урок русского языка на тему «Дательный падеж имен существительных» 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)
План-конспект урока русского языка в 4 классе .
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| datelnyy_padezh.docx | 24.84 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: Дательный падеж имен существительных.
Цель : способствовать формированию представлений об особенностях дательного падежа имени существительного.
Задачи : актуализировать и упорядочить знания детей о падежах существительных;
— познакомить с наиболее употребительными значениями имен существительных в форме дательного падежа;
— формировать умение правильно употреблять в речи существительные в дательном паднже;
— развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость, умения работать с текстом;
— создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку.
— Мы начинаем урок. Но сначала, я предлагаю вам посмотреть друг на друга, улыбнуться и пожелать хорошего урока.
— На столах у вас лежат карты самоконтроля. В первом кружочке нарисуйте своё настроение.
Моё настроение в начале урока
Вставил окончания существительных в дательном падеже
Применение правила на письме (упр.130)
Применение правила на письме (закрепление)
Моё настроение в конце урока
— Теперь с хорошим настроением мы начинаем урок.
— Запишите предложение, соблюдая каллиграфию и подумайте, какой смысл кроется в этой пословице.
Человеку по работе воздаё тся честь.
— Как вы её понимаете?
— Запишите предложение, обозначьте падеж имён существительных.
( Честь – И., воздаётся (кому? чему?) человеку – Д., воздаётся ( по чему? Кому? По работе – Д.)
- Введение в тему и постановка задачи урока.
Школа, учитель, от ученика, для друга, тетрадь, сестру, к дому, книга, из здания.
— Запишите слова в 2 столбика, разделив их на группы.
Уч.- По какому признаку вы разделили слова на две группы?
Д.- Эти имена существительные находятся в Им. и Род. Падежах.
Уч.- На какие вопросы отвечают имена существительные в Им. п?
Уч.- Назовите отличительные признаки имён существительных в Им. п.
Уч.- На какие вопросы отвечают имена существительные в Род. п?
Уч.- Что вы можете сказать об именах существительных Род. п?
Уч.- Какое слово не записали ни в первую, ни во вторую группу? Почему?
( потому что отвечает на другой вопрос)
Уч.- Сформулируйте тему нашего урока, ориентируясь на карточки, к какому падежу это относится.
( на доске карточки: Кому? Чему? К, по предмет, к которому направлено действие – это относится к дательному падежу)
- Актуализация знаний и постановка учебной программы.
Уч.- Прочитайте строки из сказок.
Гости князю поклонились.
Воротился старик ко старухе.
Гости к пристани идут.
Вот пошёл он к синему морю .
Уч.- Откуда эти строчки?
«Сказка о царе Салтане …», «Сказка о золотой рыбке».
Уч.- У выделенных существительных определите падеж, выделите окончания. Что заметили?
Д.- Все существительные стоят в Д. п., но имеют разные окончания.
IV. Постановка проблемы.
— Почему в указанных существительных разные окончания, хотя стоят они в одном падеже? ( Высказывают свои предложения).
— Давайте постараемся решить эту проблему на нашем уроке.
( Раз подняться, подтянуться…)
V. Работа в группах.
— Сегодня на уроке русского языка вы будете в роли исследователей.
Задание для 1 группы:
Приближался ( к чему?) к воде, к речке, к опушке;
Обрадовался ( кому?) лисе, тётке, царевне.
Определите падеж и склонение имён существительных.
Выделите окончания имён существительных.
Поклонились рыбк…, пришли к цариц…, пристают к застав… .
Определите падеж и склонение имён существительных, вставьте пропущенные окончания. Объясните их написание.
Задание для 2 группы:
Идёт ( к чему?0 к столу, к морю.
Обратился ( к кому?) к морю, к петушку, к коню.
Определите падеж и склонение имён существительных.
Выделите окончания имён существительных.
Плывёт по мор…, молвит царевич…, плывут по неб… .
