Конспект урока по русскому языку 2 класс ударение школа россии

Конспект урока по русскому языку на тему » Ударение», 2 класс (УМК «Школа России»).
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Данный конспект урока разработан с учетом требований ФГОС. Урок неразрывно связан с изучением происхождения названий слов (дней недели).

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока русского языка по теме «Ударение».

Цель урока: Уточнить знания учащихся об ударении, ударных гласных.

— систематизировать знания учащихся об ударении;

— сформировать представление о формирующей и различительной функциях ударения в словах;

— дать представление о словесном и эмоциональном ударении;

— формировать потребность и умение орфоэпически правильно произносить слова.

— создание эмоциональной творческой обстановки;

— формирование нравственных качеств.

— развитие речи – обогащение и усложнение словарного запаса;

— интеллектуальное и общее развитие учащихся;

Оборудование: Учебник по русскому языку (Л. М. Зеленина, Т.Е. Хохлова); на доске карточки с названиями дней недели.

1. Мотивация к учебной деятельности .

Учитель: Здравствуйте ребята, все приготовились к уроку? Я считаю до 10, чтобы вы могли полностью приготовиться.

Проверка домашнего задания.

Упражнение 33, с. 47

1. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Загадки про месяцы:

Месяц в этой вот загадке:

Дни его – всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

До весны легли снега.

Только месяц наш пройдет,

Мы встречаем Новый год.

По счёту первым он идёт,

С него начнётся новый год.

Открой скорее календарь,

Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега.

То бураны и метели

На деревню налетели.

По ночам мороз силен,

Днём капели слышен звон.

День прибавился заметно,

Ну, так что за месяц это?

Дети выходят к доске по одному и записывают отгадки, определяют, сколько в слове слогов, выделяют ударный слог, называют какой он по счету.

III. Выявление места и причины затруднения

У.: Ребята, а как одним словом мы можем назвать декабрь, январь и февраль?

У.: А какие это месяцы года?

У.: Правильно, молодцы.

У.: Если вы успели заметить, что во всех словах мы ставили ударение, сегодня мы с вами узнаем, для чего же нужно ударение, какова его роль. Ваша задача быть внимательными и ничего интересного не пропустить.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Работа с текстом в учебнике с. 48

На горе я видел красивый за́мок.

На двери висел большой замо́к.

У.: Скажите, чем похожи и чем отличаются слова за́мок и замо́к?

Д.: Эти слова похожи тем, что пишутся одинаково, а значение разное.

У.: Что вам помогло верно произнести эти слова?

Д.: Верно нам помогло произнести ударение.

У.: Правильно, обратите внимание на правило в учебнике на с. 48.

У.: Теперь мы можем сказать для чего в языке нужно ударение в устной речи?

Д.: Чтобы узнавать слова по ударному слогу, чтобы различать слова с разными ударными слогами.

У.: Как на письме можно обозначить ударение?

V. Реализация построенного проекта.

Далее дети выполняют упражнение 36 под руководством учителя.

У.: Ребята, прочитайте название дней недели. Выделим в них ударный слог.

А вы знаете, почему каждый день имеет свое определенное название?

У.: Я сейчас вам расскажу.

Понедельник — в славянских языках понедельник имеет значение первого дня или, согласно одной версии, днём «после недели», поскольку «Неделя» является старым русским словом, обозначающим современное воскресенье.

Вторник — в славянских языках этот день однозначно читается как порядковое числительное, т.е. это «второй» день недели.

Среда — в славянских языках «среда», «середа» и т.д., заложена идея середины недели. Редко встречается древнерусское название среды «третийник».

Четверг — в славянских языках четверг, как и вторник, носит сугубо числовое значение четвёртого дня.

Пятница — в славянских языках этот день по смыслу «пятый».

Суббота — русское название восходит к ивритскому «Шаббат», означающему «покой, отдых».

Воскресенье — русское «воскресенье» появилось, заменив старое название этого дня «Неделя».

У.: Теперь запишите названия к себе в тетради и подчеркните гласные буквы, которые мы должны запомнить.

