Конспект урока 5 класс орфограмма части слова

Конспект урока по русскому языку в 5 классе «Орфограмма в частях слова»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

УРОКИ 4-5. ОРФОГРАММА. ЧАСТИ СЛОВА. 5 класс.

Предметные: (объем усвоения и уровень владения компетенциями): знать значимые части слова (морфемы) корень, приставка, суффикс, окончание; понятия «однокоренные слова», «орфограмма» («точка» применения правила), написание по орфлографияческим правилам или по традиции, опознавательные признаки орфограмм-согласных и орфограмм-гласных букы и место расположения орфограмм-букв в слове (могут находиться в любой морфеме); уметь выделять в слове морфемы, находить однокоренные слова, выполнять разбор слова по составу (без выделения основы), находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки, в разных морфемах.

Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования. Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Методы и формы обучения

Поисковый, эвристический метод, индивидуальная, групповая, фронтальная

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Норма, основные нормы русского языка

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА (СЦЕНАРИЙ УРОКА)

Личностные: положит.относятся к учению, познават.деят-ти;

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или сам-но) необходимые действия, операции,

Листы обратной связи

Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей, прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, словарный диктант

Например, в слове «б..жать» безударные гласный в корне. Какую букву выбрать?

Вспоминаем правило (проверяем – бег), пишем «бежать». Как написать: слитно или раздельно – (не)брежный? Вспоминаем правило: без «не» слово не употребляется, пишем:»небрежный.

Чтобы правильно писать, нужно уметь быстро находить то место, где возможна ошибка.

Выполнение упр.27 в форме словарного диктанта

Отвечают на вопросы. Строят понятные высказывания Записывают словарный диктант. Проводят взаимопроверку по уч-ку.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач опреации анализа,синтеза, сравнения, классификации

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Просмотр мультимедийной презенации «Орфограммы в частях слова»

-Что наз-ся окончанием, приставкой, суффиксом? Основой слова? Что значит «однокоренные слова?» Наиболее опасные места, требующие внимания: 1)безударные гласные в корне, приставке, корне, окончании (поэтому важно хорошо знать состав слова);

2)гласные после шипящих и ц

3)мягкий знак на конце слов после шипящих; правописание НЕ с различными частями речи и др.

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают от

Личностные:осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; познавательные:устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; регулятивные:осознают недостаточность своих знаний

Выявление места и причины затруднения

Взаимопроверка словарного диктанта по учебнику

Объясняет, как вести проверку работы товарища, какой системой оценивания пользоваться В каких частях слова вы допустили ошибки? Составьте таблицу по рез-там анализа словарного диктанта

Задают вопросы ля уточнения информации

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности. Беседа по вопросам. Работа с учебником

Формулирует цель учебной деят-ти вместе с уч-ся, принимающими её на себя.

-Подберите однокоренные слова к заданным или приведите свои пр-ры. (взгляд, огонь, удивляться, прилететь, чистый.

-Разберите слова по составу. Подумайте, в каких из частей слова встречаются орфограммы? Побег, придорожный, камыш, речка, убыль

Формулируют цель учебной деят0ти в диалоге с учителем. Вып-ют упражнения. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Личностные: осознают свои возможноси в учении. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения, систематизируют собственные знания. Регулятивные: действуют по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

5.Творческая практическая деят-ть по реализации построенного проекта

Организация раб.места. Составление индивидуальных словарных диктантов

— При написании слов возникает задача выбора буквы для обозначения звука (орфографическая задача – написание не определяется произношением)

-Давайте составим свой словарный диктант из слов, написание букв в которых не определяется произошением. Материалом могут послужить слова из учебника, а самые лучшие диктанты станут дидактическим мат-лом для наших следующих уроков

Работают с учебником. Отвечают на вопросы, под рук-вом педагога составляют план работы над словарным диктантом

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, сам-но находят ее в учебниках, рабочих тетрадях. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Устные ответы. Составление словарных диктантов.

