СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ. ЧАСТИ РЕЧИ. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. ГЛАГОЛ
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему
Конспект урока. Русский язык 3 класс.
Скачать:
Предварительный просмотр:
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ. ЧАСТИ РЕЧИ. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. ГЛАГОЛ
Цели деятель-
ности учителя
Создать условия для актуализации знаний учащихся о признаках имени прилагательного, глагола как частей речи, роли имени прилагательного в речи; способствовать развитию умений различать оттенки значений имен прила-гательных, определять глаголы по вопросам и по обобщенному лексическому значению
Постановка и решение учебных задач
Планируемые
образовательные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать
в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Фронтальная, парная, индивидуальная
1. Учебник, рабочая тетрадь.
2. Интернет-ресурс: http://nsc.1september.ru/2004/22/1.htm
Доска, интерактивная доска, проектор (по возможности)
Запись элементов букв, стихотворения для минутки чистописания, выполненных заданий домашней работы,
упр. 97 на с. 56, упр. 102 на с. 58 (учебник), словосочетания с разбором
Основные понятия и термины
Имя прилагательное. Признаки имени прилагательного. Роль прилагательных в речи. Разбор словосочетания
(имя прил. + имя сущ.). Прилагательные, противоположные и близкие по смыслу. Слово с непроверяемым написанием. Глагол. Признаки глагола. Роль глаголов в речи
Обучающие и развивающие компоненты, задания
и упраж-
нения
Формы
организации взаимодействия
на уроке
Формируемые
умения (универсальные учебные действия)
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/01/19/slovo-v-yazyke-i-rechi-chasti-rechi-imya-prilagatelnoe
Урок русского языка 3 класс Тема: Повторение. Имена (существительное, прилагательное, глагол).
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Урок русского языка 3 класс
Тема: Повторение. Имена (существительное, прилагательное, глагол).
Цель: обобщить полученные знания, проверить знания.
систематизировать имеющиеся у детей знания о частях речи, учить определять части речи.
Обучающие – закрепить первоначальные представления о частях речи.
Развивающие – учить анализировать, сравнивать, находить закономерности, развивать познавательные процессы, пополнять словарный запас учащихся, развивать орфографическую зоркость.
Воспитательные – воспитывать активность, внимательное отношение к слову, любовь к родному языку.
Планируемые результаты УУД:
Предметные : ученик научится определять части речи, рассказывать о морфологических признаках частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола; научится писать: предложения со словами, обозначающими разные части речи; орфограммы в словарных словах.
Метапредметные : ученик, учится организовать своё рабочее место, наблюдать, анализировать, обобщать языковой материал, регулировать свою деятельность.
ученик получит возможность научиться вести коммуникативную деятельность, устанавливать связь между целью своей деятельности и её мотивом, с пониманием относится к проблемам и трудностям другого человека;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
извлекать информацию, представленную в разных формах.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.
Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., карточки,
2. Словарный диктант. Индивидуальная работа.
— Сегодня мы с вами обобщим знания по частям речи и словосочетаниям. А начнем наш урок со словарного диктанта. Откройте ваши тетради, запишите число, классная работа. На доске будет работать (…), остальные в тетрадях. (…) и (…) вам индивидуальная работа по карточкам.
— Итак, я диктую слова, а вы записываете их в 3 столбика, распределяя на группы по частям речи (сущ.,прил, глаг.) и подчеркиваете все орфограммы.
Выпрямился, радостный, шипеть, корабль, лежит, шапка, сказочный, посмотрел, местность, профессиональный, холода.
Корабль радостный Выпрямился
Местность профессиональный лежит
— Как вы определили, что это существительные? Назовите признаки имен существительных.
— Отвечают на вопросы Кто? Что? и обозначают предмет.
— Какие еще части речи вы увидели?
— Назовите признаки имен прилагательных?
— Отвечают на вопросы Какой? Какая? Какие? И обозначают признак предмета.
— Отвечают на вопросы Что делать? Что сделать? И обозначают действие предмета.
— Какие еще части речи вы знаете?
— Давайте вспомним, что мы умеем определять у сущ. Какие признаки?
— Одуш./неодуш., собств./нариц., число, род, склонение, падеж.
— Число, род, падеж (по сущ., к которому оно относится).
— Время (наст., прош., буд.), число, лицо (наст. и буд.), род (прош.)
