениям, а глаголы греметь, звенеть, скрипеть, гореть не входят в исключения, хотя являются глаголами II спряжения?.
3. Выставление оценки, отметки.
— В благодарность за то, что вы так хорошо работали на уроке, я вам раздам веселые стихи. Они помогут вам запомнить глаголы-исключения.
Глаголы в неопределенной форме на – ить
(кроме БРИТЬ, СТЕЛИТЬ)
Ко второму спряжению нужно, друзья, относить.
Не забудьте в это спряженье
Включить исключения:
Гнать, держать,
Смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть,
И обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на “е” спрягать нельзя.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/12/08/glagoly-isklyucheniya
конспект урока по теме «Глаголы-исключения»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)
Скачать:
Предварительный просмотр:
Самоопределение к деятельности
Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
-Закройте глаза, вспомните что-то хорошее. Улыбнитесь себе.
-Откройте глаза, посмотрите друг на друга, возьмитесь, пожалуйста, за руки, передайте друг другу заряд позитивной энергии и улыбнитесь, пожелайте успеха друг другу.
-Посмотрите на меня, подбодрите и меня своими улыбками.
-Ребята, мы стоим с вами на пороге открытия новых тайн. Желаю вам успеха на уроке.
Организует деятельность по осознанному вхождению учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организует его мотивирование к учебной деятельности: 1) актуализирует требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”);
2) создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);
3) устанавливает тематические рамки (“могу”).
Входят в пространство учебной деятельности.
формирование способности к организации своей деятельности.
Актуализация знаний и мотивация
Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий.
-Сегодняшний урок мы начинаем с пословицы: «Помогаешь другим – учишься сам».
− Как вы понимаете эти слова?
Что без меня предметы? Лишь названия. А я приду –Всё в действие придёт – летит ракета, Люди строят здания, цветут сады, и хлеб в полях растёт.
— О какой части речи будем сегодня говорить на уроке? − Как вы думаете, ребята, трудная тема?
-Как ещё изменяется глагол?
-Имена склоняются, а глаголы…
-Что называется спряжением глагола? Сколько спряжений?
-Как определить спряжение глагола?
2)по неопределённой форме (все глаголы на -ить- являются глаголами второго спряжения, а все оставшиеся — первого спряжения.),
-Для чего нужно уметь определять спряжение? (чтобы правильно писать глаголы с орфограммой безударного гласного в окончании)
-Перечисли по порядку действия, которые ты выполняешь, записывая такие глаголы. Восстановление алгоритма.
Докажи написание окончаний глаголов в пословице.
Организует подготовку и мотивацию учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.
1) актуализирует изученные способы действий, достаточные для построения нового знания, их обобщение;
2) актуализирует соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы;
3) мотивирует к пробному учебному действию (“надо” — “могу” — “хочу”) и его самостоятельное осуществление;
4) фиксирует индивидуальные затруднения в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.
Актуализируют знания о глаголе, его грамматических признаках, способах действий по решению орфографических задач.
Актуализируют изученные способы действий, достаточные для построения нового знания, их обобщение;
фиксируют индивидуальные затруднения в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.
формирование умения строить логические рассуждения, делать умозаключения; оформлять свои знания в виде алгоритма.
Постановка учебной задачи
Выявление места и причины затруднения и постановка цели урока.
-Мы начали урок со стихотворения о глаголе.
ПТ с. 36 упр 418 Прочитайте. Автор. Название. Какие произведения С.Я. Маршака вы знаете?
Подчеркни глаголы и выдели окончания. Рядом запиши их в НФ, обозначь суффикс перед ть . Устно проведи рассуждения по алгоритму в парах. Какие «нарушения» обнаружили?
— Оказывается, какую бы область познания мы не взяли, везде есть примеры, где не все подчиняется принятым законам.
— В математике: на все числа можно делить. А на 0?
На уроках ОМ мы изучали металлы. Какое общее свойство имеют все металлы? ( Они твердые.)
