Конспект урока на тему морфологический разбор имени существительного

Конспект урока русского языка. Тема: «Морфологический разбор имени существительного».
план-конспект урока на тему

Выборочный конспект русского языка по теме «Морфологический разбор имени существительного». 4 класс.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Конспект урока русского языка

проведенного 21.09.2017 г. в 4 « Б » классе,

обучающимся 41 группы

Булыгиным Никитой Анатольевичем

Тема: «Морфологический разбор имени существительного».

Учитель: ___________________(_ Букреева И.Ю. _)

Методист: __________________(_ Кирина О.В. _)

Цель: — развивать умение обучающихся в выполнении морфологического разбора имени существительного

Задачи: Образовательная: способствовать формированию умений в выполнении морфологического разбора имени существительного

Развивающая: способствовать развитию умственной деятельности; умению собирать информацию в единое целое; коллективной работе

Воспитательная: содействовать формированию интереса к изучаемой теме

— ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи;

— уважение к чужому труду и результатам труда;

— допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

— учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

— овладевать умением подводить под понятия, выводить следствия.

— уметь работать по предложенному учителем плану;

— следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

Оборудование: конспект, компьютер, презентация, проектор

— Доброе утро, дети. Сегодняшний урок русского языка проведу у вас я. Напомню, зовут меня Никита Анатольевич.

2. Эмоциональный настрой на урок

— Оставьте посторонние мысли и предметы на перемене. Положите руки на стол и приготовьтесь меня слушать.

II. Актуализация знаний

1.Работа по индивидуальным карточкам

— Сегодня мы продолжим говорить об имени существительном. Скажите, какую тему вы изучали на прошлом уроке? (Морфологический разбор имени существительного)

— Сейчас я раздам 3 карточки для повторения темы «Имя существительное». Кто желает? (выбор ученика) (оценки за работу)

На дерев[е] П.П. 2 скл.

С яблон[и] Р.П. 1 скл.

Из калитк[и] Р.П. 1 скл.

Без мебел[и] Р.П. 1 скл.

На полотенц[е] П.П. 2 скл.

По тарелк[е] П.П. 1 скл.

К подружк[е] Д.П. 1 скл .

В лесочк[е] П.П. 2 скл.

1. Проверка домашнего задания

— Пока ваши одноклассники выполняют задание, мы с вами проверим домашнее задание.

— Какое упражнение вам было задано на дом? (упр. 4, стр. 30-31)

— Кто желает его проверить?

— Назови все существительные, которые в предложении являются обстоятельством

— Как определили, что существительные являются обстоятельством? (по вопросу где)

— Какое из этих существительных стоит в форме родительного падежа? ( из щелки)

— Выходи к доске и выполни морфологический разбор данного существительного

— А пока ваш одноклассник делает морфологический разбор – я вам предлагаю посмотреть на доску.

В субботу мальчики собирались на рыбалку

— Давайте назовем все существительные, которые есть в этом предложении

— Кто желает? (Суббота, мальчики, рыбалка)

— Дополните мой морфологический разбор 2-ух сущ. с предлогами «В субботу» и «на рыбалку»

— Разбор этих слов сделайте самостоятельно в рабочей тетради.

— Открываем тетради и записываем сегодняшнее число и классная работа.

— Давайте проверим, что получилось с морфологическим разбором у вашего одноклассника. Кто согласен с ним? Поднимите руку.

— Кто желает выйти и записать на доске морфологический разбор 1-го существительного? Кто 2-го?

В субботу – имя сущ. На рыбалку — …

Пост. Пр.: нариц, …, ж.р., … …, неодуш., …, …

Непост. Пр.: …, В.п. ед. ч, …

(В) субботу — … (На) рыбалку – обстоятельство

— Замечательно, с этим заданием вы справились.

Ш. Постановка цели и задач урока

— Как вы думаете, о чем мы сегодня продолжим говорить ? ( о морфологическом разборе имени сущ.)

— Если мы говорим, что «продолжим говорить» Какую цель мы для себя ставим? Чему мы должны научиться на этом уроке? (Закреплять знания)

— Давайте еще раз назовем порядок морфологического разбора

IV. Первичное усвоение новых знаний

1. Наблюдение языкового материала

— Откройте учебники на стр. 31. Найдите рубрику «Давай подумаем?»

— Кто сможет ответить на 1-ый вопрос. Почему нужно ставить слово в начальную форму? (При морфологическом анализе важно уметь определять, к какой части речи относится слово, какими постоянными и изменяемыми признаками оно обладает, в какой форме оно употреблено, а также какова его роль в предложении.)

— А сможем ли мы определить род и склонение, если слово стоит во множественном числе? (Определить род во множественном числе можно, только поставив существительное в форму единственного числа, именительного падежа. Например, и мальчики, и девочки во множественном числе рода не имеют, о них можно сказать «они». Но в именительном падеже едиственного числа мальчик — «он», а девочка — «она».

