Конспект урока имя существительное 3 класс школа россии фгос

Имя существительное. 3 класс. Программа «Школа России»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Урок построен на повторении изученных знаний, собственных наблюдений.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Урок русского языка 3 класс « Школа России»

Ну, ответь скорей, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте? Все ли вместе? Что ж, пора нам начинать Тему новую узнать!

Минутка чистописания Язык, коллекция, столица

Отгадайте загадку: Трещит, а не кузнечик, Летит, а не птица, Везёт, а не лошадь.

Словарная работа: самолёт

Значение слова Самолёт — летательный аппарат, тяжелее воздуха, для полетов в атмосфере с помощью силовой установки и крыльев. Различают: гражданские, военные; винтовые, реактивные, турбовинтовые, турбореактивные, ракетные. Подберите однокоренные слова. Какие сложные слова мы встречали на уроках. Назовите их.

Словарная работа: самолёт

ЦЕЛИ: Углубление знаний об имени существительном. Распознавать постоянные и непостоянные признаки. Воспитание интереса к изучению данной темы, аккуратности, прилежания.

Кто? Что? мышь берёза щука погрузка котёнок чашка петух море сова самолёт

Образуйте множественное число Утёнок – звено – поросёнок – перо – лесоруб – Выделите корень.

Утёнок – утята звено – звенья поросёнок – поросята перо – перья лесоруб – лесорубы Выделите корень.

Множественное число Брюки Очки Ножницы Весы Качели Сани Шахматы Каникулы

Распределите существительные в 3 столбика Весна, хлеб, пальто, земля, мама, язык, метро, платье.

Определить род существительного Рёва, врач, коллекционер.

Домашнее задание: составить небольшой рассказ ( 3 – 5 предл.) с именами собственными на тему « Наш класс»

Лесенка знаний СМОГУ ПРИМЕНИТЬ НА ПРАКТИКЕ, ОКАЖУ ПОМОЩЬ!

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 3-м классе «Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных»

1. Умение определить имя существительное в тексте.
2. Формировать умение распознавать существительные обозначающие одушевленные или неодушевленные предметы, имена собственные или нарицательные.
3. Тренировать умение изменять имена существительные по числам, определять ряд имен существительных.
4. Воспитывать любовь к Родине, чувства патриотизма через работу с пословицей.
5. Способствовать орфографической зоркости, памяти, внимания, мышления, умения делать выводы и обобщать.
6. Формировать навыки грамотного и каллиграфического письма.

1. Организация начала урока.

Запишите правильно и красиво слова, написанные на доске.

Что это за слова? ( обращаем внимание на слияние букв) ( слайд 3 )

Отгадайте загадку. ( слайды 4 – 7)

Запишите словарное слово. Подберите однокоренные слова. Выделите корень.

На какой звук начинается слово? Какая часть речи начинается на это звук? ( слайд 8)

IV. Актуализация знаний.

Что мы знаем об имени существительном?

( составляем наборную таблицу )

Давайте разберем каждый признак.

Таблица : имя существительное

Число имени существительного

Род имени существительного

1. Одушевлённость и неодушевлённость – это постоянный признак имён существительных.

Если существительное отвечает на вопрос КТО? – оно уже не может отвечать на вопрос ЧТО?

Разделите слова на две группы. Существительные, отвечающие на вопрос КТО? и ЧТО?

Слова дети записывают под диктовку, взаимопроверка.

Берёза, петух, погрузка, мышь, чашка, щука, море, котёнок, самолёт, сова.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/01/27/imya-sushchestvitelnoe-3-klass-programma-shkola-rossii

Конспект урока русского языка по ФГОС + презентация «Имя существительное» для 3 класса «Школа России»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Сценирование урока средствами УМК с комментариями по формированию УУД. Подробное описание урока с презентацией.

Скачать:

Предварительный просмотр:

1. Сценирование урока по ФГОС средствами УМК с комментариями по формированию УУД. Урок русского языка в 3 классе по теме: «Имя существительное»

2. Сведения об авторе:

• Явонова
• Наталья Александровна
• ГБОУ Средняя общеобразовательная школа п.г.т. Осинки
• Учитель начальных классов

3. Основное содержание.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умения определять в речи имена существительные.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

• создать условия для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой учебной информации средствами ИКТ.

• Формировать умения распознавать одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные;
• Развивать умение сравнивать и делать выводы.
• формировать универсальные учебные действия: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные;
• работать над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;
• воспитывать интерес к предмету.