6.Первичное закрепление с комментирование во внешней речи. Самостоятельая работа с самопроверкой по эталону

Обобщение и систематизация знаний и формирование способов применения их на практике. Эвристическая беседа, ответы на вопросы. Обучающая игра.

Обсуждение и проверка выполненных работ.

-Как ты подбирал слова для своей карточки?

-Какие правила надо повторить, чтобы справиться с твоим словарным диктантом? Контролирует правильность приемов работы с книгой. Организует и сопровождает деят-ть детей.

ИГРА: «Добавь букву». Можно загадывать нарицательные существительные единственного числа с орфограммами, которые повторялись на уроке (безударные гласные в корне, приставке, суффиксе, окончании; гласные после шипящих и ц; мягкий знак на конце слов после шипящих; правописание НЕ с различными частями речи).

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Личностные: осваивают новые виды деят0ти, участвуют в творч.созидат процессе. Познавательные: выполняют учебно-познават. Действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Листы обратной связи

7.Включение в систему знаний и повторение

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

-Кого из игроков вы бы выделили и почему?

-Какие качества надо развивать, чтобы быть в числе победителей?

З а д а н и е. Спишите, подчеркивая одной чертой только буквы-орфограммы.

Много по осени грибов уродилось. Да какие молодцы – один другого краше! Под темными елками деды-боровики стоят. У них кафтаны белые, на головах – шляпы богатые: снизу зеленого бархата, сверху – коричневого. Загляденье! Под светлыми осинами отцы-подосиновики стоят. Все в мохнатых серых курточках, на головах красные шапочки. Тоже красота!

Подводят итоги игры под руководством учителя, оценивают себя и товарищей. Отвечают на вопросы.

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека; Познавательные: приобретают умения использовать полученные знании и умения в практической деятельности и повседневной жизни; Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки

Оценивание работы уч-ся на уроке

8.Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам

-Что нового узнали на уроке?

-Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

-Как вы их преодолевали?

-Понравилось ли вам на уроке?

-Оцените свою работу

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

Личностные: приобретают мотивацию процесса образования. Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-v-klasse-orfogramma-v-chastyah-slova-3835869.html

Конспект урока.5 класс.Тема «Орфограмма»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока по русскому языку. 5 класс.

Цель: углубить знания учащихся об орфограмме, дать понятие о слабой и сильной позиции звука; формировать основные компетенции: коммуникативные, языковые, лингвистические; воспитывать орфографическую зоркость, культуру речи;

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Предметные: знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.

Учебники, учебная литература: учебник русского языка для 5 класса. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Москва «Просвещение» 2007 г. Техника: ноутбук, проектор.

Дополнительные материалы: раздаточный материал (карточки)

II. Актуализация знаний.

1)Проверка домашнего задания. Упражнение 24.

Трава или трова — безуд.провер. гласная

Корова или карова — безуд.непровер. гласная

Грусный или грустный –непроизносимая согласная

Купешь или купишь – спряжение глагола

— Ребята, у нас получилось разгадать написание слов?

Ребята, мы с вами определили правильное написание слов:

Трава, корова, грустный, купишь

— Ребята, как называются проблемные места в написании слов? (орфограммы)

— А как называются правила, которым нужно следовать при написании слов? (орфографические)

— Сформулируйте тему нашего урока.

— Как вы считаете, какие задачи стоят перед нами сегодня на уроке?

— Для чего нам нужно уметь пользоваться орфографическими правилами?

Учитель обобщает точку зрения учащихся и предлагает сформулировать тему урока и его цель, организует общее обсуждение, помогает преодолеть проблемную ситуацию.

— Что такое орфограмма?

— Какие орфографические правила вы помните из курса начальной школы? Для чего вы их изучали?

