Конспект урока по русскому языку 3 класс имя существительное канакина

Конспект к уроку по русскому языку3 класс «Имя существительное как часть речи» Канакина
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Конспект к уроку по русскому языку в 3 классе по теме «Имя существительное как часть речи» Канакина

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предмет: русский язык

Тема: Имя существительное как часть речи

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Цель: обобщение и систематизация знаний об имени существительном.

— предметные- распознавать имя существительное среди других частей речи, наблюдать за значением имён существительных, уметь классифицировать имена существительные, уметь находить признаки имён существительных,

. метапредметные – извлекать необходимую информацию; проводить самопроверку и самооценку; делать выводы на основе сравнения и наблюдения; структурирование знаний; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что ещё неизвестно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

— личностные — осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, карточки, презентация.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметов.

— О какой части речи говорится в стихотворении?

— Сформулируйте тему урока.

— Прочитайте на с. 7, чему мы будем учиться.

2. Минутка чистописания сл.3

— Назовите в этом слове мягкие и твердые согласные звуки.

— Какие гласные звуки указывают на твердость согласного звуки, а какие – на мягкость.

— Запишите гласные звуки Ее, Уу, Оо, Ии.

Выпишите из текста имена существительные. Сл.4

Школа объявила праздник леса. В субботу ребята собрались у подъезда школы. Каждый принес лопату и ведро. Подъехала машина. Она привезла саженцы. Ребята посадили молодые елочки по сторонам полевой дороги. Теперь они будут защищать дорогу от снега.

— Чем имя существительное отличается от других частей речи?

1. Обобщение и систематизация знаний.

Работа по учебнику.

— О чем в нем говорится? Какую картину вы представили?

-Найдите в тексте имена существительные. Назовите их.

— Какую роль они выполняют?

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Что такое имя существительное?

— Что обозначают имена существительные.

Работа в РТ. с.6. № 6, 7.

1. Применение знаний и умений.

— Прочитайте слова. Какой частью речи они являются?

-Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что?

— Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос кто?

Словарная работа сл. 5

Он в прибрежном океане

Туч касается крылом.

Развернется над лугами,

Отливает серебром. (Самолет)

— Найдите слово самолет в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

— Что вы можете сказать об этом слове? (сложное слово)

— из каких корней оно состоит?

— Составьте предложение со словом самолет , запишите.

— Запомните написание этого слова.

Работа в РТ: с. 7 упр. 8

— Прочитайте, вставьте пропущенные буквы.

— Подберите общее название для каждой группы.

Самопроверка по эталону. Сл.6

— поработайте в парах над этим упр.

— Подчеркните главные члены в предложениях.

— Над каждым словом укажите часть речи.

Самопроверка по эталону. Сл.7

Уч. с. 9 упр. 10. Фронтальная работа.

— К какой части речи относятся все слова?

— Почему все слова являются многозначными?

— Объясните каждое слово

— Составьте с одним словом предложение

— Слово ножка – сделать звуко-буквенный разбор слова у доски.

— Разделите слова на 2 группы.

Рассказ, лошадь, топор, квартира, собака, деревня, воробей, мальчик, магазин.

— По какому признаку вы разделили слова на группы?

— Что называется именем существительным?

— Приведите примеры имен существительных.

— Что обозначает каждое из них?

— Оцените работу на уроке.

Д/з. Уч. с. 8 правило, с. 10 упр.11.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Наблюдение над ролью существительного в тексте.

Конспект урока по русскому языку для 4 класса.

урок повторение изученого материала о частях речи для 2ого класса .

Урок рефлексии Тема: « Распознавание частей речи»Цель: Развитие умения различать части речи, правильно употреблять их в предложении и тексте.Задачи:Обучающие: Развивать умение различать части реч.

На данном уроке каждый ученик получит возможность совершенствовать и развивать:личностные действия навыки сотрудничества с учителем и сверстникамимотивация к творческому труду, к работе на результат.

Конспект урока составлен на основе заданий карточек онлайн-платформы Учи.ру.

Конспект урока русского языка во 2 классе.Тема урока: Обобщение знаний об имени существительном как части речи.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/01/31/konspekt-k-uroku-po-russkomu-yazyku3-klass-imya

План-конспект урока по теме имя существительное 3 класс УМК «Школа России»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Повторение и обобщение знаний по теме «Имя существительное»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока : «Повторение изученного по теме «Имя существительное»

Цель урока : повторение и обобщение знаний об имени существительном.

1.Образовательные: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Имя существительное» его постоянных и непостоянных признаках,

2.Развивающие: способствовать развитию орфографической зоркости, навыков грамотного письма, развивать память, внимание, смекалку, речевую культуру, воображение, обогащать словарный запас учащихся , развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения

3.Воспитательные: прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде, воспитание гигиенических правил письма; повышение уровня познавательного интереса к предмету «Русский язык».

