Конспект урока по русскому языку 3 класс имя существительное местоимение

Технологическая карта урока русского языка «Имя существительное. Местоимение».
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Технологическая карта урока русского языка «Имя существительное. Местоимение».

Скачать:

Предварительный просмотр:

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. МЕСТОИМЕНИЕ

Цель деятель-
ности учителя

Создать условия для актуализации знаний учащихся об изученных частях речи (признаках имен существительных, местоимений), их роли в речи, обучения умению различать имена существительные и местоимения и правильно употреблять их в речи, организации повторения правила написания слов с заглавной буквы

Постановка и решение учебных задач

Планируемые
образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/01/08/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-imya-0

Конспект урока по русскому языку 3 класс на тему: «Имя существительное»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Предмет: Русский язык.

Тема «Имя существительное,как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного».

Тип урока : урок изучения нового материала .

Цель урока: Систематизация имеющихся знаний об имени существительном.

Закрепить у учащихся представление об имени существительном как части речи и его грамматических признаках; формировать умение различать существительные среди других частей речи.

Развивать мышление, память, речь, внимание, каллиграфические и гигиенические навыки письма, пополнять словарный запас учащихся.

Воспитывать позитивное отношение к урокам русского языка через использование средств активизации учебного процесса (мультимедиа сопровождение)

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

— развитие этических чувств, доброжелательности

2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

— уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

— уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

— формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

— формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

— ориентироваться в своей системе знаний;

— находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

— развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

— уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

— формирование умения взаимодействовать в группах

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

— формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.

Оборудование: Учебник Русский язык. Учеб. для 3 кл. в 2 ч

компьютер, мультимедиа проектор, презентация Power Point , дидактический раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы.

б) Эмоциональная мотивация.

— Прозвенел уже звонок,

И на парте – все в порядке –

Ручки, книжки и тетрадки.

И к уроку все готово!

Работа над ошибками.

— работа по памяткам.

Итак, следующий пункт нашей работы —

Упражнение для пальцев рук: «Замок»

На двери висит замок —

Кто его открыть бы смог?

(Быстрое соединение пальцев в замок.)

(Тянем кисти в стороны.)

(Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями.)

(Пальцы расцепились.) Слайд №2

Далее ученики пишут заданные буквы и элементы. – Почему мы на прошлом уроке работали по индивидуальным карточкам, а сегодня мы пишем букву с в соединении с другими буквами ? (это соединение у большинства из нас получается плохо) . Ученики меняются тетрадями и подчеркивают лучшую(ие) букву у своего соседа.

Отгадывание загадок и написание отгадок, которыми являются словарные слова.

Не снег, не лёд,
А серебром деревья уберёт. (Иней)

На грядке – зелёный, а в бочке – солёный. (Огурец)
За стеной костяной,
Соловейко, спой! (Язык)

самолет

— Ребята, какие орфограммы встретились вам в словах?

— Кто из вас не сделал ни одной ошибки? 1-2 ошибки?

— Чем все слова похожи между собой? (это имена существительные)

— Посмотрите внимательно, все ли слова здесь существительные? Какое слово лишнее? Почему?

4. Повторение изученного. Актуализация знаний.

— Вы догадались, какая тема нашего урока? ( часть речи — имя существительное)

— Это новая для вас тема или вы уже о ней что-то знаете? ( с этой частью речи мы уже знакомы)

— А какие еще части речи вы знаете? ( имя прилагательное, глагол, предлог, частицы, союзы ). Как вы думаете, каких частей речи в русском языке больше всего? Правильно, имена существительные составляют самую большую группу.

Посмотрите на текст и постарайтесь его прочитать. (в нем пропущены имена существительные) Все ли вам здесь понятно? Чего не хватает? Попробуем вставить недостающие слова. Теперь мы с вами убедились, что сущ. – действительно очень важная, значимая часть речи и мы без нее обойтись не можем.

-Как вы думаете, все об имени существительном мы знаем? Нет . Значит, что мы будем делать сегодня на уроке? (сегодня мы будем повторять и закреплять то, что мы уже знаем, и узнавать новое об имени существительном.)

— Что вы знаете об имени существительном? (обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?)