Исключения из этого правила — те существительные, которые всегда пребывают во множественном числе: ножницы, очки, брюки и т.д. Эти слова в едиственный род поставить нельзя, как и определить род во множественном числе.)

— А если слова, будут стоять в косвенном падеже? Что такое вообще, косвенные падежи? (Все, кроме именительного)

— Какой мы можем сделать вывод ? (Чтобы определить склонение существительного, надо:

поставить его в начальную форму (именительный падеж единственного числа), если оно дано в другой форме;

определить род существительного: мужской, женский или средний;

найти окончание существительного.

Тип склонения существительного мы определяем по его роду и окончанию в начальной форме.)

— Мы ответили на вопросы.

— Давайте найдем в учебнике упр. 2 на стр. 31.

— Кто нам прочитает задание?

— Читаем слова, которые даны под цифрой 1(2) (3).

— Что мы можем про них сказать? Перечисляем морфологические признаки

— Отложите учебники, ручки и тетради. Пока работали с проектором и писали в тетради, ваши глаза начали уставать. Давайте немного отдохнём.

1. Закройте глаза. Откройте. Сделайте 3 круговых движения вправо, 3 круговых влево. Голову не поворачивать. Посмотрите прямо. Несколько раз моргните. Закройте глаза и отдохните. (включить доску)

VI. Закрепление материала

— Продолжаем работу дальше

— Переходим к упр. 1. Данное задание мы будем выполнять в парах.

— Кто нам прочитает задание?

— Давайте вспомним, какие слова относятся к 1-ому скл.?

— Данное задание обговариваете с соседом по парте. Через 4 минуты будем проверять.

— Запишите в тетрадь свои примеры

— Определим род и склонение слова.

— Итак, называем слова, заканчивающиеся на …бо, … це, … я, … нь, … тр, …шь, … а

— Назовите род и склонение этого слова.

— Переходим к заданию 3. На стр. 32.

— Обратите внимание, что это задание сложное. И нам придется долго над ним работать.

— Прочитайте задание. Что нам нужно сделать?

— Кто выйдет к доске и выпишет все существительные из этого стихотворения? (Буря, Дуб, Верба, Ветер, Береза, Солнышко, Мороз, дым, труба).

— Записываем эти слова в столбик.

— Самостоятельно определяем род и склонение данных существительных

Ветер, мороз, дым, дуб – м.р. – 2 скл.

Верба, береза, буря, труба — 1 скл, ед. ч.

Солнышко – ж.р., 2-ое скл.

— Давайте проверим. Кто желает?

— Среди этих существительных встретились нам имена собственные? (Нет)

— Среди этих существительных встречаются одушевленные существительные? Проверьте самостоятельно (Нет)

— Рядом с каждым существительным пишем «неодушевленное»

— Теперь нам нужно определить непостоянные признаки существительных. (число и падеж)

— Падеж определяем по той форме, которая дана в тексте. Кто желает определить падеж у данных существительных?

Бурей – Т.П. Верба, Береза – Им.П. Ветром, морозом, дымком – Т.П. Дуб – Им. П. Солнышком – Т.П. Труб – В.П,

— Самостоятельно определите число у всех существительных.

— Когда мы определили у всех слов постоянные и непостоянные признаки, можем ли мы их сгруппировать? В парах сделайте это.

— Какие получились пары?

— Нашли ли мы существительное, которое имеет признаки, которые даны в задании? Назовите его.

1. Подведение итога

— Давайте подведем итог урока.

— Какую тему изучали? (Морфологический разбор имени существительного)

— Какую работу мы провели на уроке?

— Что осталось непонятного?

— Какое правило мы уяснили сегодня с рубрики « Давай подумаем» ?

2. Домашнее задание

Домашнее задание у вас будет упр. 4на стр. 33

— Давайте разберем его.

— Вам нужно выполнить морфологический разбор выделенных слов.

— 1-ый вариант разбирает слова: «вёсла» и «к уходам»

— 2-ой вариант разбирает слова: «Восток» и «ив»

— На этом наш урок закончен. Всем спасибо за работу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный урок развития речи дает представление о сочинении-рассуждении на лингвистическую тему на примере предложенного шаблона и дополнительного материала.Дети смогут написать сочинение-рассуждение о з.

Умения учащихся определять тип склонения существительных.

УМК «Школа России». Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Суффикс. Значение суффиксов в слове&quot.

Данная методическая разработка представляет собой конспект урока русского языка для студентов первого курса.Урок — «Знаменательные части речи и их роль в построении текста»явля.

Конспект для открытого урока.

В статье представлена технологическая карта к уроку русского языка в 5 классе,для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.Предназначена в помощь учителю, для подготовки к уроку: «Имя с.

Источник статьи: http://nsportal.ru/npo-spo/gumanitarnye-nauki/library/2018/01/10/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-tema-morfologicheskiy