4. Работа над предложением.
На доске слова на карточках:
ручейки По веселые дорогам побежали говорливые
— Посмотрите на доску. Скажите, что здесь составлено из слов. Это предложение?
— Почему это не предложение? Докажите. Назовите признаки предложения.
— В предложении все слова связаны между собой по смыслу, первое слово в предложении пишется с большой буквы и в конце предложения ставится точка.
— Давайте составим предложение.
Дети пишут верный вариант:
По дорогам побежали веселые говорливые ручейки. (Повествовательное, невосклицательное, распространенное).
Один ученик переставляет карточки на доске и записывает предложение, выполняет разбор предложения и дает его характеристику.
Слово побежали – разбор по составу.
5. Дифференцированная работа.(Сам-ная работа)
1. а) Восстановите текст о весн е.
______ ______ солнышко. ______ дует ______ ______. По небу ______ ______ ______. Шелестят ______ ______. Солнечный ______ играет в ______ зелени. Приятно ______ по ______ ______, подышать ______ ______, послушать ______ ______. На сердце становится ______ и ______.
Далеко-далеко (что делала?) … песня жаворонка по полям, по лугам и даже по (каким?) трущобам.
Заслышав эту весеннюю песню, (как?) … полезли из (чего?) …, из …, из … все, кто скрывался (от какого?) …. холода. Жучки, паучки, букашки (что делали?) … на солнышко, (что делали?) … там, (что делали?) … крылышки, усики, ножки.
– Выберите текст, с которым хотите поработать, приступайте к выполнению задания.
(Выполнив задание, дети зачитывают получившиеся тексты.)
– К какому виду вы отнесли бы эти тексты?
— Встали, подравнялись, смотрим на меня. Наши глазки уже устали, давайте немного отдохнем. Не поворачивая головы, посмотрели глазками на окно, перевели взгляд на стену, теперь на потолок и в пол. Быстрее: на окно, стену, вверх, вниз. Крепко зажмурьте глаза, широко откройте. (4 раза). Быстро поморгали. Посмотрели друг на друга, улыбнулись. Садимся.
7. Развитие речи. Творческое задание.
— А теперь прежде чем приступить к следующему заданию, давайте посмотрим в окно. Какое время года сейчас?
— Расскажите, какие изменения в природе происходят с наступлением весны. Составьте красивые предложения.
На доске написано начало текста:
Снег потемнел. Струйки серебристыми шариками стекали с крыш. Пела и звонко тикала весенняя капель. Падали остатки хрустальных сосулек.
— Задание: самостоятельно придумайте концовку этого текста, составив 2-3 предложения.
Дети пишут. Ответы учеников.
— Из 2-го предложения самостоятельно выпишите все словосочетания.
Серебристыми шариками, стекали с крыш, стекали шариками.
Если остается время — работа с учебником (с.122, упр.622)
— Какую орфограмму мы с вами сегодня не повторяли?
8. Итоги урока. Домашнее задание.
— Итак, ребята, наш урок уже подходит к концу. Что мы сегодня с вами повторили?
— Откройте дневники и запишите домашнее задание на след.урок: Записать 7 предложений и разобрать по членам предложения.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-klass-tema-povtorenie-imena-suschestvitelnoe-prilagatelnoe-glagol-1922133.html
Имя прилагательное. Глагол.
план-конспект занятия по русскому языку (3 класс) по теме
Скачать:
Предварительный просмотр:
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. ГЛАГОЛ
Цели деятель-
ности учителя
Создать условия для актуализации знаний учащихся о признаках имени прилагательного, глагола как частей речи, роли имени прилагательного в речи; способствовать развитию умений различать оттенки значений имен прила-гательных, определять глаголы по вопросам и по обобщенному лексическому значению
Постановка и решение учебных задач
Планируемые
образовательные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать
в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Фронтальная, парная, индивидуальная
Доска, интерактивная доска, проектор (по возможности)
Запись элементов букв, стихотворения для минутки чистописания, выполненных заданий домашней работы,
упр. 97 на с. 56, упр. 102 на с. 58 (учебник), словосочетания с разбором
Основные понятия и термины
Имя прилагательное. Признаки имени прилагательного. Роль прилагательных в речи. Разбор словосочетания
(имя прил. + имя сущ.). Прилагательные, противоположные и близкие по смыслу. Слово с непроверяемым написанием. Глагол. Признаки глагола. Роль глаголов в речи
О рганизационная структура (сценарий) урока
Обучающие и раз-вивающие компоненты, задания
и упраж-
нения
Формы
организации взаимодействия
на уроке
Формируемые
умения (универсальные учебные действия)
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/12/26/imya-prilagatelnoe-glagol
План-конспект урока по русскому языку на тему «Глагол» (3 класс)
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Урок русского языка в 3 классе
Тема «Глагол. Значение и употребление глаголов в речи».