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

– уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

– ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов;

– уметь оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения (уметь использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока;

– выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме.

– работа в группах и парах

– активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, слушать и слышать других; строить монологические высказывания; умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

— формирование учебной мотивации; адекватной самооценки;

— осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат.

— выделять имена существительные в тексте, различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, определять число, род и падеж имён существительных.

Тип урока : урок обобщения, систематизации знаний, умений и навыков.

Методы: словесные, наглядные, практические, частично-поисковый, стимулирования и мотивации учения.

Форма организации учебной деятельности : фронтальная, индивидуальная, групповая.

Форма проведения : урок-путешествие с применением ИКТ

Оборудование: компьютер, презентация, учебники, тетради, оценочные листы.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Психологический настрой на урок.

• Ребята, чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на работу.
• Перед вами на столах лежат цветные смайлики: краснаый, зелёный, синий.

Посмотрите внимательно и выберите тот, который соответствует вашему эмоциональному настроению сейчас.

• Красный — вы полны энергии, готовы активно работать. Зелёный – вы

спокойны. Синий – вы испытываете чувство тревоги, беспокойство.

• Перед началом работы ,вспомним наши правила поведения на уроке.

1. Постановка темы урока.

У вас на партах лежат листочки с таблицей. Вам нужно составить из данной таблицы слова о зиме. ( работа в паре)

Мороз, снежинка, коньки, вьюга, метель, снег, иней, декабрь, лыжи.

• Какой частью речи являются эти слова? (сущ)
• Что могут обозначать имена существительные?

Возьмите оценочные листы и отметьте как вы поняли эту тему

Все ли признаки имён существительных перечислили? (нет)

Сформулируйте цель нашего урока?

— Откройте тетради, запишите сегодняшнее число

— Мы с вами отправляемся в путь.

( значание слова «путешествие»)- рассказывает ученик

Все они любят вместе кататься.

Самый старший из них с трубой (поезд)

IV. Станция «Словарная « «Какое слово лишнее?»

п.льто, праз.ник , п.суда, берёза, п.завтр.кать, п.сок

-Выписать только имена существительные, вставить пропущенные буквы.

-Какое слово лишнее? Почему?

— А теперь проведём взаимопроверку , сверяя ответы соседа по парте с записями на экране.

V. Станция «Сказочная»

Вспомним сказку А.С. Пушкина , где один из богатырей обращался к неизвестному гостю

Коль ты старый человек,
Дядей будешь нам навек.
Коли парень ты румяный,
Братец будешь нам названый.
Коль старушка, будь нам мать,
Так и станем величать.
Коли красная девица,
Будь нам милая сестрица.

• Из какой сказки этот отрывок?

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

• Вам нужно назвать одушевленные имена существительные. Что мы должны знать, чтобы выполнить это задание?

(Что такое одушевлённые и неодушевлённые имена существительные)

• Вспомните, какие имена существительные относятся к одушевлённым, а какие к неодушевлённым.

Дети . Имена существительные, которые называют людей, животных и отвечают на вопрос кто? – одушевлённые имена существительные . Имена существительные, которые называют неживые предметы, растения, явления окружающего мира и отвечают на вопрос что? – неодушевлённые имена существительные.

• В данном отрывке назовите одушевленные имена существительные.

Возьмите оценочные листы и отметьте как вы поняли эту тему

VI. Станция «Грамматические признаки имён существительных».

— Для того, чтобы вспомнить что мы знаем об имени существительном проведем групповую работу . У вас на парте лежат листы, на которых есть задание: выполнить тест. Какая группа выполнит первая поднимите руку.

Поставьте знак «+», если согласны с утверждением, или «-», если не согласны.

Тест : А,А, Б,А,А,А,В (ответы)

1. Выберите верное утверждение :

А. Имя существительное – это часть речи.

Б. Имя существительное – это член предложения.

В. Имя существительное – это часть слова

1. Выберите верное утверждение :

А. Имя существительное отвечает на вопрос КТО? ЧТО?

Б. Имя существительное отвечает на вопрос КАКОЙ? КАКОЕ ? КАКАЯ? КАКИЕ?

В. Имя существительное отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?