Определите падеж и склонение имён существительных, вставьте пропущенные окончания. Объясните их написание.
Задание для 3 группы:
Дивятся ( чему?) речи, совести, храбрости.
Подошёл ( к кому?) к матери, к дочери.
Определите падеж и склонение имён существительных.
Выделите окончания имён существительных.
Тужит по дочер…, подошёл к пристан…, воротился к ноч… .
Определите падеж и склонение имён существительных, вставьте пропущенные окончания. Объясните их написание.
Уч.- В каком падеже стоят существительные, в которых вы вставляли окончания? ( В дательном)
— На какие вопросы они отвечали? ( Кому? Чему?)
— Какие предлоги вы увидели с этими существительными? ( к и по)
— Каким членом предложения будут являться существительные в
Д. п.? (второстепенным):
Если отвечает только на падежный вопрос – это дополнение, а если на падежный и смысловой – обстоятельство)
Вспомогательное слово: ДАЛ
Член предложения: ВТОРОСТЕПЕННЫЙ
Каждая группа выходит к доске и подводит итог своей исследовательской работы.
1 группа Существительные 1 склонения в Д. п. оканчиваются на –е.
2 группа Существительные 2 склонения в Д. п. оканчиваются на – у, -ю.
3 группа Существительные 3 склонения в Д. п. оканчиваются на –и.
— Какой можно сделать вывод о правописании окончаний имён существительных в Д. п. 1 скл., 2 скл., 3 скл.? ( В Д. п. существительные 1, 2, 3 склонения имеют разные окончания.)
— А если вопрос прозвучит так:
Какой можно сделать вывод о правописании безударных окончаний в Д. п.? ( Нужно подобрать проверочное слово с ударным окончанием.)
— А какие проверочные слова мы с вами определили для запоминания и проверки? ( 1 скл. – заря, земля; 2 скл.- песок, жильё; 3 скл.- тишь.)
Вернёмся к заданию в начале урока: Почему же существительные в одном падеже, но у них разные окончания?
( Потому что окончания существительных в Д. падеже завися от склонения этих существительных.)
— Имена существительные в дательном падеже часто указывают на лицо, для которого совершается действие, точнее на лицо, которому что-то дают. Это основное значение дательного падежа, поэтому он так и называется.
— Чтобы узнать дательный падеж, надо поставить к существительному слово ДАЮ ( на то он и дательный).
Уч.- Вот и раскрыты все секреты, исследование проблемы завершено.
VII. Упражнение в определении падежей существительных.
- Выполнение упражнения 210, с.114 ( с комментированием у доски).
Пословица к слову молвится. По капле – дождь, по росинке – роса. По речи узнают человека. Делу – время, потехе – час. Поступай всегда по совести. Отвага – силе подруга. Цыплят по осени считают. Ко всякой вещи относись бережно.
- Задание – тест (индивидуально для каждого)
Надо определять, в каких словосочетаниях существительное употреблено в дательном падеже. Если слово в дательном падеже – обводите букву в столбике «да», если в другом падеже – то «нет».
Вот и получили себе оценку.
— Ребята, как вы думаете, почему урок я начала с пословицы:
« Человеку по работе воздаё тся честь.» ?
— Что же вы сегодня узнали на уроке?
( — Мы узнали, что в дательном падеже существительные имеют разные окончания.
— Это зависит от рода и склонения имени существительного.)
— Возьмите карту самоконтроля и заполните её.
Уч.- Что вызвало затруднение? Почему?
Уч.- Каким для вас было занятие?
— И в заключении, оцените итоги работы на уроке, дополняя предложения:
— Своей работой на уроке я …
— Могу похвалить своих одноклассников …
— Сегодня на уроке я смог …
Уч.- Я желаю, чтобы каждый верил в себя! Надеялся на успех! Был добрым! Всегда оставался человеком!
