конспект урока по русскому языку 3 класс глагол школа россии

Конспект урока по русскому языку на тему «Глагол» 3 класс УМК «Школа России»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Урок открытия нового знания

Оборудование: УМК «Школа России», 3 класс,2 часть, презентация, проектор.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Дата: ФИО учителя: Каримова А.М.

Школа: 103 ФИО студента: Плешакова А

Класс: 3 «» ФИО методиста: Галиуллина Н.К.

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Цели деятельности: закрепление представления о глаголе, о том как нужно его употреблять в речи.

Знать: что такое глагол, на какие вопросы он отвечает;

Уметь: определять глагол среди других частей речи; употреблять глагол в речи.

Личностные: смыслообразование — связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; знание основных моральных норм и ориентации на их выполнение.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Оборудование: УМК «Школа России», 3 класс,2 часть, презентация, проектор.

І. Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой, рифмованное начало урока

Здравствуйте ребята, улыбнитесь другу и настройтесь на продуктивную работу.

-Откройте тетради, положите их правильно с наклоном, запишите число, сегодня у нас 9 апреля а внизу с большой буквы классная работа.

Р.: саморегуляция: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

ІІ. Актуализация знаний и мотивация

-Сейчас мы проверим с вами домашнее задание, кто ответит, какое было домашнее задание?

— Отлично! Прочитайте своё письмо.

— Назовите личные местоимения.

-Зачитаете слова, которые отвечают на вопрос Что делают? Что делает? Что делать?

-Что объединяет все эти слова?

— Проверка домашнего задания.

— Выполнить 168 упражнение, написать письмо.

— Местоимение – это часть речи. Местоимения указывают на предметы, но не называют их.

— Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.

Бегут, выйдут, пробирается, петь.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий

К.: строят понятные речевые высказывания

ІІІ. Постановка учебной задачи

Метод конструирования – самостоятельная работа,

-Ребята, какой частью речи они являются?

— Какие цели мы с вами поставим?

— А повторение мы начнем в учебнике на стр. 99, открываем.

— Давайте прочитаем, чему мы будем учиться в этом разделе. Читаем по цепочке.

— Хорошо. Покажите мне, как нужно правильно сидеть за партой?

— Прочитайте текст на слайде.

Жаркое южное утро. Порт на берегу Средиземного моря. Величественные громады пароходов с множеством труб, разноцветных флагов. Толпы пассажиров, пестрота одежд, носильщики с тележками, продавцы бутербродов и фруктов, разносчики мороженого.

— Из каких частей речи состоит этот текст?

— Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен, статичен?

Наступило жаркое южное утро. В порт на берегу Средиземного моря величественно замерли громады пароходов. Дымят трубы, хлопают на ветру разноцветные флаги. Повсюду толпятся пассажиры, снуют носильщики, многоголосо кричат продавцы бутербродов и фруктов, суетятся разносчики мороженого.

— Почему неподвижная картинка ожила и даже как бы зазвучала?

— С помощью какой части речи это произошло?

— Читаем правило на стр. 101.

— Выполняем упр. 169 на стр. 100.

— Прочитайте слова. Определите. К какой части речи относятся слова каждой группы. По каким признакам вы это определили?

— Верно. А слова под номером 2?

— Составьте и запишите нераспространенные предложения из данных слов. Подчеркните в предложениях основу.

— Каким членом предложения является глагол?

— А сейчас немного разомнемся. Видеофрагмент.

— Смотрим, на 170 упражнение. Читаем задание.

— Какова тема и главная мысль стихотворения?

— Назовите глаголы. Что они обозначают и на какой вопрос отвечают? Запишите эти глаголы.

— Составьте по рисунку предложения. Запишите их. Подчеркните глаголы. Над глаголами укажите часть речи: гл.

— Какая из пословиц подойдет к теме и главной мысли стихотворения?

1)Рукам воли не давай. 2)Рабочие руки не знают скуки. Запишите ее.

— Прочитайте правило еще раз, только шепотом.

— А теперь закройте учебники, и перескажите правило своему соседу по парте.

— Ребята, а сейчас будет интересное задание. Обратите внимание на слайд. Прочитайте это стихотворение.

— Вам нужно записать стихотворение по памяти и подчеркнуть глаголы.

— Повторить: что такое глагол, закрепить употребление его в речи, нахождение его в тексте.

— Видим мальчика, который ловит мяч и кота который катается на велосипеде.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/05/19/glagol

Конспект урока по русскому языку: Глагол как часть речи (УМК «Школа России) 3 класс
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Конспект урока по русскому языку: Глагол как часть речи (УМК «Школа России) 3 класс 2 часть

Скачать:

Предварительный просмотр:

12.04.2019 г. ФИО учителя: Иванова С.А.

Школа:№ 14 ФИ студента: Иванова Ольга

Класс: 3 ФИО методиста: Галиуллина Н. К.

Конспект урока по русскому языку

Тема: Глагол как часть речи

Цели деятельности учителя: формирование умения распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять их в речи.