— Прочитайте. Расскажите, что нового вы узнали об орфограммах и орфографических правилах

VI. Проверка усвоения знаний.

1)Работа с учебником

— Ребята, чтобы закрепить наши знания, давайте обратим внимание на параграф

7 упражнение 25. (Вечкилев, Каныгина)

Упражнение 26 – устно. (Кравцова, Фофонова)

Упражнение 28 – письменно. ( Головко, Абрамов, Коптева, Щиров)

Выбери нужное проверочное слово. Обозначь орфограмму.
Уд..вительно (диво, дева), м..нять (мина, замена), л..пить (липко, лепка), расч..щать (честь, чисто), л..нивый (лень, линька), скр..пучий (скрепка, скрип), м..стерить (мастер, мост).
Догадайся, какие буквы в слова нужно вставить. Подбери к ним проверочные.
Пос..дел на скамейке — пос..дел от старости.
Сл..зал сливки — сл..зал с дерева.
Св..ла гнездо — св..ла пятно.
Пол..скать белье — пол..скать щенка.
Зак..лю булавкой — зак..лю здоровье.
Прим..рять платье — прим..рять друзей.
Острые м..чи — футбольные м..чи.

Задание: исправьте ошибки в тексте. Каждая группа защитит свою работу

а) Тихо было вокруг. Солнце лижало на запущенной клумби и на тровянистой лужайке. Коричневая бабочка сидела на цвитке. Пчёлы с бальшими шерокими полосками вокруг брюшка сновали с цвитка нацвиток и слатко гудели.

б)Выбери нужное проверочное слово. Обозначь орфограмму.
Уд..вительно (диво, дева), м..нять (мина, замена), л..пить (липко, лепка), расч..щать (честь, чисто), л..нивый (лень, линька), скр..пучий (скрепка, скрип), м..стерить (мастер, мост).
Догадайся, какие буквы в слова нужно вставить. Подбери к ним проверочные.
Пос..дел на скамейке — пос..дел от старости.
Сл..зал сливки — сл..зал с дерева.
Св..ла гнездо — св..ла пятно.
Пол..скать белье — пол..скать щенка.
Зак..лю булавкой — зак..лю здоровье.
Прим..рять платье — прим..рять друзей.
Острые м..чи — футбольные м..чи.

Раз качнулся, два качнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, верно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

— Итак, подошел к концу наш урок, где мы с вами познакомились с орфограммами и орфографическими правилами.

— что мы делали на нашем уроке? (Мы узнали, что такое орфограммы, для чего нужно знать орфографические правила)

— достигли ли мы цели нашего урока?

— что вам понравилось на уроке, какие задания?

— Что не понравилось? Какие виды работы вы хотели бы выполнить на следующем уроке?

IX. Рефлексия.
Продолжите фразу.
Я научился…
Я хотел бы…
Оказывается, что…

VIII. Домашнее задание.

2. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

Пр…верка, п…дарк…м, н…летел, о…дых, б…зу дарный, (в) к…рнях, ч…ртить, смел…сть, м…роз…ц, клубоч…к, (он) кле…т, (для) красн…й, (о) замысл…, (за) дом…м.

Повышенный : 2) Обозначьте части слова, в которых пропущены буквы. Сделайте

вывод: в каких частях слова могут быть орфограммы?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация конспекта урока на немецком языке в программе Power Point по теме «Немецкая пресса для подростков» и конспект в программе Word показывают некоторые приёмы работы по теме «СМИ» .

Урок с использованием ЭОР. В изучении нового материала используется информационный модуль «Фотоэффект» для базового уровня старшей школы. В практический модуль входи.

конспект урока по литературе .Работа в группах.

Проводил урок: учитель высшей категории Антонов Петр Андреевич.Раздел учебной программы: Спортивные игры.Тема урока: Волейбол, ИКТ.

Проводил урок: учитель высшей категории Антонов Петр Андреевич.Раздел учебной программы: Спортивные игры.Тема урока: Волейбол, ИКТ.

Цель урока: Развитие новых умений и навыков при игре в баскетбол, воспитание дисциплинированности.Задачи урока: 1. Совершенствование техники выполнения передачи мяча .

Материал содержит комплексы упражнений с фитболом.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/12/11/konspekt-uroka-5-klass-tema-orfogramma-0