-Но есть металл, который находится в жидком состоянии? ( Ртуть.)
— Ребята, как называют людей, обладающих уникальными способностями?
(уникальный, необыкновенный, исключительный в чем-то человек.)
Есть и глаголы, которые не подчиняются правилу, закону)
-Какая тема урока? ГЛАГОЛЫ – ИСКЛЮЧЕНИЯ.
Дети сами формулируют цели урока.
-Познакомимся с глаголами-исключениями».
-Научимся находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение;
правильно писать их личные окончания.
Организует выявление учащимися места и причины затруднения.
1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют, где возникло затруднение;
2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели.
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Коммуникативные УУД): уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
«Открытие» детьми нового знания Построение детьми
нового способа действий и формирование способности к его выполнению
Давным-давно, когда нас с тобой ещё не было на свете, в царстве Грамматика жил-был славный царь Глагол со своим глагольным людом. Народ его был трудолюбивым, деятельным: всё время куда-то спешил, что-то делал, чем-то занимался.
Было у царя два сына: 1 спряжение и 2 спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и говорит им:
— Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам я три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать. И после этих слов отпустил царь своих сыновей.
Думали они три дня и три ночи и решили: 2 спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределённой форме заканчиваются на –ить, а 1 спряжение – всеми остальными. Пришли сыновья к отцу и сказали о своём решении. Глагол обрадовался, что у него такие мудрые дети и издал указ о разделении царства.
Но у этой сказки есть продолжение
Некоторые семьи оказались в двух разных царствах. Это были глаголы: гнать, держать, дышать, слышать; смотреть, видеть, , ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть и брить, стелить. Пришли они к царю с просьбой:
— Милостивый государь, славный царь Глагол, помоги нам.
— По твоему указу оказались мы в разных царствах с нашими старыми родителям. Разреши нам остаться с ними.
Не мог устоять царь перед просьбой и издал Указ.
жителей своего царства – глаголы гнать, держать, дышать, слышат; смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть оставить проживать во 2 спряжении.
Так и появились глаголы-исключения.
Знакомство с правилом в учебнике с.42 упр. 419
Перечислите глаголы-исключения. Почему их так называют? Зачем нужно их запомнить?
-Мы можем их спряжение определить по нашему алгоритму?
Организует построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
Организует деятельность по реализации построенного проекта.
Учащиеся обдумывают проект будущих учебных действий, выбирают способ, строят план достижения цели, на основе выбранного метода выдвигают гипотезы.
Осуществляют реализацию построенного проекта: обсуждают различные варианты, предложенные учащимися, и выбирают оптимальный вариант, который фиксируют. Построенный способ действий используют для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.
Предметные: уметь находить в тексте глаголы-исключения. Уметь определять спряжение глаголов и знать правописание их личных окончаний .
Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование; дополнение алгоритма; использование учебника, для поиска информации.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Регулятивные: планирование своих действий.
Усвоение нового способа действий.
«держит, смотрит» из упр. 418 и глаголы «обидеть» и «обижать» в таблицу у доски с проговариванием.
Организует деятельность по усвоению алгоритма написания безударных личных окончаний глаголов-исключений.
Учащиеся выполняют типовые задания на новый способ действий с проговариванием вслух алгоритма.
Регулятивные УУД :планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Организует и проводит «физминутку»
Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.
Личностные: ценностное отношение к здоровому образу жизни
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Интериоризация нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.
Глаголы из стихотворений Маршака о цирке (в таблицу). Взаимопроверка в парах. Взаимная оценка.
Организует самостоятельную работу и оценку результатов.
Учащиеся самостоятельно выполняют задания на новый способ действий, сами проверяют их, пошагово сравнивая с образцом, и убеждаются, что новый способ действий ими освоен.
Оценивают результат своей деятельности.
Познавательные : находить в содружестве с одноклассниками способы решения задачи; проводить сравнение и классификацию объектов по самостоятельно выделенным критериям; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения.