• Знать определение глагола;
• Уметь определять глагол;
• Уметь употреблять глагол в речи.

• Проявлять интерес к учебной деятельности;
• Иметь навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс, 2 часть (УМК «Школа России») В.П.Канакина, учебная презентация, раздаточный материал.

I. Этап самоопределения к деятельности

-Сегодня нам предстоит большая работа.

-Вам понадобиться использовать ваше воображение.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация знаний и мотивация

Практический: морфологическое индивидуальное

На партах у вас лежат карточки. В них написано несколько предложений. Вам необходимо подчеркнуть основу и написать вопрос.

«1.Звонко ласточки щебечут. 2.Смотрит с неба месяц бледный. 3.Скоро солнце взойдёт. 4.Вот и лёд на речке треснул.»

-Закончили. Сдайте карточки.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

III. Постановка учебной задачи

-Давайте вспомним. Над какой темой мы работали ?

-Верно. Как вы считаете, чем мы будем заниматься сегодня?

-Верно. Но задание это не такое простое.

П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели

IV. Первичное закрепление во внешней речи

Морфологическое, письмено-устное, индивидуальное,

-Вы видите несколько картинок, которые идут в ряд.

-Придумайте историю по ним и расскажите.

-У вас получились интересные истории, у каждого своя.

-Скажите, какие части речи вы использовали при составлении рассказа? Верно.

-Сейчас вам необходимо открыть учебники на страницу 105.

-Посмотрите на упражнение 180.

-Скажите, сколько сцен здесь изображено?

-Когда мы будем составлять рассказ, то сколько будет абзацев?

-Каждая сцена-это один абзац.

-Сейчас мы напишем с вами план.

-Посмотрите на 1 сцену, составьте по этой картинке 2 предложения. Расскажите.

-Записываем в план «1.Девочка в грозовую погоду»

-Посмотрите на 2 сцену. Составьте по ней 3 предложения. Расскажите.

-Записываем под вторым пунктом «2.Зонтик улетел»

-Посмотрите на 3 сцену. Составьте 3 предложения. Расскажите

-Записываем третьим пунктом «3.Ворона»

-Посмотрите на 4 сцену. Составьте 2 предложения. Расскажите

-Записываем под четвёртым пунктом «4.Новый дом»

-У нас с вами получился план.

-Кто может рассказать историю, по этому плану?

П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: смысловое чтение как осмысление цел чтения.

— А сейчас встаньте у своих парт и повторяйте движения с экрана.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

Самостоятельная работа с самопроверкой

-А сейчас откройте тетради , запишите число.

-Ваша задача написать то, что мы сейчас с вами сочинили, используя опорный план.

«Девочка гуляла, когда налетела гроза и упали первые капли дождя. Девочка открыла свой любимый зонтик

Вдруг ударил сильный ветер. Потоки воздуха вырвали зонтик из рук девочки. Зонтик уносило всё дальше и дальше.

Мимо летела ворона. Вдруг она заметила необычный предмет и схватила его за ручку. Птица отнесла зонтик на дерево.

Зонтик пришёл по душе воронам, и она устроили в нём свой дом. Зонтик превратился в настоящее гнездо, и позже там появились птенцы.»

-На доске, вы видите список сложных по написанию слов.

-завершённость действия, отвечают на разные вопросы

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/05/19/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-glagol-kak-chast-0

Конспект и презентация к уроку русского языка в 3 классе по программе «Школа России» «Глагол как часть речи»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Выбранный для просмотра документ Открытый урок Глагол как часть речи).doc

Тема: Определение глагола как части речи.

– Обобщение изученных сведений о глаголе, развитие умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль.

– Развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении сведений о глаголе.

Задачи урока: Создавать условия для развития УУД .

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Улыбнитесь друг другу. Пожелайте мысленно удачи.

В начале урока мне хотелось бы узнать с каким настроением вы пришли сегодня в класс. На столах у вас находятся карточки с разными символами настроения. Выберите наиболее подходящее для вас и покажите мне.
— Я рада, что у большинства ребят нашего класса веселое настроение.
С добрым настроением начат день,

Детский писатель Роман Сеф заметил: (На доске)

Тот вечно хнычет и скучает».

И чтобы наш урок был познавательным и интересным, необходимо приложить всё своё старание.

— Какие качества, предметы необходимы ученику, чтобы он стал успешным?

— Откроем тетради, запишем дату, классная работа. Слайд №1

Наш урок продолжит минутка чистописания

— Какую задачу мы поставим перед собой на минутке чистописания?

Нужно написать ряд прописной и заглавной буквы Т. (образец на слайде)

— Пропишите данные сочетания букв по образцу. Слайд №2

Не забываем следить за последовательностью написания и правильным соединением букв. Обязательное правило при письме – следи за осанкой. Правильное письмо зависит от осанки. Кто выполнит задание, руку на внимание.

— Сравните написанное с моим образцом.

Работа с текстом: читаем пословицы, объясняем смысл. Комментируемое письмо.

