Технологическая карта урока русского языка 2 класс «Парные согласные по звонкости и глухости. Способ проверки»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему
Урок построен в соответствии с ФГОС , УМК Школа России.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Умк Школа России. Урок в соответствии с ФГОС | 31.57 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока «Парные согласные по звонкости и глухости. Способ проверки».
Урок открытия нового знания
Познакомить детей с явлением оглушения парных согласных, находить проверяемое слово и к нему проверочное, формировать орфографическую зоркость.
Развивающая: формировать УУД
Воспитательная: воспитывать учебно-познавательный интерес на уроках русского языка
Технологии, методы, приёмы
Метод решения учебных задач
Основные понятия, термины
Проверяемое слово, орфограмма, проверочное слово,
- Умение обнаруживать орфограммы в словах.
- Пользоваться приемом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы.
- Умение применять правило проверки парных согласных по глухости и звонкости.
- Умение строить высказывания в научном стиле
- Оценивать свои достижения;
- осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.
- Ставить и сохранять учебную
- Осуществлять самоконтроль;
- Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности и деятельности других;
- Мобилизоваться для работы;
- Осуществлять анализ свыделением существенных признаков;
- Делать умозаключения и выводы;
- Использовать модели и схемы для решения поставленной задачи;
- Классифицировать, сравнивать
- Договариваться при совместном решении задач;
- Понятно, правильно и доказательно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
В. П. Канакина. В. Г. Горецкий Русский язык 2 класс, часть 2.
2. Мотивация, самоопределение к деятельности
3. Актуализация индивидуального затруднения
4. Выявление места, причины затруднения
5. Построение проекта выхода из затруднения
6. Реализация построенного проекта
7. Первичное закрепление
с проговариванием во внешней речи
8. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
9.Включение в систему знаний и повторение.
Число. Классная работа.
На доске ряд букв: и, а, с, п, б, в, д, ж, к
Открывается часть темы Парные согласные по звонкости и глухости.
Эталон для проверки
Картинки: пруд, прут, луг, лук, мак, маг
Карточка со словами:
Гриб, грибы, пруд прудик, кружка. кружечка, будка, будочка, стол, столики
орфограмма
Сообщение учителя о результатах диктанта.
-Как вы думаете со всеми трудностями письма вы научились справляться? Почему? Да но главные опасности у нас впереди.
Найдите лишние буквы
На какие группы можно разделить оставшиеся буквы
Сформулируйте тему урока.
Запишите в тетрадь эти согласные, образуя пары по звонкости, глухости, если не хватает букв, допишите сами.
Проверьте по эталону, если верно поставьте +.
Что вы уже знаете о парных согласных?
Зачем нужно уметь слышать, видеть, различать эти парные согласные?
Рассмотрим такую ситуацию: учитель попросил детей подобрать картинки к словам МАК ЛУК ПРУД.
Серёжа подобрал такие картинки:, лук, мак, прут.
Наташа: луг, маг, пруд. Почему у ребят получились разные картинки?
Возникла проблема. Попробуйте её сформулировать.
Уточните тему и цель урока урока.
Открывается вторая часть темы урока. Способ проверки.
Как называется в русском языке место в слове, где произношение не совпадает с написание.
Будем учиться находить в словах эту орфограмму.
Понаблюдаем. У вас есть карточки. Распределите слова на два столбика 1где слово звучит так же, как написано, а в другой, где есть различие в произношении и написании.
Сформулируйте цель выполненной работы.
Теперь надо подумать как не попасть в ловушку.
Посмотрите на свои столбики в тетрад и скажите какие слова будут проверяемыми, а какие проверочными? Попробуйте сформулировать правило проверки. Какие слова могут быть проверочными
Уточнение на счёт однокоренных слов «назови ласково». Формы слова «есть-нет», «один-много»
Прочитай правило с.22. Ответьте на вопросы: Какое слово поверяемое? Какое проверочное? Какие слова могут быть проверочными? Выполните упр 34 с. 21
Потренируемся в написании слов с этой орфограммой.
Морко..ь, селё..ка, ду. зу. заво…
Какими следует быть , чтобы выполнить задание без ошибок?
Поднимите руку, кто не допустил ошибку? Кому ещё надо поупражняться? К кому можем обратиться за помощью?
Вспомним что такое предложение? Что можно сказать о словах предложения? Какие правила, связанные с написанием предложения мы знаем? Могут ли встретится в предложении слова с орфограммой парная согласная? Что будем делать?