X. Домашнее задание: с.115 упр. 213, с.113 таблица.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/10/30/urok-russkogo-yazyka-na-temu-datelnyy-padezh-imen
Конспект урока русского языка » Дательный падеж » 4 класс
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
02.12.2015г. урок по русскому языку в 4 «а» кл. на тему: «Дательный падеж» кл. рук. Килимник Л.В.
составлен в соответствии с рабочей программой УМК «Школа России» (1- 4классы),Москва «Просвещение» 2011 г.
Авторы: Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: в 2 ч.: Ч.1
Тип урока: изучение нового материала.
развивать умения выделять признаки существительных в дательном падеже;
формулировать умения использовать имена существительные в форме дательного падежа;
учить объяснять написание безударных окончаний;
называть признаки имен существительных в дательном падеже;
выбирать способы проверки безударных окончаний имен существительных в дательном падеже;
объяснять написание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже;
сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончания –е, -и
понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;
работать с табличной формой представления информации;
активно сотрудничать в группах и в парах;
находить способы выхода из конфликтных ситуаций;
осознавать значимость межличностных отношений, умение сохранять дружественные отношения с окружающими;
Ресурсы урока: учебник (часть № 1), рабочая тетрадь ( часть № 1), электронное приложение, рабочая программа.
Характеристика деятельности учащихся:
устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания определять способ его проверки ;
анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова;
сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончания –е, -и;
обосновывать написание безударного падежного окончания;
контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки;
План урока с хронометражем.
Мотивация познавательной деятельности.
Актуализация необходимых знаний.
Организация познавательной деятельности.
Работа по учебнику.
Диагностика достижения планируемых результатов.
I . Мотивация познавательной деятельности.
II . Актуализация необходимых знаний.
— Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка мы начнем с предложения.
(Запись предложения на доске).
На ветвях молодой рябины дружно кормятся вкусными ягодами снегири.
— Разберите предложение по членам предложения и определите какое это предложение?
— Ребята, найдите имена существительные в предложении и определите падеж.
Ребята, разберите слово рябины, как часть речи (произведите морфологический разбор).
— Ребята, сейчас откройте учебники на с.113, прочитайте тему урока и попробуйте заполнить таблицу, которая записана у вас на карточках.
— Ребята, давайте на основе данных таблицы попробуем сформулировать задачу сегодняшнего урока.
— Над чем сегодня будем работать на уроке русского языка?
— Ребята, сейчас откроем тетради, запишем число, классная работа и перейдем к минутке чистописания.
_Запишите буквосочетания, записанные на доске.
— Спишите слова, вставьте пропущенные буквы и над словами укажите часть речи.
Организует деятельность учащихся по заданию к упр. 208 в учебнике – составить сообщение об именах существительных в дательном падеже по таблице.
— Ребята, обратите внимание на упр. 208 на с. 113, прочитайте задание.
— Я предлагаю вам составить сообщение об именах существительных в дательном падеже по таблице в группах.
— Ребята, обратите внимание на экран.
— Давайте, проверим себя, правильно ли вы составили сообщения об именах существительных в дательном падеже по таблице.
(работа с электронным приложением).
Учитель задает проблемный вопрос:
— Ребята, скажите, а как проверить написание безударного окончания имен существительных в дательном падеже?
— Давайте приведем примеры:
(Запишите в тетради)
Дал (кому?) приятелю (2 скл)
Дал (кому?) кораблю. ( 2 скл).
— Разбирают предложение совместно с учителем по членам предложения.
Это предложение простое, т.к в нем одна основа.
Отвечают на вопросы и определяют падеж имен существительных.
На ветвях ( чего?) рябины – сущ, отвечает на вопрос чего?, н.ф — рябина, нариц, неодуш, ж.р, 1 скл, Р.п, ед.ч, втор. чл.
Находят в учебнике с.113 и читают название темы урока.
Заполняют графы таблицы. Обсуждают с одноклассниками.
Определяют учебную задачу – уточнить признаки, по которым можно определить дательный падеж имен существительных, учиться писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже.
Ищут информацию в учебнике.