— На слайде вы видите слова. Что можно о них сказать?

— Вставьте пропущенные буквы и разделите слова на группы по орфограммам. Подчеркните орфограммы. (работа в парах)

Картофель, а кк уратный, праз д ничный, приветливый, коллектив, чувство, к а л е ндарь, шоссе, лес т ница.

— Сколько групп слов у вас получились.

— Какие слова попали в три группы?

— Какие орфограммы встретились ?

— Расскажите какие буквы вставили.

— Слова какой части речи здесь написаны? Над каждым словом напишите часть речи.

— Обменяйтесь тетрадями с соседом.

— А теперь проверьте эти слова по образцу.

— Кто все правильно сделал, ставит на полях +, кто с ошибками ?

Познавательные УУД

1. Ра звиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. П редставлять информацию в виде схемы.

3 . Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II . Формулирование проблемы.

Мотивирующее введение в тему урока.

На слайде представлен текст.

Утро. Солнце. Лес. Лесные жители. Голосистый соловей. Трудолюбивый дятел. Зайчик под кустом. Мышки в траве. Слайд №3

Наступило утро. Выглянуло солнце. Лес ожил. Проснулись лесные жители. Голосистый соловей запел. Трудолюбивый дятел застучал. Умылся зайчик под кустом. Зашуршали мышки в траве. Слайд №4

Представьте картины, которые нарисованы словами. Одинаковы ли эти картины?
– А тексты? Чем они отличаются?
– Какие слова оживили картину?
– Чем похожи эти слова? Какую же роль выполняют глаголы? (Передают точно и достоверно все действия, события.)

– Сформулируйте тему урока и вопросы, которые предстоит рассмотреть. (Глагол.)

– На какие вопросы отвечает?

– Зачем глаголы нужны в речи?

— Чем отличаются от других частей.

— Научиться находить их в предложении.

Проверим свои предположения, прочитав название параграфа на с. 99.

А представьте себе мир без действий. Это будет застывший, неподвижный, мёртвый мир, где остановилась жизнь.

— Можно ли жить в таком мире?

— Значит, нужны действия и слова, которые их называют и есть такая часть речи.

– Мы сегодня попробуем сделать жизнь настоящей с помощью … глаголов.

Регулятивные УУД

1. Р азвиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. О ценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. П рогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Открытие новых знаний.

— Чем же они похожи? (обозначают действия предметов, отвечают на вопросы: что делает? Что делают? )

– Какую же роль выполняют глаголы? (Передают точно и достоверно все действия, события.)

Вывод учителя: действительно, глаголы оживляют картину, обозначают действия предметов.

Физ. минутка. (Если встретишь слово, обозначающее движение, то хлопай, если нет, то молчи)

Вытирал, подметал, повредил, крокодил, обжёг, флажок, дружок, писал, свисток, молоток, зашумел, счет.

— Откуда взялось слово глагол? (Мнения детей)

— Прочитайте, что об этом говорит Лев Успенский. Слайд №5

Вам хотелось бы узнать, откуда взялось такое странное слово ГЛАГОЛ?

Слово глагол в старославянском языке означало слово , речь . Предки наши рассматривали его как СЛОВО ИЗ СЛОВ – важнейший вид слова . Ведь глагол – одна из двух частей речи, без которых не построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений .

Почему слово «глагол» получило такое название и как оно образовалось?

(Глагол-это значит слово, речь. Это важнейший вид слов.

Без глагола не построишь предложений, не передашь собеседнику никаких сообщений.)

Вывод учеников: мы думаем, что правильно ответили на вопрос, так как без глагола и существительного не построишь правильно нашу речь.

3адание. Подбери и запиши к существительному больше слов со значением действия.

– Как вы будете подбирать глаголы? (Зададим вопрос и подберём подходящее действие, по одному человеку от ряда у доски.)

Сделайте вывод: много ли глаголов можно подобрать к существительному? Почему? (С предметом можно производить разные действия.)

— Сформулируйте определение. Сравните его с определением, которое дано в учебнике на стр. 101. Мы были правы? Прочитайте определение ещё раз. Повторите. Повернитесь друг к другу парами и расскажите. Все справились? Слайд №6

Личностные результаты

1. Р азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. О ценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Ф ормируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Р азвиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3 . Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Самостоятельная работа : упражнение 170 с.100

— С какой частью речи вы сегодня познакомились?

— Что нового узнали? (глагол — самостоятельная часть речи, обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? и т.)

– Чем он отличается от других самостоятельных частей речи? (Вопросом, значением, ролью в речи.)

— Для чего нужны глаголы в речи?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

А теперь я попрошу вас дать себе самооценку по итогам работы на уроке.

-Спасибо за урок! Поблагодарите друг друга за работу аплодисментами.

Упр. 171, с. 101. Выучить определение на с. 101. Слайд №7

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-i-prezentaciya-k-uroku-russkogo-yazika-v-klasse-po-programme-shkola-rossii-glagol-kak-chast-rechi-1763522.html