1. Выберите верное утверждение :

А. Имя существительное обозначает признак предмета

Б. Имя существительное обозначает предмет

В. Имя существительное обозначает действие предмета

4. Выберите верное утверждение :

А.Имена собственные пишутся с большой буквы

Б.Имена собственные пишутся с маленькой буквы

5 .Выберите верное утверждение

А. Имена существительные изменяются по числам

Б. Имена существительные не изменяются по числам

6. Выберите верное утверждение

А. Имена существительные изменяются по родам

Б. Имена существительные по родам не изменяются

7. Выберите верное утверждение

А. Имена существительные бывают только мужского рода

Б. Имена существительные бывают только мужского и среднего рода

В. Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода

VII.Станция «Род имен существительных».

— Как определить род имени существительного?

Женский род запомню я

И запомню род мужской

И опять скажу: « Он – мой».

Средний род – оно, моё!

Задание:Выпишите существительные,поставьте в начальную форму

1 ряд — мужского рода — ( гром, звон, дождь)
2 ряд – женского рода — (хата,ель,лужица )
3 ряд – среднего рода — ( стекло, оконце, солнце)

Над соседней хатой

Грянул гром раскатом

По стеклу со звоном

Брызнул дождь с разгона.

( трое учеников работают у доски по карточкам)

У имени существительного три рода, это постоянный признак.

Возьмите оценочные листы и отметьте как вы поняли эту тему

VIII. Презентация мини-сообщений Станция « Знаете ли вы, что…»

— Не только в русском языке есть понятия рода имени существительного. Давайте узнаем и сравним, чем отличается категория рода в разных языках. Нам расскажут об этом ваши одноклассники.

*Знаете ли вы, что…есть языки, в которых у существительных нет никакого рода: ни мужского, ни женского, ни среднего. Это английский, финский, венгерский, эстонский, турецкий и другие. Их называют «безродовыми языками».

*Знаете ли вы, что…есть языки, в которых существительные имеют только два рода. Это французский, испанский, итальянский, румынский, молдавский.

* Знаете ли вы, что… есть языки, в которых родов намного больше, чем в нашем языке. Например, во многих языках народов Африки, Кавказа может быть до сорока родов. Их там называют «классами». Есть класс, обозначающий людей (сын, мать), класс животных (овца, лев), класс вещей (стол, нож) и другие классы.

IX. Станция « Отдыхай-ка».Физминутка

X. Станция «Падежная» Работа с текстом.

На экране написан текст.

Все началось со снегопада. Снег валил большими белыми хлопьями. За несколько часов выросли огромные сугробы.Мороз крепчал. Пушистые снежинки превратились в острые колючки.. По земле закружила поземка.

— Как бы вы озаглавили текст? ( Снегопад)

— Вам предстоит поработать самостоятельно. Но, прежде чем начать работу, вспомним, сколько падежей вы знаете?

— На какие вопросы они отвечают?

— Что еще вам может помочь в определении падежа? (окончание, предлоги).

Запишите 2 предложение : найдите грамматическую основу.определите у существительных падеж.

( Трое учеников работают индивидуально по разноуровневым карточкам)

Вывод: Имена существительное изменяются по падежам

Возьмите оценочные листы и отметьте как вы поняли эту тему

XI. Станция «Игровая «Один — много».

/Изменение имён существительных по числам/

— На парте лежат листы сиреневого цвета. Дано задание. Запишите на листах.

-Изменить число имён существительных.

Утёнок, береза, сосед, коньки, пальто.

Цыплята, сады, сны, дни, кенгру, ножницы.

-Какие слова вызвали затруднения?

/Не все имена существительные изменяются по числам/

Вывод: в русском языке есть слова, которые не изменяются по числам. Они употребляются только в единственном или только во множественном числе.

Возьмите оценочные листы и отметьте как вы поняли эту тему

XII. Станция « Закрепляй-ка»

— Какие имена существительные собственные? Нарицательные?

Имена собственные и нарицательные.

— Я буду называть нарицательные существительные, а вы к ним — собственные.

Город собака газета

Река поэт мультфильм

Вывод. Имена существительные бывают собственные и нарицательные

XIII. Станция «Итоговая. Рефлексия».

— По какой теме мы закрепляли знания ? / Имя существительное/.

— Какова была цель нашей деятельности ? / Закрепить, повторить, выяснить, где затруднения/.

— Достигли вы цели урока ?

-А теперь оцените свои знания по теме «Имя уществительное». На листах оценивания

— Вы набрали сегодня хоть капельку знаний? /Да/.

— Конечно, с каждым днем вы приобретаете знания, делаете шажок вперед, и если что-то не получается – не огорчайтесь, а попробуйте сами разобраться с затруднением.

Оценивание учащихся учителем

13. Домашнее задание.

Составить кластер по теме « Грамматические признаки имени существительное»

Возьмите оценочные листы и отметьте как вы поняли эту тему

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/12/22/plan-konspekt-uroka-po-teme-imya-sushchestvitelnoe-3