Имена существительные в дательном падеже отвечают на вопросы кому? чему? где? куда? Имеют предлоги к, по.
Роль в предложении: второстепенный член предложения.
Ударные и безударные окончания пишутся одинаково: рад (кому? чему?) сестре, дедушке, кольцу, другу, кораблю, приятелю, любви, помощи.
Отвечают на вопрос учителя.
вспомнить окончание имени существительного данного типа склонения в дательном падеже;
подобрать имя существительное этого же склонения с ударным окончанием в дательном падеже;
Положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства.
синтез целого из частей.
умение строить свое высказывание по плану.
Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
(постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоения учащимися, и того, что еще неизвестно).
умение соотносить определение и схему, пользоваться информацией, представленной в них, в практической деятельности.
умение работать в группе
умение планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем.
— А сейчас давайте тихонько встанем из- за парт и немножко разомнемся.
Руки в стороны развел,
Только ключик не нашел,
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
Выполняют физические упражнения.
IV . Организация познавательной деятельности.
(Задание в рабочей тетради).
Работа по учебнику.
Создает условия для наблюдения за написанием окончаний имен существительных в дательном падеже по заданию к упр. 144 в рабочей тетради.
Задание в рабочей тетради:
Прочитайте отрывок из стихотворения В.Орлова «Живая азбука».
Нас в любое время года учит мудрая природа.
Птицы учат пению. Паучок терпению.
Пчелы в поле и в саду обучают нас труду. И к тому же в их труде все по справедливости.
Отражение в воде учит нас правдивости
Учит снег нас чистоте
Солнце учит доброте….
Объясните, как вы поняли стихотворение.
Найдите имена существительные в дательном падеже.
Укажи над ними склонение и выделите окончание.
— Ребята, давайте так какие же окончания имеют имена существительные в дательном падеже в 1 – ом, 2-ом и 3 –ем склонении?
— Для того, чтобы закрепить правило, давайте выполним задание, которое дается в электронном приложении.
Организует деятельность учащихся по заданию к упр. 209 в учебнике. Предлагает объяснить написание окончаний имен существительных в дательном падеже, подготовиться к письму по памяти.
— Ребята, посмотрите на упр. 209 с.114. Прочитайте задание.
-Сейчас мы с вами будем работать в парах.
К добру и миру тянется мудрец.
К войне и распрям тянется глупец.
— Ребята, обсудите, справедливы ли эти слова. О чем они нас заставляют нас задуматься ?
— Запишите по памяти.
— Укажите имена существительные в форме дательного падежа единственного числа. Выделите их окончания.
— Ребята, обратите внимание, что у имен существительных в дательном падеже окончания разные. Почему?
— Ребята, посмотрите на упр. 210. Прочитайте задание.
Пословица к (слово) молвится. По (капля) – дождь, по (росинка) – роса. По (речь) узнают человека. (Дело) – время, (потеха) — час. Поступай всегда по (совесть). Отвага – (сила) подруга. Цыплят по (осень) считают. К всякой (вещь) относись бережно.
— Ребята, подумайте и скажите, одинаковые ли окончания буду у имен существительных данных в скобках.
Нет, т.к имена существительные относятся к разным склонениям.
Объясните, одинаковые ли окончания будут у имен существительных, данных в скобках, в форме дательного падежа.
Запишите, ставя имена существительные из скобок в форму дательного падежа. Укажите склонение, выделите окончание.
Читают задание. Объясняют смысл стихотворения. Находят существительные в дательном падеже. Выделяют склонение и окончание. Делают вывод о том, что какие окончания могут быть у данных имен существительных в 1-ом, 2-ом, 3- ем склонении.
Нас в любое время года учит мудрая природа.
Птицы учат пению. Паучок терпению.
Пчелы в поле и в саду обучают нас труду. И к тому же в их труде все по справедливости.
Отражение в воде учит нас правдивости
Учит снег нас чистоте
Солнце учит доброте… .
