Конспект урока падежи им сущ по ладыженской

Урок русского языка в 5 классе «Падежи имён существительных»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

Направление: основная школа

Тема урока: « Падеж имен существительных»

Программа: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова « Русский язык для 5 класса»

Раздел: «Имя существительное»

Количество часов в год: 204 часа в неделю: 6 часов

Тип урока: урок обобщения знаний

Основная цель урока – отработать умение определять падеж имен существительных. На данном уроке учащиеся открывают для себя, что в русском языке существует ряд слов, которые не изменяются по падежам и называют их несклоняемыми.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Падеж имен существительных

Автор урока (ФИО, должность)

Бородина Галина Николаевна, учитель

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19 ст.КАЗАНСКАЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАВКАЗСКИЙ РАЙОН

Россия, Краснодарский край станица Казанская Кавказского района

Использованные источники и литература (если имеются)

1. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов и др)

Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-, мультимедиа, каким образом осуществить

Урок с использованием мультимедиа компонентов позволяет за максимально короткий срок усвоить большое количество материала по теме « Имя существительное»

Советы по логическому переходу от данного урока к последующим

Созданный модуль позволит проводить последующие уроки по данной теме.

Тема урока: « Падеж имен существительных»

Реализуемая программа: составлена на основании программы «Русский язык 5-9» (2011 г.) под редакцией

Т.А. Ладыженской и др.

УМК: «Русский язык 5-9» под редакцией Т. А. Ладыженской и др.

ТИП УРОКА: урок обобщения знаний

ФОРМА УРОКА: урок-путешествие

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: слово учителя, наглядный метод, метод эвристической беседы, метод самостоятельной работы

ЦЕЛИ: отрабатывать умение определять падеж имен существительных

1. развивать умение различать падежи по совокупности их признаков; развивать умение употреблять существительные в нужном падеже.

1. осуществление системно-деятельностного подхода;

1. развитие критического мышления;

1. развитие внимания;

1. формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических, коммуникативных):

1. развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
2. развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
3. развивать умение применять новые знания;
4. развитие творческих, речевых способностей учащихся;
5. формирование логических умений;
6. развитие умения опираться на изученный материал

1. воспитание патриотизма, интереса и уважения к родному языку;
2. воспитание ценностного отношения к слову;

1. развитие коммуникативных УУД;
2. создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
3. воспитывать самостоятельность, чувство коллективизма

Планируемые образовательные результаты

♦ Отработка умения определять падеж имен существительных, актуализация знаний учащихся по особенностям несклоняемых существительных

♦ формирование ценностного отношения к своему культурному наследию, формирование нравственных ценностей, умения работать индивидуально и в коллективе

♦ воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работы; умение работать индивидуально, находить общие решения; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия

ОБОРУДОВАНИЕ:мультимедийное оборудование ( проектор, компьютер, кран, раздаточный материал ( карточки)

— Здравствуйте, ребята! Сегодня урок у нас будет необычным, вы побываете и в роли путешественников, и в роли исследователей, и в роли астрономов

А отправимся в путешествие мы с вами на паровозике.

-Постойте, а какое время года у нас сейчас? ( ВЕСНА)

— Правильно, ребята. Сегодня второй день весны. Поэтому открываем с ВАМИ рабочие тетради и записываем сегодняшнее число

Проверяют готовность к уроку; настраиваются на работу

Записывают в тетрадях число и классную работу

Чтение стихотворения « Весна»

В рощах птичье пенье,

А в классе – тишина

Проходили мы склонение,

Весна, весны, весне, весну, весною, о весне…

Гуляет зайчик по окну

Как зайчик на блесне

— Ребята, а как изменяется слово « весна»?

Посмотрите, а паровозик наш дальше не едет. Давайте определим тему нашего урока, чтобы продолжить путешествие

— Какая тема сегодняшнего нашего урока?

Давайте запишем ее в наших тетрадях

Постановка цели урока

Учатся общаться на заданную тему; отвечают на вопросы; демонстрируют успешность

Запись темы в тетради

— А сколько падежей в русском языке?

— А помните ли вы их названия? Давайте повторим?!

Демонстрируют умение свободно общаться на заданную тему; отвечают на вопросы

Именительный, дает название, отвечает на вопросы: кто?что?