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.
самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.
Включение в систему знаний и повторение
Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного
1.Выбери задание и выполни его. (Дифференцированная работа)
Запиши глаголы-исключения в первый столбик. Образуй от каждого форму 3л. ед.ч.; запиши во 2 столбик.
Видеть, слышать, знать, зависеть, любить, обидеть.
Подберите и запишите значения слов, используя глаголы-исключения.
Воспринимать окружающее с помощью зрения –
Различать, воспринимать звуки —
Быть под властью, под полным влияньем, быть в чьей воле; быть следствием известной причины –
Запиши глаголы-исключения в первый столбик. Образуй от каждого форму 3л. ед.ч.; запиши во 2 столбик.
Составь и запиши пословицы с этими глаголами в форме 3л. ед.ч..
Видеть, слышать, знать, зависеть, любить, обидеть.
Кто много вид и т и слыш и т, тот много зна е т.
Дружба завис и т не от лести, а от правды и чести.
Любят того, кто не обид и т никого.
4.Дополнительное задание для умников и умниц.
— Почему глаголы терпеть, вертеть, зависеть относятся к исключениям, а глаголы греметь, звенеть, скрипеть, гореть нет, хотя являются глаголами II спряжения?
Задание: закончить строчку стихотворения одним из глаголов – исключений, подходящих по смыслу.
Очень – очень хочется
Через стёклышко __(смотреть)
Целый мир прекрасно ______________ ,(видеть)
Всё плохое ____ .(ненавидеть)
Научиться боль ____ (терпеть)
Чтоб никто не мог _,(обидеть)
Чтоб от сильных не___,(зависеть)
Чтобы слабым не __.(вертеть)
Как же хочется всё .(слышать)
Птицу синюю в руках ___ ,(держать)
Чистым воздухом _ ,(дышать)
Целый мир зелёным _ ,(видеть)
Не спешите мысли ___.(гнать)
Как прекрасно помечтать!
Подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.
Выявляют границы применимости нового знания и выполняют задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Выполняют дифференцированную работу.
формирование умения строить логические рассуждения, делать умозаключения, обосновывать правильность или ошибочность результата, умение логически рассуждать, организовывать и строить учебное сотрудничество, умение работать в группе, умение слушать партнера.
Рефлексия деятельности Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания
-Какую тему изучили? Какие цели ставили? Достигли ли мы цели?
— Трудно ли тебе было работать?
-Что мы сделали, что бы эта тема не вызывала у нас трудности?
Д/з с элементами творчества. Составить удобную памятку-подсказку.
Фиксирует новое содержание, изученное на уроке, и организует рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
Оценивают результат своей деятельности.
Критически оценивают получаемую информацию, соотносят её с ранее полученными знаниями, собственным опытом.
самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока по русскому языку ( 4 класс). Автор учебника — Рамзаева. Тема урока — » Имя прилагательное». Тип урока — открытие новых знаний. Конспект урока по математике ( 4 класс). Автор -.
В конспекте урока расписаны этапы урока и виды деятельности учащихся на каждом из них. Знакомство с новым материалом подводится через решение проблемной ситуации. На уроке дети работают в парах, групп.
Цель: Повысить интерес к занятиям физическими упражнениями, через музыкально — двигательную деятельность учащихся, содействовать поддержанию и развитию их активности.Задачи:1.Формировать двигате.
Урок литературного чтения в 1 классе «Школа 2100»Тема: Недолгая красота весны.( Николай Иванович Сладков «Бегство цветов» )Цель: формирование читательской компетенции учащихсяЗадачи: — форм.
Урок можно проводить как в классе так и в условиях выездной школы.Тема: Как появилась наука геометрия.Ожидаемый результат: ученик, который умеет отличать кривую линию от прямой. Ребенок, у котор.
Возможно, урок в помощь начинающему педегогу коррекционной школы.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/10/21/konspekt-uroka-po-teme-glagoly-isklyucheniya