Конспект урока «Н и НН в суффиксах прилагательных» (6 класс)
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
разработка урока русского языка в 6 классе.
Тема : «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных ».
Тип урока: урок — исследование с применением игровых форм .
Цели урока: учащиеся научатся писать прилагательные с Н и НН в суффиксах
Познакомить обучающихся с орфограммой, научить применять полученные знания при написании данных слов.
Сформировать представление о лексических группах слов, которые имеют суффиксы –ан-,-ян-, -ин-, -н-, -онн-, -енн-.
Повторить сведения о прилагательном, о тексте. Закрепить умения словообразовательного и орфографического разбора.
Формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, словарям.
Развивать у обучающихся мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация, систематизация.
Формировать интерес к предмету в ходе освоения лингвистического материала, стремление овладевать богатством русской речи.
Воспитывать личность школьников, развивающих разные виды своей компетентности (лингвистической, языковой, речевой, культуроведческой, правописной).
Операционно – исполнительский этап урока.
Создание проблемной ситуации. Постановка проблемы исследования.
Блиц – опрос. « Подскажи словечко ».
— Часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы какой, какая, чей называется __( прилагательное ).
— Прилагательные согласуются ____ ( с существительными ).
— Правописание окончаний прилагательных следует проверять ____( по вопросу ).
— По значению прилагательные делятся на __ ( качественные, относительные, притяжательные ).
— Прилагательные имеют две формы ___( полную и краткую ).
— Качественные прилагательные имеют сравнительную и превосходную _________( степени сравнения ).
— Самый распространённый способ образования прилагательных _
Какие суффиксы прилагательных вы знаете? (- еньк-, -оват-, -н-, -ист-, -чив-, -лив-, -онн-, -енн-, -ан-, -ян- )
Правописание суффиксов прилагательных часто вызывает сложности, поэтому сегодня я вам предлагаю совершить путешествие в город Грамотеев. Надеюсь, что мы успешно доберёмся до него и все станем настоящими грамотеями.
Каждый из вас получит « маршрутный лист». На каждой станции вам предстоит выполнить задание и результат занести в «маршрутный лист». Чем больше баллов вы наберёте, тем больше у нас шансов добраться до конечной станции.
Итак, наше путешествие начинается. В добрый путь!
Мы отправляемся с первой станции, которая называется « Исследовательская ».
Выдвижение гипотез обучающимися на основе исследования материалов для наблюдения.
1. Станция « Исследовательская ».
Материалы для наблюдения:
Задания для анализа предложенного словарного ряда:
Выделите суффиксы прилагательных.
Какие значения имеют эти суффиксы?
Какой суффикс всегда ударный?
В чём сложности правописания этих суффиксов?
Сравните слова в столбиках.
Сформулируйте тему урока. Запишите её . Проверьте себя на станции « Теоретическая » и по материалам учебника (страницы 100, 101, 102 ).
Оценивается участие в обсуждении, результаты школьники заносят в «маршрутный лист».
Самопроверка гипотезы обучающимися .
2. Станция « Теоретическая ».
2). Лебедь – лебединый
2). Государство – государственный
Проанализируйте приведённые в таблице примеры, самостоятельно сформулируйте правило. Проверим себя:
-НН- в суффиксах прилагательных пишется:
1. на стыке образующей основы на –Н- и суффикса –Н-;
2. в прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН- и –ЕНН-. Исключения: ветреный, свиной, юный.
-Н- пишется в прилагательных:
1. с суффиксами –АН-,-ЯН-;
2. с суффиксом –ИН-. Исключения: стеклянный, оловянный, деревянный.
Обучающиеся сравнивают собственные выводы с теоретическими материалами, обращаются к учебнику, составляют опорный конспект в тетрадях, затем проверяют себя по образцу:
1. основа на –Н- + суффикс –Н-
исключения: свиной, юный
2. суффиксы –ОНН- и –ЕНН-
Обучающиеся оценивают свою деятельность на станции «Теоретическая», заносят результаты в «маршрутный лист».
III. Оценочно –рефлексивный этап.
Применение новых знаний в практической учебной деятельности .
3. Станция « Практическая ».
Здесь вы можете проверить свои умения применять правило на письме. Вам предлагается выбрать задание первого или второго уровня и выполнить его в тетради. Время выполнения заданий — 3 минуты .
Вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы
а). утр..ий, мыши..ый, кури..ый;
б). кожа..ый, пламе..ый, оловя..ый;
в). жестя..ой, це..ый, дли..ый.
Образуйте прилагательные от существительных, объясните графически выбор –Н- и –НН-
а).береста, чугун, глина, клюква;
б). лимон, кость, кухня, телефон;
в).журавль, петух, дерево, серебро.
Оцените свои работы по пятибалльной системе, результат занесите в «маршрутный лист».
4. Станция « Игровая ».
Устно вставьте пропущенные буквы и найдите «четвёртое лишнее », запишите эти слова в тетрадь.
А). ржа..ой, волося..ой, зелё..ый, тыкве..ый;
Б). обеде..ый, обществе..ый, ветре..ый, безветре..ый;
В). пчели..ый, муравьи..ый, со..ый, лебеди..ый.
Проверка правильности выполнения задания .
Оценка — 1 балл за правильный ответ . Обучающиеся заносят результаты в «маршрутные листы».
Самооценка усвоения учебного материала
5. Станция « Тестовая ».
Выполните тест и запишите в тетради букву, обозначающую строку верного ответа.
Отметьте строку, в которой все прилагательные имеют суффикс –ЕНН-
А). песенный, безветренный, бритвенный;
Б). болезненный, клюквенный, фирменный;
В). именной, производственный, тыквенный.
Самопроверка. Оценка – 1 балл. Заполнение «маршрутных листов».
6. Станция « Творческая ».
Познакомьтесь с историей хризантемы. Прочитайте текст и выполните задания
Мало кого уже уд..вляющее слово « хризантема » в переводе с древн.. греческого звучит как « золотой цветок ». В странах востока с этим р..стением связывают и ( не)обыкновенную радость, и истинную печаль, и глубочайш.. скор..ь.
Одно из преданий ст..рины рассказывает, что в третьем веке до нашей эры император без сердца, без жалости узнал о существовании цветка (не)земной, божественной красоты, который рос на одном из островов, хранящих множество тайн. Мудрец.. говорили, что из этого растения можно было приготовить чудесный на вкус эликсир, помогающий и..бавиться от (не)излечимых болезней и уйти от смерти без врем..ни. Но только искренний человек мог прик..снуться к цветку с чудесным действием.
Триста доблес (?)ных юношей и прекрас(?)ных девушек отправились за сокровищем, не имеющим цены. Но могущественному императору так и не удалось дождат(?)ся возвращения смельчаков.
На островах возникло новое государство – Япония. На гербе этой страны и сегодня шестнадцативековая золотая хризантема.
Задания для анализа текста:
Докажите, что перед вами текст.
К какому типу речи относится данный текст? Придумайте заголовок .
3. Объясните лексическое значение выделенных слов. ( Проверьте себя по словарю ). Оценивается участие в обсуждении.
Выполните задание ЗСП со словами предание, рассказывает
( на доске ).Оцениваются работающие ученики.
Выпишите из текста слова с пропусками и назовите орфограммы.
Оцените свои работы по пятибалльной системе, результат занесите в « маршрутный лист».
6. Объясните постановку знака препинания в предпоследнем предложении.
7. Сколько в тексте прилагательных с орфограммой « Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных »? Оценка – 1 балл.
8. Назовите в этих прилагательных суффиксы, объясните их правописание.
9. Замените подчёркнутые словосочетания синонимичными.
Слова для проверки:
Предание старины – старинное предание
Остров, хранящий тайну – таинственный остров
Смерть без времени – безвременная смерть
Цветок с чудесным действием — чудодейственный цветок
Сокровище, не имеющее цены – бесценное сокровище.
10. Выполните творческую работу.
Вставьте вместо пропусков подходящие по смыслу прилагательные с Н и НН и познакомьтесь с ещё одной версией истории хризантемы.
По другой легенде, родиной этого _______________________ растения является Китай. Китайцы уверены в своей_______________________ правоте. Они назвали в честь хризантемы девятый месяц года. По _____________________ преданию, _____________ человек, не побоявшийся сорвать в девятый день девятого месяца ________________ цветок хризантемы, обретает бессмертие.
Слова для вставки: необыкновенного, истинной, подлинной, старинному, мужественный, бесценный, таинственный.
