Конспект урока 6 класс правописание сложных имен существительных

Открытый урок по русскому языку на тему: «Слитное и дефисное написание сложных существительных с пол- и полу-.
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

Данный урок расширяет представление учащихся по орфоэпии и лексике, формирует умение написания существительных с пол- и полу-, развивает орфографическую зоркость.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ОТКРЫТЫЙ УРОК В 6 КЛАССЕ А (ИНОС)

СЛИТНОЕ И ДЕФИСНОЕ НАПИСАНИЕ

СЛОЖНЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С ПОЛ-, ПОЛУ-.

Цель: расширить представление учащихся по орфоэпии и лексике; закрепить умение видеть пройденные орфограммы в словах; формировать умения правильного написания существительных с пол- и полу-; развивать орфографическую зоркость, общенаучные, интеллектуальные умения и навыки; способствовать воспитанию умственных возможностей школьников, воспитывать у учащихся внимательность, усидчивость, работоспособность, желание учиться.

I. Орфоэпическая минутка.

Орфоэпия – от греческого Orthos – правильный + epos – речь.

Правильное произношение слов.

Балов а ть, не рек. баловать…

(Проецируется на экран)

II. Лексическая минутка.

Лексика-от греческого lexis-слово, выражение.

Лу чш ие гневаю тс я мгновенно,Средние гневаю тс я ,

Н из кие гневаю тс я день и но чь,

Ху дш ие – ни когда не_свободны от гнева.

Градация — (лат. gradatio постепенное повышение, gradus ступень, степень) – стилистическая фигура, состоящая в расположении ряда слов в порядке нарастания или ослабления их смыслового и эмоционального значения. (Расположение ряда слов по возрастающей или убывающей значимости)

Такие стилистические фигуры делают речь более яркой, образной, эмоциональной.

Вопросы к ученикам.

1. Как вы понимаете смысл данного изречения?
2. По какому признаку автор расположил слова в данном изречении. (Расположите слова в порядке ослабления их смыслового и эмоционального значения)

III. Орфографическая минутка.

Орфография – от греч. Orthos- правильный + gratho пишу.

Выделяем в данном изречении пройденные орфограммы и объясняем их правописание.

Чтобы научиться верно писать и чтобы знать, когда применять правила, надо замечать при письме орфограммы, развивать свою орфографическую зоркость.

II. Продолжаем работать по лексике.

В этом изречении нам встретился еще лексический повтор.

Служит ли он средством художественной выразительности речи? (Нет)

В данном предложении он уместен или нет? (Нет)

Вывод: т.е. этот лексический повтор неоправдан (неуместен). Он приводит к однообразию, монотонности речи.

Перечислите способы устранения неоправданного лексического повтора:

1. тире;
2. местоимение, синонимы, описательные обороты, однокоренные слова;
3. однородные члены;
4. замена частью словосочетания.

В данном случае избавиться от лексического повтора можно с помощью тире. (Записываем предложение в исправленном виде).

Лу чш ие гневаю тс я мгнове нн о,

Ни зк ие – день и но чь ,

Ху дш ие – ни когда не_свободны от гнева.

Обозначение на письме согласных звуков в корне.

Когда есть сомнения в написании буквы согласного в корне, следует писать ту букву, которая пишется гласными и сонорными [p], [н], [м], [л].

Лу чш ие – в сочетаниях букв чн, нч, чк, чщ, нщ никогда не пишется ь.

Но чь – в конце имен существительных ь после шипящих пишется только в словах 3 склонения.

Гневаю тс я – чтобы не ошибаться в написании –тся, -ться, в глаголах, нужно поставить вопрос.

Обращаем внимание на написание слова полдня .

На экране появляются слова с разным написанием существительных с пол- и полу-.

Обратите внимание, что существительные с пол- и полу- могут писатьс2耀и через дефис, и слитно.

Давайте попробуем сформулировать тему урока.

Правописание существительных с пол- и полу-.

Записываем тему урока в тетрадь.

IV. Объяснение нового материала.

Пол- л ожки перед -л

Пол- о кна перед гласными

Пол- Б айкала перед прописными буквами

Пол п арты перед согласными в нарицательных существительных

Полу развалины, в течение полу часа, полу месяц, полу защитник, полу тьма.

Пол большой доски, пол нашей школы, пол чайной ложки, пол открытой банки.

Учащиеся сами делают выводы о правильном написании существительных с пол- и полу-.

Работаем с книгами. (Упр. 232(1) стр.126)

Раскрыть скобки и правильно написать существительное с пол- и полу-. (Комментированное письмо)

1 вариант. (У каждого на столе карточки)

(полу)легальный, (пол)университета, (пол)холодильника, (пол)зала, (полу)правда, (пол)яйца, (пол)ложки, (пол)ларца, (пол)стакана, (пол)Ростова, (пол)одиннадцатого.

2 вариант. ( У каждого на столе карточки)

(Пол)зимы, (полу)темный, (полу)автомат, (пол)дня, (пол)литра, (пол)метра, (пол)Австралии, (пол)арии, (пол)обложки, (пол)яблони, (пол)Новосибирска.

1 вариант. 2 вариант.

Игровой момент. ( по книге РРЧ)

Анаграмма – слово или словосочетание, образованное перестановкой букв, составляющих другое слово.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/03/18/otkrytyy-urok-po-russkomu-yazyku-na-temu-slitnoe-i-defisnoe

Правописание сложных имен существительных (урок русского языка в 6-м классе)

Цель урока: сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов, дефисного написания слов, слов с начальной частью. -пол-. Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его разновидностях (сложение без соединительной гласной, с соединительной гласной, сложение с одновременным присоединением суффикса) Иметь представление о сложносокращенных словах.