Родительный( раньше называли его Родственным), часто указывает на принадлежность и отвечает на вопросы: кого?чего? ( дочь Аллы, ветка рябины)

Дательный, называет человека и предмет, адресата: кому? чему? – что-то дает ( подарок другу, письмо родным)

Винительный: кого? что? – но в вопросах не заключено значение вины, а обозначают они направленность действия на что-то или кого-то ( выучил стихи, нарисовал картину)

Творительный: кем? чем? – дружен со словом творить, т.е. строить, рисовать, сочинять, поэтому чаще всего называет предмет, с помощью которого творить и с кем творит. Раньше этот падеж называли орудийным.

Предложный: о ком? о чем? ( название придумал М.В.Ломоносов), без предлогов не употребляется ( о маме, в классе)

3. Решение поставленной задачи

— Что ж, название и вопросы падежей повторили, а теперь давайте поможем нашим друзьям-падежам, которые будут с нами путешествовать, найти свои места , выполнив задание, которое лежит у вас на партах – это карточка №1(Приложение 1)

-ИМЯ УЧЕНИКА, что нам необходимо будет выполнить в первом испытании?

Осуществляют поиск способа решения задачи; участвуют в обсуждении; приобретают навыки общения по теме

Чтение задания к карточке №1 и его выполнение ( 1 человек у доски, остальные на местах)

4. Ситуация «разрыва»

— Хорошо, ребята, мы помогли падежам, а теперь, давайте поможем звездам, которые будут нам освещать ночью путь и поработаем в роли исследователей. У вас у всех на партах лежат исследовательские листы, в которых вам необходимо, определяя падеж имен существительных, построить новое созвездие, по которому мы будем ориентироваться вовремя путешествия. Ну что, все готовы?!

— Определите падеж существительных, постройте график (Приложение 2)

Формулируют и выражают собственное мнение; осознают собственные потребности; учатся планировать свою деятельность.

Учащиеся работают самостоятельно на раздаточном материале

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

Падежи нам все нужны-

И при этом все важны

Демонстрируют свою внимательность

Повторение движений за учителем

— Почему у слово « пальто» вы не смогли точно определить падеж?

сотрудничают друг с другом и учителем.

Изменяют словосочетание по падежам( 1 человек у доски, остальные на местах)

Учащиеся называют несклоняемые существительные какие им известны

Давайте изменим по падежам словосочетание «у красивого пальто»

— Действительно, слово «пальто» не изменяется по падежам, но сам падеж у него можно определить по зависимому прилагательному. А какие еще слова, подобные слову « пальто» вы знаете? ШОССЕ, КИНО, РЕЗЮМЕ, ПИАНИНО, ФОРТЕПИАНО

7. Конкретизация: работа по учебнику

— А сейчас ответьте на вопрос: Для чего нужно уметь изменять слова по падежам?

Безусловно, чтобы построить грамотное предложение, чтобы речь была красивой, необходимо уметь правильно изменять слова по падежам — склонять их.

Ребята, мы подъехали с вами к станции, которая называется « Закрепляйка»

Откройте свои учебники на 209 странице, упражнение 524. Наша задача составить и записать словосочетание, обозначая падеж имен существительных и выделяя окончание.

Демонстрируют уровень овладения способом действия; учатся контролировать свои действия и оценивать способ действий .

Выполнение упражнения № 524 ( 1 человек у доски, остальные на местах)

8. Домашнее задание

Домашнее задание у вас будут разноуровневым:

1. Традиционное: $ 98, упр.527

2. Творческое: опираясь на правило попробовать самостоятельно составить и записать кроссворд из 6 слов, а на следующем уроке у вас будет возможность предложить его своим товарищам разгадать

Записывают домашнее задание в дневники, задают вопросы по ходу

9. Итог урока: рефлексия

Подходит к концу наше путешествие. Пора нам возвращаться на нашу конечную станцию. Пожалуйста, вспомните, как вы работали на уроке.

— Какую цель перед собой ставили?

— Достигли ли этой цели и как?

— Какие задания были трудными, и в чем состояла трудность?

— Получили ли удовольствие, работая на уроке?

Учатся оценивать свои действия и достижения; учатся высказывать своё мнение по заданной теме.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/07/19/urok-russkogo-yazyka-v-5-klasse-padezhi-imyon