Дети читают по одному и выделяют ударение, списывают название дней недели с доски.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Выполнение 37 и 39 упражнений устно.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Дети выполняют упражнение 35 по вариантам ( 1 вар. записывает овощи, 2 вар. фрукты), в записанных словах нужно выделить ударный слог, затем выполняется проверка.

Во время самостоятельного выполнения упражнения учитель вывешивает на доску карточки с названиями дней недели.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

И работать продолжаем.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Упражнение 40 письменно.

У.: А какие еще мы можем подобрать слова, которые пишутся одинаково, а с помощью ударения мы меняем их значение?

( окуни́-о́куни, ири́с-и́рис, стре́лки-стрелки́, бе́лки-белки́).

Давайте прочитаем правило на с. 51

Что же мы теперь знаем?

Д.: Мы знаем, что значение слова зависит от ударения.

У.: А сейчас давайте проведем с вами исследование и ответим на вопрос: на каком слоге стоит ударение в словах русского языка? Для этого выполним упражнение.

Я буду говорить вам слова, а вы будете в тетрадь записывать номер ударного слога цифрой.

Вкусный, кислый, сладкий, мягкий, свежий, душистый, ароматный.

Дети выполняют задание.

У.: Теперь мы можем сказать, что ударение стоит на разных местах.

У.: В русском языке у ударения нет постоянного места. Ударение может стоять и на первом, и на втором, и на третьем слоге. А есть такие языки, в которых ударение падает всегда на один и тот же определенный слог. Например, во французском языке ударение всегда падает на последний слог: Париж, пальто, портрет, портфель. Французы, когда учатся говорить по-русски, часто произносят русские слова на французский лад: ударным делают последний слог. Например, вместо «бы́стро» говорят «быстро́» (так, кстати, возникло название маленьких кафе).

IX. Рефлексия учебной деятельности.

У.: Итак, ребята, давайте вспомним, что нового мы узнали сегодня на уроке?

Д.: Мы узнали для чего нужно ударение, как оно обозначается на письме, и что от ударения зависит смысл слова. Еще мы узнали, почему каждый день недели имеет свое название, и что в русском языке ударение в словах не имеет постоянного места, как, например, во французском языке.

У.: Правильно, молодцы, вы хорошо сегодня работали и внимательно слушали.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/02/19/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-na-temu-udarenie-2

Урок русского языка во 2 классе по теме «Ударение»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Урок русского языка во 2 классе по теме «Ударение», программа «Школа России»

Скачать:

Предварительный просмотр:

МОУ «Толстянская СОШ»

Урок русского языка во 2 классе.

Тема урока «Ударение»

Черченко Людмила Петровна

• Систематизировать и уточнить знания учащихся об ударении, ударных и безударных гласных
• Сформировать представление о смыслоразличительной роли ударения в словах;
• Дать представление о словесном эмоциональном ударении;
• Формировать потребность и умение орфоэпически правильно произносить слова;
• Расширять словарный запас, развивать речь детей;
• Развивать мышление, творческие способности, интерес к изучению русского языка.

Оборудование. Учебник, карточки для осуществления обратной связи

ученик- учитель, таблицы по чистописанию,

детский рояль, бубен, свеча со спичками, деревянные ложки,

диски, аудиокассеты с записью, магнитофон, компьютер,

I. Организация класса.

-Ребята, у нас сегодня много гостей. Поприветствуйте их, пожалуйста. Улыбнитесь. Хорошо. Садитесь, пожалуйста. Начинаем урок русского языка.

-Приготовьтесь к письму. Проверьте осанку, положение тетради.

-Начинаем минутку чистописания.

-Сегодня у нас дежурит буква Я.

-Посмотрите и скажите, на что похожа буква? (Ответы)

На доске таблица с написанием печатной, строчной и заглавной Яя.

( Учитель объясняет последовательность работы)

Во время письма и после поощряются лучшие работы.

-Поиграйте в парах, кто больше слов назовёт. Условие — буква Я в начале слова.

(Спросить 3-4 пары, кто больше придумает)

III. Актуализация субъектного опыта учащихся

-Ребята, вы любите загадки? (Да) -Отгадайте одну из них. Слушайте внимательно:

Всегда во рту, а не проглотишь? ( Если затрудняются, «про запас» ещё одна)

Если б не было его – не сказал бы ничего? ( Дети отгадывают, объясняя, как они догадались)

-Давайте красиво запишем это слово.