Цель: способствовать развитию умения распознавать глаголы среди других частей речи, определять значение и употребление глаголов в речи
Задачи: — повторить, имеющиеся у детей знания о частях речи;
— формирование умения выделять глагол среди других частей речи;
— обобщение знаний о существенных признаках глагола как части речи;
— определение роли глагола в предложении;
Предметные: — проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
— овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Личностные: — овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
— проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Универсальные учебные действия:
Познавательные: – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
– осуществляют анализ, классификацию, сравнение.
Регулятивные : — формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
— оценивать ход и результат выполнения задания;
— сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;
— корректировать свои действия в случае расхождения результата с образцом.
Коммуникативные: — управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий;
— уметь работать в парах, в группе;
— внимательно слушать друг друга;
— уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
— работа с материалом учебника;
— искать и выделять необходимую информацию.
Тип урока: Урок систематизации знаний.
Методы: словесный, наглядный, частично – поисковый, практический.
Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс (автор В.П. Канакина); карточки с заданием для работы в паре, в группе, электронное приложение.
Использована проблемная ситуация, которая мотивирует дальнейшую деятельность детей на уроке.
Мотивация к учебной деятельности.
— С каким настроением начинаем урок?
— Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, подарим улыбки гостям. Пусть этот рок станет уроком подарит нам хорошее настроение.
— С чего мы обычно начинаем наш урок?
— Я буду задавать вам вопросы. Ваша задача: прослушав вопрос, записать ответ в тетрадь.
— В слове тонна удвоенный согласный …
— В слове «земля» безударная гласная…
— Звук, который слышен на конце слова «мороз».
— Пропишите сочетания букв ва ве на не са се (следите за правильным соединением).
— Из данных букв составьте слово. (Весна, навес)
— Охарактеризуйте слово весна
(сущ., неодуш., нариц., ж.р., ед. ч, И п.)
— Запишите слово весна в тетрадь, подберите и запишите несколько однокоренных слов, назовите проверочное слово ( весенний, веснушки, веснянка, вешние, вёсны) СЛАЙД
— Назовите весенние месяцы. Вспомните пословицы про весенние месяцы, объясните их смысл
В марте курица из лужицы напьется.
Апрель с водой, май с травой.
Майская трава и голодного кормит.
Май холодный – год хлебородный.
Малая птичка соловей, а знает май .
Запишите любую пословицу в тетрадь.
— Что такое имя существительное?
— На какие вопросы отвечает?
— Что такое имя прилагательное?
— На какие вопросы отвечает?
— На какие вопросы отвечает?
2. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
Весна. Снег. По дорожкам весёлые ручьи. Домой перелетные птицы. Они звонкие песни.
— Назовите части речи, которые использованы в тексте.
— Что вы можете сказать о тексте? (Понравился ли вам текст? Всё ли было понятно?)
— Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен?
— Давайте попробуем оживить текс. Что для этого нужно сделать? Слова какой части речи надо использовать? (Глаголы)
— Определите тему урока? ГЛАГОЛ
— Запишите текст, который у вас получился.
Слайд (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, называют орфограммы, подбирают проверочные слова.)
— Как изменился второй текст?
— Почему неподвижная картинка ожила? (в тексте появилось действие)
— С помощью какой части речи это произошло?
— Подчеркните слова, которые вы вставили.
— На какие вопросы отвечают?
— Как называется часть речи?
— Вспомните тему урока? О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
Слайд Появляется тема на доске : «Значение и употребление глаголов в речи »
— Можно ли сказать, что это тема совсем новая для вас?
— А чем же мы будем сегодня заниматься?
Вспомним признаки глагола.
Будем учиться распознавать глагол среди других частей речи.