— Посмотрите вокруг себя и назовите предметы, которые вас окружают. Докажите, что названные слова являются существительными. (назовите их с вопросами, запишите два из них себе в тетрадь. Делаем вывод:

На вопросы Кто? и Что?

1) Задание по вариантам от : Распознавание имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

— посмотрите на экран (Слайд ).

1 вариант выписывает слова, отвечающие на вопрос Кто?

2 вариант выписывает слова, отвечающие на вопрос Что?

(По одному ученику от каждого варианта – отвечает. Ученики сверяют свои ответы с экраном.) Допишите еще по одному слову в каждый столбик.

— Давайте сделаем вывод: какие имена существительные отвечают на вопрос кто?, какие на вопрос — что?

Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто?(одушевленные). Другие имена существительные отвечают на вопрос что?(неодушевленные) — вывод на слайде .

3) Образуйте имена существительные от предложенных имен прилагательных: ( Слайд ) (кто сможет, приведите по одному своему примеру)

— Посмотрите на образованные существительные. Все ли они обозначают конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать? Что они обозначают? — Что еще могут обозначать имена существительные? ( явления природы, чувства, качества).

— А если мы обратимся к учебнику и выполним упражнение 8 , то узнаем, что еще могут обозначать имена существительные. (упр-е выполняем устно)

— Давайте сделаем еще один вывод: имена существительные обозначают не только предмет, но и ….( состояние, явления природы, действие, события, чувства) (продолжаем заполнение таблицы-схемы на доске).

На слайде написано 12 букв:

— Среди этих букв, ребята, спрятались имена существительные. Не переставляя букв, отыщите эти слова и запишите их. (Иван, Иванов, Иваново, Волга, Галя, Аля.)

— Почему эти слова пишутся с большой буквы? Вывод:

Как называются такие существительные? (собственные и нарицательные)

Назовите собственные имена сущ.?

6. Закрепление изученного.

Задание по группам . Игра «Кто быстрее всех прочтет, слово лишнее найдет» . Среди данных слов на карточке найти лишнее, объяснить, почему. Допишите еще 2-3 своих слова. Капитан команды составит предложение с любым словом. По окончании работы один представитель от команды рассказывает о выполненном задании. (алгоритм работы в группе – на слайде )

Гроза, метель , стул , холод, ветер – явления природы.

Езда, бег, рисование , ковер , ходьба – действия.

Скука, гром , радость, огорчение, счастье – чувства человека.

6) Что еще мы знаем об имени существительном?

Давайте и мы поиграем в игру «Найди своё место». У вас на партах карточки со словами – именами существительными. Прочитаем их по цепочке и подумаем на какие три группы можем их разделить? ( м.р., ж.р., с.р.)

Проверка: переворачивают карточки. Во всех трех группах картины должны совпасть. Если не совпали, исправить ошибки.

Какие существительные относятся к мужскому, женскому, среднему роду? (она, моя, … ) Дополняем кластер.

7) Работа в парах Упр. 9. Выполняет 2-я и 3-я группа. С одним словом составить предложение и разобрать его по членам предложение.

1 –я группа работает с тестом : «Имя существительное»

Какое слово является именем существительным?

1) подвиг; 2) пот; 3) подвинул; 4) подвижная.

Укажите имя существительное женского рода:

1) весенняя; 2) ягода; 3) яблоко; 4) лимон.

Укажите имя существительное мужского рода:

1) дятел; 2) синица; 3) летел; 4) небо.

Укажите имя существительное среднего рода:

1) зелёное; 2) береза; 3) тополь; 4) дерево.

Какое имя существительное употребляется только в единственном числе:

1) молоко; 2) гриб; 3) ягода; 4) помидор.

Какое имя существительное употребляется только во множественном числе:

руки; 2) брюки; 3) ноги; 4) круги.

Итог урока. Рефлексия.

— Кто все понял и запомнил о существительном?

— Кто не донца усвоил какие-либо категории существительного?

Кто все понял на уроке, дома выполняет упр.10.

Кто не усвоил категорию какой частью речи является слово – упр.11.

— Вы были сегодня на уроке умелые, сообразительные, догадливые, внимательные, прилежные, старательные. Просто молодцы! Желаю вам и на следующем уроке также активно работать.

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-klass-na-temu-imya-suschestvitelnoe-1520307.html