(Пишут. Учитель на экране открывает заранее заготовленный текст).

Не спеши языком, торопись делом.

-Ребята, прочитайте пословицу. Когда так говорят? (Если затрудняются, учитель объясняет)

-Какая буква дежурит сегодня? (Я)

-Послушайте, что она говорит о себе. (Ученица читает стихотворение)

Всем на свете буква Я

Вы не знаете, кто Я?

Я не только буква Я —

Буква, слог и слово.

-Сейчас мы будем решать с вами задачи, но не такие, как на уроках математики, а лингвистические или языковые. Ведь лингва (по- латыни) – язык.

-Постарайтесь ответить на вопросы:

Исполняет ли буква «Я» в слове язык роль буквы (Да, мы её видим и пишем)

Работает ли как слог в этом слове? (Да)

— Сколько слогов в слове язык, как узнать?

(Сколько в слове гласных, столько и слогов)

Является ли буква «Я» в слове язык, отдельным словом? ( Нет)

-Приведите пример, когда эта буква является словом? (Когда каждый говорит о себе – Я)

-Придумайте устно предложение.

-Какой секрет имеет эта буква, если стоит вначале слова? (Обозначает 2 звука).

-Все ли значения слова язык мы рассмотрели? ( Нет, ещё это и язык, как изучаемый предмет. Например: русский язык, английский язык).

-А сейчас поработайте в группах с орфографическими словариками: Запишите по 3-4 слова, начинающихся на букву – Я. Посмотрите значение в школьном толковом словаре, если вы встретите незнакомое слово.

После выполнения задания – проверка.

IV.Сообщение темы и целей урока.

— Внимание! ( Учитель ударяет в бубен)

-Что вы услышали? (Звук)

— Почему бубен зазвучал? (Был удар по нему)

— Послушайте, одинаковый ли звук от удара ложек?

( Учитель ударяет деревянными ложками сильнее — слабее)

Дети: нет. Сначала громко, потом тихо.

-А почему? От чего зависит сила звука? ( От силы удара).

-Сегодня на уроке мы с вами узнаем, почему наша речь звучит по- разному, поговорим о значении ударения.

V. Работа над новым материалом.

-Ударить можно не только в бубен или ложки. « Ударит» можно голосом. Как вы это понимаете? ( Значит что-то выделить силой голоса).

-Мы говорили, что в слове язык 2 слога. Обозначим их условно двумя кружочками.

-Попробуйте произнести слово и выделить ударный слог, сообщить ему, что он важен?

— Какой слог выделили голосом? ( Спросить несколько человек)

-Правильно, второй. Говорят, что второй слог ударный.

Про ударный слог поэт Александр Шибаев сочинил стихи, Послушайте их.

А теперь про ударенье мы прочтём стихотворение:

Ударный слог, ударный слог!

Он назван так недаром.

Эй, невидимка – молоток –

И молоток стучит, стучит,

И чётко речь моя звучит.

Следи за поведеньем молотка,

Держи в руках его озорника.

Этот невидимка говорит:

Силачом слыву недаром,

Выделяю слог ударом.

-А сейчас проделаем опыт со свечой.

Будьте внимательны и смотрите, сколько раз колыхнётся пламя.

( Учитель сворачивает лист бумаги в трубку и произносит слова, дети наблюдают)

— Кто был внимательным, тот сейчас ответит на поставленный вопрос:

Сколько раз колыхнулось пламя 1 раз, второй, при произнесении третьего слова?

— Почему пламя мигало по- разному? ( Потому, что в слове лес 1 слог, в слове школа – 2, в слове машина – 3 )

— А сейчас я произнесу слова и выделю голосом ударный слог.

( Учитель произносит — машина).

— Слово не договорила, пламя погасло. Почему?

(Отвечают дети и подводятся к выводу, что на ударном слоге больше выдыхается воздуха. Он произносится с большей силой)

-Давайте и мы с вами, ребята, попробуем выделять ударный слог. Итак, к ударению приготовиться, молоточки настроить. Ударение найти легко, надо только пропеть или окликнуть предмет.