Основной дидактический метод:

• учитель – презентация;
• учащихся – тетрадь, учебник, тетрадь с печатной основой, таблица

• «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого — 3 класс
• компьютер +проектор

• маркерные доски

Учитель : Прозвенел долгожданный звонок –

— Будьте внимательными, работайте активно и я думаю, в конце урока многие из вас за свою хорошую работу на уроке получат положительную оценку! (Учащиеся записывают классная работа и число.)

II. Проверка домашнего задания

III. Актуализация знаний

— Запишите и разделите слова на 3 группы. (Слова записаны на доске.)

Лежать, вечерний, трава, лететь, светает, зеленые, лиса, поля, спортивная.

— По какому признаку вы разделили слова? (По частям речи.)

— Какие слова отнесли к первой группе? (Лежать, лететь, светает.)

— К какой части речи относятся эти слова? (Глаголы.)

— На какие вопросы отвечают эти слова? (Что делать? Что делает?)

— Какие слова вы записали во второй группе? (Вечерний, зеленые, спортивная.)

— К какой части речи относятся эти слова? (Прилагательные.)

— На какие вопросы отвечают слова со второй группы? (Какой? Какие? Какая?)

— Какие слова вы отнесли к третей группе? (Трава, лиса, поля.)

— К какой части речи относятся эти слова? (Существительные.)

— На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? Что?)

— Какая орфограмма встретилась вам в словах? (Проверяемая безударная гласная в корне слова.)

— Как проверяли безударную гласную в словах? (Безударная гласная проверяется – ударением.)

IV. Cамоопределение к деятельности

Снегопад, корова, нефть, собака, голубой.

— Какое слово лишнее? Почему? (Голубой – это имя прилагательное.)

— К какой части речи относятся остальные слова? (Имена существительные.)

— Что вы знаете об имени существительном? Прочитайте на экране.

— Сформулируйте тему урока . (Слайд 4.)

— Приведите примеры имен существительных.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

— Прочитайте и сравните пары слов.

— К какой части речи относятся слова?

— Чем они похожи? (Написанием.)

— Чем отличаются? (Ударением.)

— Назовите имена существительные, которые употреблены во множественном числе.

— Выполните письменное задание к упражнению.

1. Упражнения в написании собственных и нарицательных слов.

— Сейчас вы поработаете в парах. На экране слова. Выпишите в левую колонку имена собственные, а в правую – нарицательные. Будьте внимательны. (Слайд 5.)

Ярославль, город, Днепр, река, Байкал, озеро, Максим Горький, писатель, собака, Жучка, планета, Марс.

1. Работа со словами из словаря

Какой конь землю пашет,

— Найдите слово трактор и пшеница в орфографическом словаре.

— Запишите слова в тетрадь.

— Составьте предложение со словами пшеница и трактор, запишите в тетрадь.

(Трактор пашет поле для посева пшеницы.)

— Запомните написания этих слов.

Раз – поднялись, подтянулись.

Два — согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

VII. Закрепление изученного материала

(Дети самостоятельно выполняют упражнение. Проверка.)

— Какие слова написали с большой буквы? Приведите примеры.

(Учащиеся читают по одному сочетанию слов и называют имена собственные.)

1. Упражнение в написании одушевленных и неодушевленных имен существительных. (Слайд 8.)

— Распределите данные слова на две группы: 1) слова, обозначающие одушевленные предметы; 2) слова, обозначающие неодушевленные предметы.

Шофер, ветеран, плакат, катер, маляр, ровесник, трамвай, трактор, ученик, сахар, салазки, учительница, пшеница, юноша.

— Какие слова написали в первую группу? Почему?

— Какие слова отнесли ко второй группе? Почему?

— Выпишите имена существительные. Укажите их род и число.

Образец: стол – м. р., ед. ч. (Слайд 9.)

Нежный, листок, солнечный, дружить, помнить, умелый, яблоко, небо, красивый, звездный, Марина, кошка, молчать, синева, холодный, простор, Москва.

— Какие слова выписали? Почему?

— Какие слова оказались лишними?

— Что обозначают имена существительные в единственном числе? Во множественном числе? Приведите примеры.

— Какие имена существительные называются собственными?

— Какие имена существительные называются одушевленными? неодушевленными? Приведите примеры.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— С какими новыми словарными словами вы познакомились?

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/07/27/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-po-fgos-prezentatsiya-imya