Мы знаем о глаголе уже немало, однако, не все. Глагол – это самая сложная часть речи русского языка. И сегодня мы постараемся привести в систему известные нам знания и закрепим наши умения.
Послушайте стихотворение. Попробуйте сосчитать, сколько глаголов встретилось в стихотворении.
Строго сам за тем следит . (18 глаголов)
— А кто из вас знает, почему эта часть речи получила такое название?
Слайд Слово глагол в Древней Руси обозначало речь вообще. Так, в словаре В.И. Даля мы читаем: «Глагол — это словесная речь человека, разумный говор, язык.»
Слайд А ещё — «Глаголь» — старинное название буквы «г».
Ученые подсчитали, что глагол занимает 2 место после существительного по частоте употребления в речи.
Возвращаемся к теме урока. Среди записанных слов найди глаголы.
Пилить, пробежка, косить, перелёт, смотреть, читать.
— Не все справились. У нас возникла проблема: а как отличить глагол от других частей речи?
— определять, что слово обозначает,
— каким членом предложения является.
3. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных задач.
— Переходим к работе с учебником.
— Прочитайте первую группу слов.
— Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.
— Прочитайте вторую группу слов.
— Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.
— Выполните письменные задания к упражнению.
— Прочитайте предложения, которые вы составили.
— Что можно сказать об этих предложениях?
— Каким членом предложения является глагол?
Назовите признаки глагола? ( обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? в предложении чаще всего – сказуемое)
А теперь, все полученные на уроке знания сравните с определением глагола, которое дается на странице 101 нашего учебника.
— Так что — же общего у глагола с именем существительным и с именем прилагательным? ( это части речи )
— Назовите признаки глагола? ( обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? в предложении чаще всего – сказуемое)
5. . Включение в систему знаний и повторение
— А сейчас поработаем в группах. (Деление на группы.) Вспомним правила работы в группе.
Слушай, что говорят другие.
Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.
Говори спокойно ясно, только по делу.
Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.
Помогай товарищам, если они об этом просят.
Точно выполняй возложенную на тебя роль.
Творческое задание- создание проекта «Будь здоровым».
— Вы знаете, что глагол обозначает действие. Вот вам новое задание. Глагол всегда находится в постоянном движении. Движение – это жизнь. А сегодня, 7 апреля — всемирный день здоровья.
— Я предлагаю вам составить плакат – пожелание своим товарищам о сохранении здоровья, используя как можно больше глаголов, можно использовать словосочетания, короткие предложения, например: расти здоровым. В помощь пригласите родителей.
Слова – подсказки: расти, учись, гуляй, соблюдай, отдыхай, спать.
Детям выдаются конверты с рисунками, текст о здоровье.
— Так для чего же нужны глаголы в речи? (для передачи действий)
— Я вижу, что вы хорошо подружились с глаголами.
— Кто доволен своей работой на уроке, прикрепите желтый цветочек на ветку.
У кого получилось не все на уроке – красный цветочек, а кому еще нужно потренироваться в нахождении глаголов – синий цветок.
— У нас расцвела такая красивая ветка, которая будет помогать нам сохранять хорошее настроение.
Продолжим работу с глаголами
На листах записаны пословицы, в каждой из которых один из глаголов пропущен. Задача: дописать пропущенный глагол с противоположным значением и объяснить пословицы.
Мир строит, а война……..(разрушает).
Лето припасает, а зима…….(подъедает).
Труд кормит, а лень……..( портит).
Человек от лени болеет, а от труда……(здоровеет).
Смелый побеждает, а трус…….(погибает).
Лентяй ест – греется, а работает -……..( мёрзнет).
Сумел завязать, сумей и …….(развязать).
Чем зря кричать, лучше ……(помолчать).
Декабрь год кончает, а зиму…..(начинает).
Легко друга потерять, но трудно …..(найти).
По одёжке встречают, а по уму ……( провожают).
Ласточка день начинает, а соловей….(кончает).
2. Предлагаю вам поработать в парах. (Задания на карточках)
— Соедините стрелками фразеологизмы с соответствующим значение.
Брать на буксир обидеться
Надуть губы бездельничать
Зарубить на носу помогать
— Кто из вас встретит затруднения, может заглянуть в словарь фразеологизмов на стр. 157 в учебнике.
Источник статьи: http://infourok.ru/plankonspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-na-temu-glagol-klass-3728040.html