Ход урока

Мой друг! Собирайся скорее в дорогу!
Открытий сегодня ждет тебя много!
По лестнице знаний продолжи свой путь…..
Только вперед! Ты не забудь! (слайд 2)

– Какой раздел лингвистики мы изучаем на наших уроках?

– Словообразованием какой части речи мы занимались на прошлом занятии?

Продолжим наше путешествие по миру Морфемики вместе с именем существительным,…Но сначала…

– Что это? Знаете ли вы что-нибудь об этом живом организме? Инфузория-туфелька относится к простейшим организмам на земле (слайд 3)

– А кто это? Конечно же, это человек….. Могу ли я между этими организмами поставить знак равенства? Почему?

Простое и сложное. Эти понятия окружают нас на каждом шагу…Учитель физики или электрик покажет вам это на примере электрической цепи. В фонарике она простая: одна лампочка – один провод. Но достаточно посмотреть на потолок, и вы увидите уже несколько лам, и соединены они уже не одним проводом….. Такая цепь будет называться СЛОЖНОЙ! Даже на уроках технологии вы учились делать бутерброды простые и сложные. А чем они отличаются? (слайд 4)

Сложный организм, сложный бутерброд… Попробуйте дать общее определение понятию “ СЛОЖНЫЙ”… СЛОЖНЫЙ – это какой? (состоящий из нескольких частей, ингредиентов, разветвленный) (слайд 5)

Но ведь и в лингвистике тоже встречаются понятия простого и сложного. Вернемся еще раз к предложениям об инфузории-туфельке. (Слайд 6)

– Какое из данных предложений можно отнести к простым и почему? Какие предложения мы называем сложными?

А теперь мы готовы продолжить свой путь по миру Морфемики.

Перед вами на слайде четыре слова(слайд7)

Подоконник, вредность, бумажонка, мухоловка

– Что объединяет все эти слова?

– А какое из данных слов вы могли бы назвать сложным? Почему?

Делаем вывод: Сложное слово имеет в своем составе два (или более) корней. Образовано от самостоятельных частей речи.

– А способ образования слов “бумажонка” и “мухоловка” одинаков?

Слово мухоловка образовалось способом СЛОЖЕНИЯ(слайд8) Буква “о” играет роль соединительной гласной. При этом одновременно присоединился суффикс. В качестве соединительных гласных могут выступать буквы “ е” и “ и” (мореплаватель, шестиклассник)

Посмотрите на слово “спортзал”. Оно тоже образовано способом сложения, но при этом нет соединительной гласной, а первое слово “ спортивный” – сокращено. Такие существительные мы называем СЛОЖНОСОКРАЩЕННЫМИ.

Подведем итог на этом этапе нашего урока.

Если в слове корня два – это………(сложные слова)

Знаем теперь, как таблицу умножения, в лингвистике есть способ…..(сложение)

Сбербанк, спортзал – существительные сложносокращенные

Соединительные гласные в них…запрещенные.

Сложные слова с соединительными гласными смотри…только слитно всегда пиши!

Мир сложных существительных очень богат. Перед вами на слайде(слайд9) сложные существительные :Зоомагазин, биология, инфузория-туфелька, юго-запад, плащ-палатка, пол-лимона, пол-Москвы, лесоруб, полстакана, сбербанк, Санкт-Петербург, северо-восток, мореплаватель

– Понаблюдайте. Внимательно прочитайте эти слова. Какие мысли у вас возникли?

– Как могут писаться сложные существительные? (слитно – через дефис)Если сейчас предложить вам словарный диктант, справитесь ли вы с ним? Почему?

Цель поставлена. Нам необходимо изучить правило слитного и дефисного написания сложных существительных и потренироваться в их правописании.

Перед вами таблички-подсказки, в одной её колонке случаи слитного, дефисного написания сложных существительных, а в другой должны появиться примеры.

Примеры будем подбирать из слов на слайде

– Как пишутся сложные существительные с соединительными О и Е? Как пишутся сложносокращенные слова без соединительной гласной? (вносим примеры в табличку)

Заполняем таблицу примерами (многие дети справляются с работой самостоятельно)

Биосфера, микрофон…пишем слитно – вот закон!

Юго-восток – скорее смотри…через дефис стороны света пиши!

После пол– имя собственное, буква “л” или гласная

Такие слова без дефиса писать опасно!

Если хочешь получить “ пять”,

Правило это ты должен знать!

4. Система закрепительных упражнений.

Упражнение№1 “Слитно или через дефис?” На листочках даны слова, задача учащихся выбрать правильное написание сложного слова и прокомментировать выбор, пользуясь таблицей. Работу на данном этапе изучения материала можно организовать по группам.

(языко)знание, (пол)жизни,(спец)одежда, (бабочка)капустница,(пол)арбуза и т.д.

Упражнение№2.Распределить слова на две колонки “Слитное и дефисное написание” (слайд14).

(Земле)трясение, (Гос)дума, (микро)мир,(снего)пад, (фото)выставка,(пол)ведра, (жар)птица,(юго) восток, (пол)листа,(пол) Англии, (пол) яблока,(вело)гонка,(шкаф)купе.

5. Домашнее задание.

Составить словарный диктант из 10 слов, все слова должны быть именами существительными сложными.

*Включить в диктант не отдельные слова, а словосочетания (для сильных учеников).

Для закрепления можно использовать упражнения № №140, 141,142 (Учебник для 6 кл./ М.М. Разумовская).

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/582398/