Правдивости – 3 скл.
Только добром можно добиться всего хорошего для себя и других.
К добру и миру тянется мудрец.
К войне и распрям тянется глупец.
Вывод: в дательном падеже в имена существительные имеют разные окончания: в 1 – ом склонении е, во 2 –ом склонении – у,ю, в 3 склонении – и.
Предполагают, что у имен существительных в форме дательного падежа будут разные окончания, так как они относятся к разным склонениям. По окончаниям проверяют свое предложение – называют выделенные окончания, обобщают, какие окончания пишутся у имен существительных в дательном падеже.
Записывают пословицы, раскрывают скобки.
Пословица к слову молвится.
По капле — дождь, по росинке –
роса. По речи узнают человека. Делу – время, потехе – час. Поступай всегда по совести. Цыплят по осени считают. К всякой вещи относись бережно.
умение соотносить определение и схему, пользоваться информацией, представленной в них, в практической деятельности.
умение анализировать текст, делать выводы на основе анализа.
умение работать в паре
умение соотносить определение и схему, пользоваться информацией, представленной в них, в практической деятельности.
Умение проводить контроль по форме сличения.
умение доказывать свое мнение на основе усвоенных знаний.
синтез –достраивание текста с восполнением недостающих компонентов.
умение строить свое высказывание по образцу / по плану.
умение самостоятельно формулировать выводы.
V . Подведение итогов.
6.Диагностика достижения планируемых результатов.
Записать слова в дательном падеже, используя предлоги. Указать склонение и выделить окончания.
Лестница, береза, встреча, , озеро, солнце, клен, сирень, тень.
Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает оценить их работу на уроке, обратившись к таблице, заполненной в начале урока.
— Понравилась ли вам работа на уроке?
— Как вы считаете, достигли ли вы цели?
По лестнице, к березе, к встрече, к озеру, к солнцу, к клену, к сирени, к тени.
Обращаются к таблице. Составляют сообщение: что знали по теме урока, чего не знали, но хотели узнать, чему научились, с какими источниками информации работали.
умение соотносить определение и схему, пользоваться информацией, представленной в них, в практической деятельности.
Аргументировать свою точку зрения. Извлекать информацию из различных источников. Осуществлять самоконтроль учебной деятельности.
VII . Домашнее задание.
— Ребята, обратите внимание на упр.215 на с. 115, которое вы будете выполнять дома.
(определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий)
Самоанализ урока русского языка по теме «Дательный падеж »
Урок русского языка проводился в 4 «а» классе по УМК «Школа России» по теме «Дательный падеж ».
Этот урок является уроком открытия новых знаний.
Цель данного урока: формирование представлений о дательном падеже через выяснение особенностей данного падежа ( вопросы, предлоги, роль в предложении).
На уроке решались следующие задачи:
— способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;
— развивать умение решать проблему, делать выводы;
— воспитывать коммуникативные качества;
— создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.
При планировании урока были учтены реальные учебные возможности учащихся. На этапе мотивации к учебной деятельности произошло осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности.
На следующем этапе актуализации знаний использовалась коллективная форма работы: закрепление материала предыдущего урока – названия изученных падежей. Метод беседы позволил вести диалог между детьми через учителя.
Для отработки учебного материала использовалась работа с учебником. Учащиеся выбирали нужную информацию, пользовались подсказками. Работа в парах построена так, чтобы научить детей не ссориться, а выстраивать свои взаимоотношения со сверстниками, уважать чужое мнение. Для решения проблемной ситуации использовались следующие методы: исследование, наблюдение, сравнение, выделение главного, умение обобщать. Была оказана индивидуальная помощь при выполнении самостоятельной работы. На уроке была организована рефлексивная деятельность. Это позволило учащимся сделать самоанализ, результативность своей деятельности.
Все эти приёмы помогли учащимся в достижении поставленной задачи, а значит, цель урока достигнута.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-russkogo-yazika-datelniy-padezh-klass-3064520.html