Я очень довольна вашей работой на уроке. Хочу вас попросить продолжить предложения на доске
Мне было интересно…
Оцените сами свою работу на уроке, возьмите смайлик и прикрепите его на лесенку успеха.
Запишите домашнее задание
Правило с. 22, 24, упр41 с. 25.
Урок окончен, всем спасибо.
Приветствуют учителя. Проверка готовности к уроку.
Слушают высказывают предположения. Делают вывод , что не все правила знают
Учащ-ся убирают буквы: а, и, объясняя , что они гласные.
1 гр: звонкие согласные, 2 гр: глухие согласные.
Самопроверка по эталону.
Слова звучат одинаково, а пишутся по-разному. А мы можем без ошибки подписать эти картинки? Мнения разделились.
Как правильно написать слово , если в нём есть парный согласный звук.
Как писать без ошибок слова с парными согласными.
Обсуждение результатов. Пришли к выводу Что «опасное место» если зв. согласный роизносится как глухой на конце слова и перед глухим согл. Т.е оглушается.
Мы поняли где может встретится опасное место в слове и почему
Слово надо проверить.
Обращение к правилу с. 20, с. 21уточнение сведений о способе проверки. Это однокоренные слова или форма слова. Составление алгоритма.
Самопроверка по эталону. Поставим + у кого верно
Выполнение упр 35 с.23. Образец рассуждения: луга это проверочное слово, в нём пишется буква «г», значит луг пишем с буквой «г».
Запиши сначала прверочное, а затем слово проверяемое, подчеркни орфограмму. Взаимопроверка, оценивание товарища по шкале, со сверкой на
Урок разработан в соответствии с рабочей программой Матвеевой Татьяной Витальевной учителем высшей категории ГБОУ гимназии № 491
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
В данной разаботке содержится технологическая карта урока русского языка во 2 классе по теме «Чередование согласных в корне слова».
Проблемно-исследовательский урок изучения нового материала был построен с использованием элементов здоровьесберегающей технологии прежде всего потому, что дети 2 класса ещё слишком малы, чтобы быстро .
Актуальность проекта Федеральный государственный образовательный стандарт предъявляет новые требования в структуре с.
Урок открытия нового знанияЗнакомит детей с явлением оглушения парных согласных, учит находить проверяемое слово и подбирать к нему проверочное, формирует орфографическую зоркость.
Технологическая карта урока по русскому языку «Школа России», 3 класс.Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.
Технологическая карта урока по русскому языку(УМК Школа России», 2 класс).
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/04/11/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-2-klass
Урок русского языка во 2 классе по теме «Правописание слов с парными по глухости/звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Разработка сценария урока русского языка во 2-ом классе
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №45» г. Рязани
в рамках муниципального конкурса методических
по формированию метапредметных компетенций
обучающихся «От действия к мысли»
Тип: Закрепление изученного материала.
учить находить в словах орфограммы;
учить подбирать слова для проверки;
развивать устную и письменную речь учащихся, обогащать словарный запас;
Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся;
учить определять лексическое значение слова;
воспитывать бережное отношение к природе, любовь к животным;
развивать интерес к новым знаниям;
развивать наблюдательность, внимание к получаемой информации.
находить в слове орфограмму;
подбирать слова для проверки парных по звонкости/глухости согласных;
выполнять звуко-буквенный разбор;
работать с деформированным текстом.
понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
проводить самооценку своей деятельности, взаимопроверку и взаимооценку;
планировать свою деятельность;
ставить цель и добиваться ее;
определять достаточность имеющихся сведений;
выслушивать и принимать разные точки зрения.
проявлять интерес к русскому языку;
осознавать красоту окружающей природы;
принимать установку на здоровый образ жизни (закаливание)
осознавать богатство русского языка, всю его многогранность
Межпредметные связи : Чтение «Работа над лексическим значением слова», тема «Работа с многозначными словами», тема « Работа с фразеологизмами», тема «Работа со стихотворными рифмами»; окружающий мир: тема «Животные».
Ресурсы урока : презентация, рабочая тетрадь, рабочая программа, карточки для индивидуальной работы
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащихся
Мотивация познавательной деятельности
-Сядьте поудобнее, закройте глаза и внимательно слушайте то, что я буду говорить, а последнее слово мы будем повторять вместе.
На уроке наши глаза внимательно смотрят и все (видят).
Уши внимательно слушают и все (слышат).
Голова хорошо (думает).
На уроке нас ожидает много интересных заданий. Вы готовы?
Тогда начинаем, откройте глаза.