-Вспомните имена героев, о которых мы читали:

Как звали кота дяди Фёдора? ( Матроскин)

Кто был другом Чебурашки? ( Гена)

Поросёнок, друг Винни — Пуха? (Пятачок)

( Записываются ответы на доске и в тетрадях. Перед записью обращаем внимание на орфограммы).

-А теперь откройте учебник Задание: голосом выделить ударение. Работаем по цепочке

— Ударение, ребята, заставляет не только пропеть слово, но и сыграть его. Это можно сделать при помощи музыкальных инструментов.

-Я сейчас на детском рояле сыграю а-а, или о-о (один раз по клавише легонько, второй сильно и больше длительность)

-Какой слог ударный, как догадались?

-Ударный слог определяет не только сила звучания, но и длительность.

-Давайте пропоём, а я сыграю.

(Учитель берёт 2 звука, 2 клавиши)

-Мы сегодня говорим про Ударение.

-Оно прислало нам письмо. ( Учитель достаёт большой красочный конверт)

«Дорогие ребята! Я хочу, чтобы вы никогда не забывали обо мне, поэтому хочу раскрыть секрет.

Меня можно писать косой черточкой сверху вниз. Тогда я становлюсь похожим на тонкую ручку волшебного молотка. Я словно бью по ударному слогу молоточком и прошу:

« Произнесите ударный слог сильнее, громче!

А ещё меня можно писать наоборот. Вести чёрточку снизу вверх. Как бы вытягивать ударный слог из слова. Я будто прошу:

« Тяните ударный слог в слове, выделяйте его голосом».

Вообще-то, ребята, пишите меня, как хотите. Хоть как молоток, хоть как дождик. Только никогда обо мне не забывайте. Я ведь не простая черточка, а почти волшебная.

Ваш друг- Знак Ударения».

-А сейчас поработаем в группах.

-Дети I группы придумают и запишут слова по условным схемам.

-А дети II группы запишут отгадки – ответы на загадки и обозначат ударение.

Чёрные птички на каждой страничке, молчат, ожидают, кто их разгадает.

Только осень настаёт, меня он за руку берёт. И снова в дождик и метель со мной шагает мой?

Чёрный Ивашка, деревянная рубашка, где носом поведёт, там заметку кладёт.

После окончания работы учитель задаёт вопрос:

-Внимательно посмотрите на свои работы и сделайте вывод о том, какой слог в слове может быть ударным? ( Любой)

-Да, ребята, говорят, что в русском языке ударение разноместное.

— А как вы думаете, есть ли ударение в музыке, живописи? ( Ответы)

( Класс прослушивает в записи песню « А ну-ка песню нам пропой весёлый ветер»)

-Услышали ударение? Как оно звучит?

-Дирижёр показывает более «сильную» нотку дирижёрской палочкой.

-Вспомните, как поёт кукушка?

( Прослушивание записи) ( слайды с изображением кукушки)

-Выделяет ли она ударный слог? (Да)

-Вот видите, без ударения не обойтись и в природе.

-В живописи тоже существует такое понятие, как акцент цвета. Как бы вы изобразили луг с цветущими одуванчиками? Восход солнца? ( Ответы)

-Дети, кто из вас бывал в комнате смеха? Вспомните мультипликационный фильм « НУ, погоди!» Ударение может рассмешить не хуже кривого зеркала. Ведь оно лучший в мире смешильник учеников, после Карлсона, конечно. Чтобы всех развеселить ударение стоит…. А, впрочем, смотрите сами….

Стоит мальчик. Он держит в руках бутылочку с лекарством.

Читает: « 3 раза в неделю по 1 столовой ложке.

-Что случилось, сынок? Почему ты пищишь?

— А я лекарство принял. А здесь написано: (читает)

— Ах ты, глупышка. Ведь ты неверно прочёл. Три раза после приёма пищи, а не пищи.

— Ой, мамочка. Нам в школе учительница говорила, что от перестановки ударения может меняться смысл, а я об этом забыл….

— Что же случилось от перестановки ударения? (Изменился смысл слова, и с мальчиком произошла смешная история)

-Сейчас немножко отдохнём.

На двери висит замок,

Кто открыть его бы смог?