Выводы по результатам исследовательской работы.
Подведём итоги. Ответьте на вопросы:
С какой новой орфограммой вы сегодня познакомились?
Расскажите о правописании- Н- и –НН- в прилагательных (кратко).
С какими орфограммами вам ещё пришлось работать в течение урока?
Какие пунктограммы пришлось вспомнить при выполнении заданий?
Сведения из каких разделов науки о языке вам пригодились на уроке?
Обучающиеся отвечают на вопросы, обобщают изученное, делают выводы, оценивают своё участие в этом обсуждении и заполняют «маршрутные листы».
Вот и подошло к концу наше сегодняшнее путешествие в город Грамотеев. Все мы достигли поставленной цели.
Самооценка результативности учебного занятия.
А теперь посчитаем количество баллов в « маршрутных листах».
Поздравим знатоков русского языка.
IV . Домашнее задание: упр. 227, объяснение задания учителем .
Предполагаемые результаты обучения:
Обучающиеся должны научиться осмысливать значение изученных суффиксов, дифференцировать их и сознательно употреблять при письме соответствующие слова.
Слабоусвоенный материал отрабатывается через каждодневные упражнения.
Информация о методической ценности материала.
Данный урок проводится по учебно –методическому комплексу по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской, построенном на основных принципах системы развивающего обучения. Поэтому он основывается на осознанных знаниях школьников, а не на механическом заучивании правил. Ни один теоретический вывод не даётся авторами учебника в готовом виде, этому предшествуют задания: вспомните, сравните, понаблюдайте, подумайте. Поэтому мною выбран такой тип урока, как путешествие — исследование, а в результате учебной деятельности на занятии школьники сами « открывают» новую тему, отслеживают усвоение материала, делают выводы. Задания построены по принципу усложнения, а дифференциация их по уровню сложности позволяет создать на уроке «ситуацию успеха». Ведь творчество обучающихся проявляется в умении осуществлять нешаблонные действия, в умении ставить новые цели, осуществлять контроль и оценку собственных знаний, планировать свои действия.
Ученики должны не получать готовые знания, а уметь работать со справочным материалами и различными словарями. В приложениях учебника даются словарики ( толковый, орфоэпический, синонимов, антонимов
и т.д.). «Словарик значения морфем» позволяет увидеть системность языковых явлений, понять внутренние связи языковых фактов.
Отдельно хотелось бы отметить задание ЗСП. Слова предлагается рассмотреть по трём критериям: значение, строение, правописание. Эти задания дают возможность учащимся увидеть связь орфографических норм с лексикой, этимологией, морфемикой и словообразованием, что можно назвать комплексным разбором слова.
Большое значение для формирования различных компетентностей у школьников имеет работа с текстом, к которому предлагается выполнить ряд заданий, что помогает повторить и закрепить уже изученный материал, обратиться к отработке новых знаний, увидеть целостность текста, поработать с его речевыми особенностями. Эта работа важна для подготовки к сдаче экзаменов в новой форме.
Правописание суффиксов с -Н—НН- в именах прилагательных является новой для учащихся 6 класса темой. Прежде всего, ученики должны осознать, что речь идёт об именах прилагательных, которые образованы от существительных. Это важно учитывать: вскоре будет изучаться причастие и необходимо, чтобы эти классы слов чётко различались, поскольку употребление одной или двух букв Н в указанных словах регламентируется разными правилами орфографии.
Работа идёт сразу со всеми суффиксами с привлечением возможно большего количества слов.
Трудность в написании этих слов связана с тем, что происходит замещение одного суффикса другим, поэтому основным способом обучения является семантическая ориентация.
Конечно, отработка правильного написания данной орфограммы не ограничивается только несколькими уроками, она требует системного подхода. Но если учебный материал хорошо усваивается на первых занятиях, то обычно ученики впоследствии легко находят прилагательные с изученными суффиксами и верно пишут такие слова.
По результатам диагностики имею следующие результаты усвоения орфограммы «Правописание- Н—НН- в суффиксах прилагательных» по итогам нескольких проверочных работ:
Количество обучающихся, выполнявших работу
Количество обучающихся, не допустивших ошибок
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-n-i-nn-v-suffiksah-prilagatelnih-klass-680755.html