Создание проблемной ситуации. Предлагает прочитать тему урока (слайд №1)
— Прочитайте тему урока.
«Правописание слов с …»
-Понятна ли вам тема нашего урока? Почему? Хотели бы вы узнать продолжение предложения?
Слушают учителя, выполняют то, что он просит.
читают тему, определяют проблему, объясняют, почему тема непонятна, высказывают пожелание узнать продолжение предложения, предлагают способы разрешения проблемы
-Нет! Непонятна. Может быть правописание слов с безударной гласной в корне. А может быть правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным звуком. Интересно узнать. Для разрешения проблемы можно выполнить какое-нибудь задание, которое подскажет.
Актуализация необходимых знаний
предлагает определить тему и учебную задачу, выполнив упражнение ( слайд№2 )Следует найти общие признаки слов: морж, гусь, гриф, клоп, рак, гепард, овца.
-Для определения темы урока ответьте на вопрос: «Что общего в этих словах?»
( формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД)
читают слова, находят общие признаки
— Все слова содержат орфограмму парная согласная по звонкости/глухости на конце слова или перед согласным звуком; все слова – это названия животных.
определяют тему и формулируют учебную задачу урока, определяют критерии успешности учебной деятельности ( слайд№3 )
— Тема урока «Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным звуком». Нам надо вспомнить все, что мы проходили, алгоритм. Быть внимательными, планировать свою деятельность, дружно работать совместно с классом и т.п.
Организация познавательной деятельности
Предлагает ученикам игру, где учитель будет выступать в роли ученика, а ученики в роли учителя, объясняющие ученику данную тему урока.
-Я предлагаю вам ролевую игру, где мы поменяемся ролями. Вы будете учителями, а я ученицей, которой вы должны дать разъяснение по некоторым вопросам.
-Расскажите, какие согласные звуки называются парными по звонкости/глухости. Сколько их?
-Да, в словах нашего задания встречаются такие звуки. Почему они являются орфограммой?
-Что надо делать, чтобы не допустить ошибку в правописании таких слов? Правильно ли они записаны сейчас? Какое правило существует для этой орфограммы?
-Всегда ли в слове надо проверять парный согласный звук?
-Как легче и быстрее найти проверочное слово?
Благодарит учеников за хорошее объяснение темы в роли учителей. Окончание игры.
-Спасибо. Вы были хорошими учителями. Я все поняла.
( формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД)
Предлагает определить в ряде слов «лишнее» слово
среди слов упражнения, объяснить, почему оно «лишнее»
-В рамках нашей орфограммы найдите «лишнее» слово. Объясните, почему вы так считаете.
(формирование познавательных и коммуникативных УУД)
Предлагает проблемную ситуацию. Выражает сомнение по поводу того, что все слова упражнения являются названиями животных.
-Я хочу прочитать вам стихотворение, которое вызвало у меня сомнение, что вы правы, говоря, что все эти слова являются названиями животных.
Зачитывает стихотворение про моржа.
-Объясните, о каком морже идет речь в данном стихотворении.
Я знаком с одним моржом.
Ест он кашу, пьет боржом,
Очень любит эскимо,
Вместе ходим мы в кино.
Он среди моржей один
Не видал он даже льдин,
Не видал он даже моря,
Это морж – Морковин Боря.
Предлагает найти многозначное слово в списке слов упражнения, объяснить разные значения.
-А в нашем списке слов еще есть такие слова, которые имеют несколько значений?
Учитель при помощи слайда показывает и объясняет другие значения слова гриф.(слайд 5)
Гриф-часть шпаги, часть штанги, часть гитары.(показывает на фотографиях на слайде)
Предлагает ответить на вопрос: «Где мы можем в нашей жизни встретить разных животных?»
Предлагает объяснить происхождение слова зоопарк, рассказывает о первом зоопарке в нашей стране (слайд№6,слайд№7)
-Первый зоопарк в нашей стране был открыт в Москве в 1864 году. Образован Русским Императорским Обществом.
(формирование регулятивных УУД)
Организовывает работу со следующим упражнением, где следует в словах стихотворения найти слова с изучаемой орфограммой, выписать их, подчеркивая орфограмму и подбирая проверочные слова ( слайд №8 )
-Прочитайте стихотворение, найдите слова с изучаемой орфограммой, выпишите их, подчеркните орфограмму, подберите проверочные слова.
Вот царь зверей – могучий лев,
А тут жираф с длиннющей шеей,
Енот – красавец смотрит вниз,
Там потянулась сладко рысь.
(формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД)
Организовывает физкультминутку с заданием.
— Я буду называть животных. Если в слове есть изучаемая сегодня нами орфограмма, то вы прыгайте, как зайцы. Если такой орфограммы нет, то раскачивайтесь, как медвежата.
Крот, лиса, бобр, камыш, медведь, торт, пингвин, заяц, волк, лось, ястреб, краб, утка, кабан.
Называет слова- «ловушки»( не названия животных, например, камыш, торт). В этих случаях дети не должны выполнять никаких упражнений.
(формирование регулятивных, коммуникативных УУД)
Организовывает работу со следующим упражнением, предлагает вспомнить сказку Н.Носова «Приключения Незнайки», ее героев Цветика и Незнайку. Следует восстановить перепутанные строчки стихов, которые написал Цветик о животных, исправить ошибки, доказать правильность ответов (работа в паре по карточкам ) ( слайд №9)
-Читали ли вы сказку Н.Носова «Приключения Незнайки»? Вспомните поэта Цветика. Прочитайте стихи о животных, которые он написал. Строчки перепутались. Восстановите их правильный порядок и исправьте ошибки в словах. Докажите правильность своих вариантов.
-В каких словах данную орфограмму Цветик написал правильно?
Это колючий умный е ш Отрастил он восемь ног.
В водоеме осьмино к Рог второй достать не
Это двугорбый наш На клубочек он похо ш .
Это могучий носоро к Ре т ко пить ему дают.
(формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД)
Предлагает вспомнить, что такое фразеологизмы и закончить предлагаемые им фразеологизмы названием животного. В названии животного должна присутствовать изучаемая орфограмма (слайд №11)
-Закончите фразеологизмы названием животного, в котором встречается изучаемая орфограмма.
Предлагает придумать свои примеры подобных фразеологизмов.
(формирование познавательных, коммуникативных УУД)
Организовывает соревнование между рядами по тому, какой ряд назовет больше названий животных, в которых встречается изучаемая орфограмма.
(формирование регулятивных, познавательных УУД)
-Проведем соревнование по рядам: «Чей ряд назовет больше названий животных с изучаемой орфограммой»
Предлагает написать под диктовку текст, найти в нем слова с изучаемой орфограммой, в скобках написать проверочные слова.
-Напишите диктант, найдите в нем слова с изучаемой сегодня на уроке орфограммой, в скобках напишите проверочные слова. Не забывайте и о других орфограммах Будьте внимательны.
Кашалот – ловкий ныряльщик. Нырнет в глубь моря на целый километр и только через час вынырнет и вновь вдохнет.
Соглашаются с предложением учителя.
Называют согласные звуки парные по
— б-п, в-ф,г-к,д-т,з-с,ж-щ. Их 12 звуков.
-Потому что в разных словах один и тот же парный глухой согласный звук может обозначаться разными буквами.
Доказывают, выполняя звуко-буквенный разбор слов, например, овца и гриф, необходимость проверки правописания слов в таких случаях. Два ученика работают у доски, а остальные на местах. Проверка, самооценка. Проверка осуществляется с помощью сигнальных карточек. Самооценка – значками + или- в тетрадях рядом с заданием.
Планируют деятельность, обсуждают в парах, а затем рассказывают правило.
-Надо изменить слово или подобрать родственное слово так, чтобы после проверяемого согласного стояла гласная или сонорный согласный звук.
Проверяют правописание всех слов упражнения.
Морж-моржи, гриф-грифы, гусь-гуси, клоп-клопы, овца-овечка, рак-раки, гепард-гепарды.
— Не всегда, а только , когда он стоит на конце слова или перед глухой согласной в корне. Предлагают алгоритм действий по нахождению проверочного слова, составленный ранее.
Читаю слово, например, дуб.
Нахожу орфограмму и определяю, в какой части слова она находиться. Парный согласный звук по звонкости-глухости на конце слова.
Если парный по звонкости/глухости согласный звук стоит в корне в конце слова, то изменяем форму слова так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук, например, изменяем число (дуб- дубы) или подставляем слово –помощник нет ( дуб –нет дуба)
Если парный по звонкости/глухости согласный стоит в корне перед глухим согласным звуком, например, в слове сказка, то подбираем родственное слово такое, чтобы после данного согласного звука стоял гласный звук, например, слово с уменьшительно-ласкательным значением (сказка- сказочка).