Постучали – и открыли.

( Все слова сопровождаются движениями)

А теперь, давайте, исследуем слово замок.

— Шутник он невидимка-

Тук и ударил в безударный слог…

И сразу же исчез огромный

Замок и появился маленький замок.

На доске 2 картинки: замок и замок.

Дети записывают слова, и учитель задаёт вопрос:

— Чем отличается написание этих слов? ( Ударением только)

-А сейчас выполним задание.

-Допишите нужное слово и обозначьте ударение.

1 вариант На горе стоит…

2 вариант На двери висит…

(Далее устно аналогичная работа со словами гвоздики-гвоздики, белки-белки)

Беседа сопровождается наглядными пособиями ( картинки и предметы)

-С какими словами шутило ударение?

-Такие слова в русском языке называются ОМОГРАФАМИ. Вы ещё много о них узнаете.

-Ну, что ж, выходит нам без ударения не обойтись.

-Ему приходиться много трудиться, и вы должны для ударения поискать выходной. В путь!

— Назовите имена сказочных котов (Леопольд, Матроскин)

-Сколько слогов в слове кот? (1)

— Нужно ли обозначать ударение, можем ли мы ошибиться при произнесении слов такой структуры? ( Нет)

— Какой сделаем вывод? ( Если в слове 1 слог, ударение не обязательно обозначать)

-Ну, что ж, молодцы! Один выходной найден. Скорее на поиск воскресенья.

( На доске открывается картинка).

-Вот, пока мы тут думаем, а ударение уже отдыхает на берегу. Кто же ему держит зонтик? ( Буква Ё)

-Кто пришёл вместе с ударением, запишите название этих животных и обозначьте ударение в словах. ( Котёнок, телёнок, жеребёнок)

— Что заметили? (Ударная ё)

-Верно, буква эта особенная, в словах, где есть эта буква она всегда ударная.

-Есть такое стихотворение.

Буква Ё, как твоё житьё — бытьё?

Буква Ё даёт отчёт:

«Ничего житьё течёт,

-Вот и получил знак ударения два выходных. Только не таких, как у пап и мам на работе. Эти выходные не суббота и воскресенье, а особые слова, которым знак ударения не нужен.

— Что же это за слова, ребята?(Ответы)

VI. ОБОБЩЕНИЕ И ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

— Что же мы изучали на уроке?

— Как определить ударение в слове?

-Как может «шутить» ударение?

— Когда ударение отдыхает?

Кто узнал чтьо- то новое?

-А теперь, пора и показать волшебнику УДАРЕНИЮ, чему мы с вами научились.

— Ударение приготовило вам задания по выбору.

Придумать предложения со словами. Записать. Обозначить ударения.

ВЕСНА, РУЧЬИ, ПРИШЛА, ПЧЁЛЫ, ЖУРЧАТ, ЖУЖЖАТ.

Спишите слова, обозначьте ударения.

МАЛИНА, ШКОЛА, САМОЛЁТ, ТЕПТРАДЬ, СОВА, ЛИСЁНОК.

После выполения срезовой работы, учащиеся выполняют цветовой тест. Выбирают цвет, который соответствует их ощущениям на уроке. ( У каждого есть набор цветных квадратиков).

Оцените свою работу на уроке.

Что особенно запомнилось?

Учитель даёт положительную оценку действиям всех, пусть даже за самые маленькие достижения.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

» 4 класс Русский язык «О словарях разнообразных, поучительных и важных»Соколова Е.Я.Урок направлен на актуализацию и расширение знаний учащихся о словарях русского языка. Основ.

Урок составлен по требованиям ФГОС. Использоваллись технологии личностно-ориентированного обучения, ИКТ. Дифференцированный подход при закреплении материала и в домашнем задании помогут учащимся по си.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово.

Этот материал содержит презентацию к уроку руского языка в 1 классе по программе «Школа 2100».

Русский язык. Урок русского языка. 1 класс. Тема «Буква Е,е. Работа над словом».

Презентация к уроку.

рок русского языка 4 класс УМК «Гармония» «Открываем ещё несколько секретов русского языка&quot.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/03/17/urok-russkogo-yazyka-vo-2-klasse-po-teme-udarenie