анализируют слова, выбирают «лишнее» слово, объясняя ход своих мыслей
— Это слово- овца, так как в этом слове парный согласный звук находится перед согласным звуком в корне слова, а не в конце слова, как в остальных словах.
обсуждают, объясняют значения слова морж в упражнении и в стихотворении. ( слайд №4)
-В этом стихотворении слово морж обозначает человека, который плавает в холодной воде зимой. Так он закаляется.
Его называют именем животного как раз потому, что в этом он похож на настоящего моржа, который тоже плавает в ледяной воде.
-Слово гриф. Мы слышали, но объяснить другие значения не можем.
обсуждение, ответы. Находят правильный ответ. (Могут быть варианты: в цирке, в зоомагазине, в телепередаче).
обсуждают, дают варианты ответов, слушают рассказ учителя.
— Зоопарк – место, где много животных. Парк животных. Их содержат специально для того, чтобы люди могли придти и посмотреть на них.
читают задание, планируют действия, выполняют упражнение письменно, осуществляют совместную проверку в классе и самооценку.
Отдельные ученики зачитывают слова, а весь класс проверяет с помощью сигнальных карточек правильность ответов.
Проверяют свои работы, подсчитывают правильные ответы и ошибки. С помощью цветов, красного, желтого и зеленого, показывают свою оценку. Зеленый – без ошибок, желтый – одна или две ошибки, красный – три и более ошибок.
выполняют упражнения, самооценка
Это колючий умный е ш Отрастил он восемь ног.
В водоеме осьмино к Рог второй достать не
Это двугорбый наш На клубочек он похо ш .
Это могучий носоро к Ре т ко пить ему дают
Читают задание, планируют совместную работу, соединяют стрелочками нужные строчки. Проверка и самооценка в парах по слайду на экране.( слайд №10)
Это колючий умный еж. На клубочек он похож.
В водоеме осьминог. Отрастил он восемь ног.
Это двугорбый наш верблюд. Редко пить ему дают.
Это могучий носорог. Рог второй достать не мог.
-Правильно написал Цветик слова с изучаемой орфограммой – ног (ноги), рог (рога), мог (могу). Ошибки в словах еж-ежи, похож-похожи,осьминог-осьминоги,верблюд-верблюды,реко-редок,носорог-носороги.
Пара учеников, выполнивших задание правильно, берутся за руки и поднимают свою пару рук вверх.
Читают задание, подбирают слова, составляют свои примеры. Взаимопроверка и самооценка ( сигнальные карточки, устные комментарии)
-Фразеологизм-это устойчивое сочетание слов.
придумывают и называют слова. Взаимопроверка и оценка.( Подсчитывание правильно названных слов, определение победителя).
Записывают тест, выполняют задание, проверяют себя самостоятельно. После работы сдаются учителю.
— Обсудим, чему планировали учиться на уроке, какие результаты хотели получить, какие получили, по каким критериям оценивали.
(формирование коммуникативных УУД)
Нарисуйте рисунок, показывающий ваше настроение на конец урока.
анализируют успешность учебной деятельности по выделенным критериям, выясняют причину успешности / неуспешности.
Например, говорят, что работали хорошо , все поняли, узнали новое, закрепили изученное ранее.
В этой работе им помогли внимательность, знания, накопленные ранее, помощь одноклассников и учителя, заинтересованность.
заканчивают предложения: «Сегодня я узнал …», «Мне было интересно …», «Мне показалось трудным …» , «Теперь я могу …», «У меня получилось …», «Меня удивило …», «Урок дал мне для жизни …».
рисуют картинку, показывающую настроение на конец урока
Дополнительный материал : Алгоритм «Проверка парных по звонкости/глухости согласных звуков в конце слова и перед согласным звуком»
Диагностика достижений планируемых результатов : Записать пять слов с парным по звонкости/глухости согласным звуком на конце слова или перед согласным звуком с проверочными словами
Дополнительное творческое задание : Составить словарный диктант на изученную орфограмму.
Выберите книгу со скидкой:
ЕГЭ. Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Русский язык в картинках для современных детей
Русский язык. Типовые варианты
Идеальная грамотность Русский язык без правил и словарей
Русский язык. 4 класс. Контрольные и диагностические работы.
ОГЭ-2020. Русский язык. Итоговое собеседование
ОГЭ-2020. Русский язык (60х84/8) 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену
Русский язык. Все виды разбора: фонетический, морфологический, по составу, разбор предложения
Русский язык в схемах и таблицах
Русский язык. Тематические тренировочные задания
Русский язык в таблицах
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Номер материала: ДБ-635379
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.